Возрастные особенности

четко выраженных познавательных интересов, а некоторые нередко вообще учатся

без достаточной  охоты. Психологически это объясняется  тем, что трудности и

отсутствие успехов  в овладении знаниями отрицательно сказываются на их

эмоциональной и мотивационной сфере, что в  конечном итоге и снижает тонус  их

учебной работы. Преодолеть этот недочет можно только при условии оказания им

своевременной и действенной помощи в учебе и повышении качества

успеваемости.

Развитие мыслительных способностей и стремление к более  глубоким

теоретическим обобщениям стимулируют работу старшеклассников над речью,

порождают у  них желание облекать свои мысли  в более точные и яркие словесные

формы, а также  использование для этой цели афоризмов, выдержек из научных

трудов и художественных произведений. Отдельные из них ведут в специальных

тетрадях и  блокнотах записи новых слов, терминов и интересных высказываний

выдающихся людей. Все это необходимо учитывать  в учебно-воспитательной работе

и помогать учащимся оттачивать свои мысли, учить их обращаться к словарям,

глубоко разъяснять научные термины, иностранные слова и т.д. Особенно большую

роль играет в этом организация внеклассного чтения, работа по воспитанию

культуры речи, оказание помощи учащимся в преодолении  речевых дефектов.

На более высокий  уровень поднимается у старших  школьников развитие чувств и

волевых процессов. В частности, усиливаются и становятся более осознанными

чувства, связанные  с общественно-политическими событиями. Общественные

переживания и  чувства оказывают сильное воздействие на нравственное

формирование  старшеклассников. Именно в этом возрасте на основе моральных

знаний и жизненного опыта вырабатываются определенные нравственные взгляды и

убеждения, которыми руководствуются юноши и девушки в поведении. Вот почему

так важно, чтобы  в школе содержательно осуществлялось гражданское и моральное

воспитание, проводились  дискуссии, а учащиеся систематически вовлекались в

общественную работу. Исследования показывают, что слабая постановка

гражданского  и морального воспитания оборачивается существенными издержками в

развитии старшеклассников. Отдельные из них могут проявлять гражданскую

пассивность, вовлекаться  в различные внешкольные объединения  с негативной

направленностью.

Годы ранней юности для многих учащихся характеризуются сильными интимными

переживаниями, первой любовью, нередко оставляющей след на всю жизнь.

Задача учителей и всех тех, кто соприкасается  с учащимися этого возраста,—

бережно относиться к их интимным переживаниям, не вторгаться в эти чувства,

понимать и  всячески щадить их. Однако, проявляя понятную в этих случаях

осторожность  и деликатность, необходимо ставить  перед учащимися вопросы дружбы

и любви, а также  взаимоотношений между полами, с помощью медицинских

работников осуществлять соответствующее гигиеническое просвещение, причем в

ряде случаев  целесообразно проводить эту работу отдельно с юношами и

девушками.

Развитие чувственной  сферы и сознательности старшеклассников оказывает

большое влияние  на волевые процессы, причем в протекании волевых актов

решающее значение принадлежит обдумыванию своих намерений и поведения.

Замечено, что  если учащийся поставил перед собой  определенную цель в учебной

или общественной работе или же четко определил жизненные планы с учетом

своих интересов  и склонностей, он, как правило, проявляет  высокую

целеустремленность  и энергию в работе, а также настойчивость в преодолении

встречающихся трудностей.

С этим связана  и другая особенность старшеклассников, относящаяся к работе

над своим самовоспитанием. Если подростки в большинстве своем отличаются

повышенной требовательностью  к другим и недостаточно требовательны к себе,

то в юношеском  возрасте положение изменяется. Они  становятся более

требовательными к. себе и своей работе, стремятся вырабатывать у себя те

черты и качества поведения, которые в наибольшей мере способствуют

осуществлению намеченных планов. Все это говорит о том, какое большое

значение имеют  внутренние факторы (цели, мотивы, установки и идеалы) в

развитии личностных качеств старшеклассников.

