Москва, 2009

 

Содержание

Введение 3

Глава I. Анализ теоретических  подходов к исследованию возрастных кризисов зрелой личности 5

Глава II. Возрастной кризис как психологический  феномен 10

Глава III. Своеобразие возрастных кризисов зрелой личности и их особенности 17

Глава IV. Методы исследования возрастных кризисов зрелой личности 31

Глава V. Пути преодоления  возрастных кризисов зрелой личности 32

Заключение 39

Список  использованных источников и литературы 40 

 

      Введение 

     В психологии личности имеются проблемы, которые не достаточно разработаны  и исследованы. Такой проблемой является особенности возрастных кризисов зрелой личности. Решающим признаком зрелой личности является осознание себя субъектом жизни, когда внешняя событийность, внутренние противоречия и превращения, а также достижения связываются ею со стратегиями самоопределения и самореализации и личностными смыслами. Важное место в самореализации личности принадлежит кризисам. [Куликова]

     Актуальность  проблемы состоит в том, что решение психологических проблем в практической психологии не возможно без понимания особенностей возрастных кризисов личности, без осмысления их своеобразия и содержания, а так же влияния внешних и внутренних противоречий.

     Проблемами  возрастных кризисов занимались многие авторы. Большой вклад в понимание психологического кризиса, как органической части процесса становления личности прослеживается в работах выдающихся психиатров и психотерапевтов: К.Г.Юнг, Э. Эриксон и др.

     Цель  исследования: выявить особенности возрастных кризисов зрелой личности.

     Объект  исследования: кризисы зрелой личности.

     Предмет исследования: особенности возрастных кризисов зрелой личности.

     Задачи  исследования:

1. Осуществить анализ теоретических подходов к исследованию возрастных кризисов зрелой личности;
2. Рассмотреть возрастной кризис как психологический феномен;
3. Определить своеобразие возрастных кризисов зрелой личности и их особенности;
4. Установить методы исследования возрастных кризисов зрелой личности;
5. Разработать пути преодоления возрастных кризисов зрелой личностью.

     Теоретической основой исследования стали научные  работы, раскрывающие вопросы:

• Психологии возрастных кризисов (И.Г.Малкина-Пых, Г.Шихи и др.)
• Психического развития зрелой личности (Э.Эриксон, К.Г.Юнг и др.)

     Методы  исследования: теоретический анализ научной литературы по изучаемой проблеме, беседа, наблюдение.

     Практическая  значимость исследования состоит в том, что его результаты найдут применение в практике психологического консультирования зрелой личности, а также в процессе профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации практических психологов.

     Структура курсовой работы:

• введение;
• пять глав (I глава – «Анализ теоретических подходов к исследованию возрастных кризисов зрелой личности»; II глава – «Возрастной кризис как психологический феномен»; III глава – «Своеобразие возрастных кризисов зрелой личности и их особенности»; IV глава – «Методы исследования возрастных кризисов зрелой личности»; V глава «пути преодоления возрастных кризисов зрелой личностью»);
• заключение;
• список использованных источников и литературы. 
  

     Глава I. Анализ теоретических подходов к исследованию возрастных кризисов зрелой личности

 

     Взрослость – качественно специфическая ступень онтогенетического развития человека. Каждый возраст в человеческой жизни имеет определенные нормативы, при помощи которых можно оценить адекватность развития индивида и которые касаются психофизического, интеллектуального, эмоционального и личностного развития. Эти нормативы обозначаются также как задачи возрастного развития.

     Понятие «взрослость» и «зрелость» не тождественны. Зрелость – это самый социально  активный и продуктивный период жизнедеятельности; это период взрослости, когда может  осуществиться тенденция к достижению наивысшего уровня развития интеллекта и личности.¹ Понятие взрослости (зрелости) в первую очередь соотносят с исследованием экзистенциального отношения человека к собственной жизни: не столько к себе самому, к своему "Я", сколько к более широкому контексту своего осуществления жизни, возможности повлиять на мир и изменить его, вписывая себя в многомерный социокультурный опыт, в универсум, в космос.²

     Переход к следующему этапу происходит в  форме кризисов возрастного развития – периодов жизненных трансформаций  и переломных моментов, которые сопровождаются психологическим стрессом и трудностями. Это относительно небольшие по времени (до года) периоды онтогенеза, характеризующиеся  резкими психологическими изменениями. Форма, длительность и острота кризиса  может значительно различаться  в зависимости от индивидуально-типологических особенностей человека, социальных и  микросоциальных условий.

     Кризисы развития могут отмечаться значительным психическим дискомфортом, иногда даже ставящем под угрозу выживание организма. Такие переходы могут происходить спонтанно, как в случае кризиса середины жизни. Они могут быть вызваны интегративными психотехнологиями, участием в духовной практике. Психологический переход к более высокому уровню благополучия, ясности и зрелости редко протекает плавно и безболезненно. Скорее рост обычно отличается переходными периодами смятения и мучительных вопросов или в экстремальных случаях – периодами дезорганизации и полного отчаяния. Если эти кризисы успешно преодолены, то определенная дезорганизация и хаос могут оказаться средством избавления от ограничивающих, изживших себя жизненных паттернов. Появляется возможность переоценить, «отпустить на волю» старые убеждения, цели, идентификации, образ жизни и принять новые, более перспективные жизненные стратегии. Поэтому психологический кризис – это физическое и психическое страдание, с одной стороны, и трансформация, развитие и личностный рост – с другой.

