Применение ИКТ во внеклассной работе по иностранному языку в начальной школе

Министерство  образования и науки Российской Федерации

Департамент Образования Вологодской области

БОУ  СПО  ВО «Великоустюгский гуманитарно – педагогический колледж» 
 
 
 
 

Применение  ИКТ во внеклассной работе по иностранному языку в начальной школе 
 
 
 
 
 
 
 

                                                                              

                                 Курсовая работа

                                 по английскому языку

студентки 4 курса

группы  «А»

специальности 050709

Преподавание  в начальных классах

Ерофеевской Елены Васильевны

Научный руководитель:

                                 Кокшарова Елена Дмитриевна 
 
 
 
 

Великий Устюг

2011 

Оглавление

Введение.…………………………………………………………………………..

Глава I. Теоретические аспекты особенностей содержания, организации и проведения внеклассной работы с использованием ИКТ по иностранному языку в начальной школе

1. Ключевые понятия работы…………………………………………………
2. Внеклассная работа  и её цели, задачи в работе по изучению иностранного языка в начальной школе………………………………………………………………………..
3. Принципы организации внеклассной работы по иностранному языку...
4. Формы организации внеклассной работы по иностранному языку……..
5. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста………………………………………………………………………
6. Заключение…………………………………………………………………..

Список  литературы………………………………………………………………...

Приложение………………………………………………………………………… 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение

Мы и  наши дети живем в мире электронной  культуры, поэтому 

21 век  ставит перед школьным образованием  и новую проблему – подготовить  учащихся к жизни в быстро  меняющемся информационном обществе, в мире, где появляются новые  знания, новые профессии.

И ключевую роль в решении этой проблемы играет способность современного человека, в данном случае, учителя,  владеть  информационными и коммуникационными  технологиями, применять их в своей  деятельности.

Главная цель внедрения информационно-коммуникационных технологий – появление новых видов внеучебной деятельности. Условия для всестороннего развития школьника учитель должен создавать как на уроках, так и во внеурочной деятельности, используя всевозможные формы и методы, методики и технологии. На основе имеющейся цели задачи работы следующего содержания:

1. дать определение понятий «технология», «педагогическая технология», «информация», «коммуникация», «информационно – коммуникационные технологии», «внеклассная работа»;
2. раскрыть основные преимущества, достоинства и выяснить необходимость внеклассной работы с применением ИКТ при обучении иностранному  языку младших школьников;
3. дать описание возрастных, психолого – педагогических особенностей детей младшего школьного возраста;
4. проанализировать  изученную литературу по теме;
5. выявить основные принципы, методы и особенности внеклассной работы с применением ИКТ на уроках иностранного языка в начальной школе;

Стоит напомнить, что целью изучения  иностранного языка является формирование коммуникативной компетенции. Чтобы  достичь положительных результатов,  необходимо отметить, что часто на уроках иностранного языка процесс  вовлечения учащихся в устную речь по различным темам бывает неинтересным. Зажечь искорку интереса в глазах учеников, сделать учение посильным  и радостным – не простая задача для каждого учителя. Поэтому, одним  из существенных факторов, способствующих успешному обучению иностранному языку  можно считать организацию внеклассной  работы, более тесную связь обучения и воспитания учащихся. Изучаемый  на уроке языковой материал, как  правило, не находит применения в  жизненной практике школьников, и  именно внеклассная работа может  стать дополнением к учебной  работе, способствовать закреплению  и применению усвоенных учащимися  знаний, расширить их общий кругозор. Поэтому необходимо вовлекать как  можно большее количество учащихся во внеклассную работу. Она должна быть оптимально полезной и максимально  направленной  на предмет. Но процесс обучения должен идти в ногу со временем. В связи с этим не случайно  не только на уроках, но  и во внеурочной деятельности  активно используются новые технологии, среди которых важную роль играют Интернет и мультимедиа, их использование влияет на создание ситуации успеха и на поддержание интереса к изучению иностранного языка.  
Мы говорим об использовании ИКТ во внеклассной работе,  которые моделируют условия коммуникативной деятельности. Их использование позволяют увеличить объём языковой тренировки, развивают образное мышление, активизируют страноведческие знания учащихся. Одним из плюсов является возможность использовать  эту работу, как групповую, так и для  индивидуальной работы. Использование мультимедийных приложений к учебникам, компьютерных программ, различного типа презентаций,  во внеклассной работе по иностранному языку дает преимущества перед стандартной системой обучения в следующем:

• повышается интерес к учебной деятельности;
• осуществляется дифференцированный подход;
• появляется  возможность практического применения знаний  иностранного языка;
• появляется возможность использовать навыки и умения, сформированные на уроках, одновременно совершенствуя  и развивая их в соответствии с условиями и особенностями внеурочной работы
• каждый учащийся становится субъектом процесса обучения;
• облегчается процесс контроля и оценки знаний;
• развиваются привычки учебной деятельности (планирование, рефлексия, самоконтроль, взаимоконтроль);