Существенной  особенностью старших школьников является обостренность их

сознания и  чувств в связи с предстоящим  жизненным самоопределением и выбором

профессии. Вопрос, кем быть, для них уже не является отвлеченным, и решается

он не без  колебаний, не без трудностей и внутренних переживаний. Дело в том,

что школьное обучение, так или иначе, делает для них более привычным

умственный труд, и под влиянием этого многие юноши и девушки мечтают связать

свою жизнь  с интеллектуальной деятельностью. Общественные же потребности

таковы, что подавляющее  большинство старшеклассников после окончания школы

должно вливаться  в сферу материального производства. В результате этого у

отдельных юношей и девушек, особенно из числа слабоуспевающих, складывается

ложное мнение о том, что учение дает мало пользы: работать на заводе,

заниматься мелкой торговлей, мелким и средним бизнесом, дескать, можно и без

среднего образования... Это отрицательно сказывается на их отношении к

овладению знаниями. Поэтому необходимо оказывать учащимся действенную помощь

в формировании их жизненных планов, проводить содержательную профориентацию,

основной смысл  которой должен состоять в том, чтобы  раскрыть красоту человека

труда, творческий характер работы на современном производстве.

В развитии и  воспитании старшеклассников нередко проявляется и такая

трудность. Стремление многих родителей создать лучшие условия для жизни и

учебы своих  детей приводит к тому, что последние  привыкают к удовлетворению

всех своих  запросов, вследствие чего у них  зачастую формируется

потребительское отношение к жизни. Недостаточность  же практического опыта

порождает отставание их общего социального развития и некоторую

инфантильность (от лат. infantilis — детский) в суждениях, что в свою очередь

не дает им возможности  понять неумеренность многих их потребностей и нецеле-

сообразность  их удовлетворения. Все это обусловливает  необходимость

расширения общественно  полезной деятельности учащихся и привлечения  их к

систематическому труду как в школе, так и дома.

Нельзя не отметить и того, что на развитие и поведение старшеклассников

большое влияние  оказывает их повышенная реактивность (чувствительность) ко

всему новому, что  происходит в жизни, литературе, искусстве, музыке, а также

в моде. Они чутко  и быстро улавливают это и стремятся  копировать все

ультрасовременное. На этом фоне у них нередко обнаруживается неверное

отношение к классике в искусстве и литературе, непонимание важной роли

положительных культурных и трудовых традиций. Это  также создает определенные

проблемы в  воспитании. Но при правильном подходе эти проблемы решаются

успешно. Главное  здесь — не борьба со стремлением юношей и девушек ко всему

новому, а наоборот, своевременное и умелое приобщение их к современным

веяниям в искусстве, литературе и моде, воспитание культуры восприятия этого

нового, преодоление  тех крайностей, которые иногда наблюдаются в следовании

моде.

Таковы важнейшие  особенности развития и организации учебно-воспитательной

работы в старших  классах.

    

Индивидуальные  особенности развития учащихся и  их учет в процессе воспитания. 

Возрастные особенности развития учащихся по-разному проявляются в их

индивидуальном  формировании. Это связано с тем, что школьники в зависимости

от природных  задатков и условий жизни (связь биологического и социального)

существенно отличаются друг от друга. Вот почему развитие каждого из них в

свою очередь  характеризуется значительными индивидуальными различиями и

особенностями, которые необходимо учитывать в процессе обучения и

воспитания.

Какие же проблемы встают перед работниками школы в данном случае?

При учете возрастных особенностей развития детей педагог  во многом опирается

на обобщенные данные педагогики и возрастной психологии, о которых шла речь

раньше. Что же касается индивидуальных различий и  особенностей воспитания

отдельных учащихся, то здесь ему приходится полагаться лишь на тот материал,

который он накапливает  в процессе личного изучения школьников. На какие же

вопросы следует  обращать внимание при изучении индивидуальных особенностей

учащихся? Существенное значение имеет изучение физического состояния и

здоровья школьников, от которых во многом зависит их внимание на уроке и

общая работоспособность. Нужно знать ранее перенесенные учеником заболевания,

тяжело отразившиеся на его здоровье, хронические болезни, состояние зрения и

склад нервной  системы. Все это будет помогать правильно дозировать физические

нагрузки, определять место посадки учеников в классе (например, учащихся с

ослабленным зрением  нужно садить поближе к доске, подверженных простудным

заболеваниям — дальше от окон и т.д.), а также сказываться на участии в

различных спортивно-массовых и оздоровительных мероприятиях.

Весьма важно  знать особенности познавательной деятельности учащихся, свойства

их памяти, склонности и интересы, а также предрасположенность к более

успешному изучению тех или иных предметов. С учетом этих особенностей

осуществляется  индивидуальный подход к учащимся в обучении: более сильные

нуждаются в  дополнительных занятиях с тем, чтобы  интенсивнее развивались их

интеллектуальные способности: слабейшим ученикам нужно оказывать

индивидуальную  помощь, развивать их память, сообразительность,

познавательную активность и т.д.