     Применительно к кризисам развития решающее значение (о чем свидетельствует само их название) имеет задача «развить»  себя, освободиться от всего, что фактически человеку больше не соответствует, чтобы  подлинность, истина и действительность, истинное «Я» становилось все  более очевидным и действенным.

     Ряд исследователей считают возрастные кризисы нормативным процессом, необходимым элементом социализации, обусловленным логикой личностного  развития и необходимостью разрешения основного возрастного противоречия, т.е. происходит структурная перестройка личности (З. Фрейд, Э. Эриксон, Л. Выготский, К.-Г. Юнг). Другие авторы видят в возрастных кризисах девиантное, злокачественное проявление индивидуального развития (С.Л. Рубинштейн, А.В. Запорожец; И.Г. Малкина-Пых).

     Г. Крайг рассматривает критические периоды как периоды, в течение которых должны происходить специфические типы развития (Крайг, Бокум, 2004).

     Д. Левинсон рассматривает кризис как  переходную фазу, в которой способы  самореализации оказываются предметом  анализа для индивида, новые возможности  – предметом поиска

     По  Э. Эриксону кризис есть потенциальный выбор, который осуществляется в процессе онтогенеза между благоприятным и неблагоприятным направлением развития.

     «Кризис понимается как неизбежный поворотный пункт, критический момент, после которого развитие повернет в ту или иную сторону, используя возможности роста, способность к выздоровлению и дальнейшей дифференциации… Молодые пациенты могут быть агрессивны или депрессивны, совершать правонарушения или замыкаться в себе, но их состояние - это скорее острый и, возможно, временный кризис, а не такой срыв, при котором пациенту ставится мрачный диагноз со всеми вытекающими из него последствиями. И, как всегда бывало в истории психоаналитической психиатрии, то, что сначала принималось за общую функциональную закономерность нескольких серьезных расстройств (например, истерии в начале века), впоследствии оказывалось патологическим обострением, затяжным проявлением или регрессией к обычному кризису, характерному для определенного этапа развития индивида. Таким образом, мы стали считать "кризис идентичности" явлением, нормальным для юности или ранней зрелости» (Э.Эриксон).

     К.-Г. Юнг рассматривает середину жизни как критический момент, когда происходит «глубинное, удивительное изменение души». Человек, в зрелом возрасте, осуществляет самопознание, обретает согласие между окружающим миром и своим «Я», объединяет все аспекты личности вокруг самости.

     «Говорить о проблемах возрастных ступеней человека - задача необычайно сложная, ведь она предполагает не меньше чем изображение картины всей душевной жизни от колыбели до могилы. Разумеется, речь здесь не идет о том, чтобы дать описание нормальной психологии различных возрастных ступеней, но мы должны заниматься «проблемами», трудностями, сомнениями, неоднозначностями - одним словом, вопросами, на которые можно дать сразу несколько ответов, причем, ни один из них не будет достаточно надежным и бесспорным. Поэтому при обсуждении вопросов нам придется многое придумывать; хуже того, иногда мы будем вынуждены рассуждать умозрительно, а что-то даже принимать на веру» (К.-Г. Юнг).

     В отечественной психологии термин «кризисы возрастные» введен Л.С. Выготским и определен как целостное изменение личности человека, регулярно возникающее при смене стабильных периодов. По Выготскому, возрастной кризис обусловлен возникновением основных новообразований предшествующего стабильного периода, которые приводят к разрушению одной социальной ситуации развития и возникновению другой, адекватной новому психологическому облику человека. Механизм смены социальных ситуаций составляет психологическое содержание возрастного кризиса. Развитие в такие переломные моменты характеризуется поэтому «свертыванием», «отмиранием». Возникновение нового в развитии есть обязательно одновременно и распад старого. Л.С. Выготский полагал такое разрушение необходимым (В.В.Козлов, 2003, И.Г. Малкина-Пых, 2004).

     По  Выготскому внешние поведенческие особенности кризиса следующие: границы, отделяющие начало и конец кризисов от смежных возрастов, крайне неотчетливы. Кризис возникает незаметно, его крайне трудно диагностировать; как правило, в середине кризисного периода наблюдается его кульминация, наличие этой кульминационной точки отличает критический период от других; отмечаются выраженные особенности поведения; возможности острые конфликты с окружающими; со стороны внутренней жизни – болезненные и мучительные конфликты и переживания. Таким образом, по Выготскому, кризис представляется кульминацией микроизменений, накапливаемых на протяжении предшествующего стабильного периода (К.Н.Поливанова, 2000).