В настоящее  время обучение иностранному языку  в общеобразовательных школах ведется, начиная со 2 класса. Внеклассная  работа это система неоднородных  по  содержанию,  назначению,    по         методике проведения и формам, воспитательно-образовательных    внеурочных мероприятий, выходящих  за рамки учебных программ,   которая должна стимулировать интерес  к предмету и базироваться на программном  материале и подготовке , полученной учащимися на уроке, чтобы давать им возможность применять свои знания ,навыки и умения.  Если мы будем правильно сочетать внеклассную и классную формы работы, то обеспечим большую гибкость и подвижность всей системы учебно-воспитательной деятельности в целом. 

При организации  внеклассной работы по иностранному языку необходимо учитывать интересы учащихся, их стремления, творческие, организаторские  и  исполнительские возможности. Для этого необходимо включать их в общественно полезную деятельность, каждому найти занятие по способностям и интересам.   Работу необходимо строить на принципах добровольности и массовости, увлекательности, наглядности и доступности. Если каждый ученик найдёт занятие по душе, то учителю не придётся призывать его к активности, он сам будет стремиться участвовать во внеурочных мероприятиях. В отличие от уроков на внеклассных занятиях ученики могут изготавливать наглядные пособия, организовать выставку, провести конкурс, викторину, фестиваль, инсценировать сказку или песню. От эффективности данного этапа обучения зависит дальнейшее развитие учеников, их коммуникативная и лингвистическая компетенция, а также уровень их заинтересованности в изучении иностранного языка и его применении в своем дальнейшем обучении.

Все перечисленные  аргументы позволяют сделать  вывод о значимости и актуальности данной работы. Поэтому использование компьютерных технологий в обучении необходимо начинать с его первых ступеней, т.е. при обучении иностранному языку младших школьников. Никто из учащихся не уходит с таких мероприятий с чувством разочарования. Радость познания – вот что дает использование компьютера во внеклассной работе. А это, в свою очередь, вместе с развитием мышления ведет к развитию инициативной речи. Не все учителя полностью владеют компьютерными технологиями и имеют его в домашних условиях. И поэтому, зная о важности не только применения, но и использования ИКТ на уроках иностранного языка, многие преподаватели попросту отказываются от применения компьютерных технологий при организации внеклассной работы в начальной школе из – за незнания элементарных способов работы  с компьютером. Сюда же можно отнести опасения учителей за здоровье своих подопечных, говоря о том, что ухудшается зрение, память и воображение при длительных сроках и времени работы с компьютером. Результатами использования новых компьютерных технологий и компьютерных нововведений во внеклассной работе –является индивидуализация обучения, развитие мотивации учеников при обучении английскому языку, усиление обратной связи ученик - учитель, объективность оценивания знаний, умений и навыков, выявление слабых мест в знаниях, дифференциация обучения и, наконец, изменение структуры занятости учителя. Современному педагогу важно определить свою зону творчества. Учитель не может и не должен выступать как единственный и «универсальный» источник информации. Возникает противоречие между двумя взаимодействующими сторонами учителем и его воспитанниками: в использовании ИКТ и отсутствия их на внеклассных мероприятиях. Рассматривая эту позицию с нескольких важнейших сторон можно сделать вывод о том, что дети 21 века – это дети с новым типом мышления. Это дети, имеющие большие и высокие способности к восприятию материала с мультимедиа проекта для изучения темы с помощью компьютерных программ, сами используют компьютер для своего же самообразования и овладевают этими технологиями на высоком уровне. Учителя и преподаватели дисциплин относятся к ИКТ с опасениями, заботясь в первую очередь о здоровье детей. Стремление решить отмеченное выше противоречие обусловило для нас проблему следующего содержания: доказать необходимость и важность применения ИКТ во внеклассной работе учителя и класса  на примере самостоятельно разработанных внеклассных мероприятий с использованием ИКТ по иностранному языку на начальном этапе обучения и применением их на практике, описать их продуктивность, результативность и необходимость. Используя готовые образовательные цифровые ресурсы во внеклассной работе, мы попытаемся адаптировать их к  каждой конкретной группе учащихся с учетом индивидуальных особенностей детей,  а так же будем работать над созданием новых ресурсов. 
Основываясь на вышеперечисленном следует отметить, что невозможно достичь ожидаемого результата и развития интереса к предмету без использования ИКТ во внеклассной работе, таким образом объектом нашей работы являются ИКТ и внеклассная работа как вид внеурочной деятельности в изучении иностранного языка.  
 
 
 
 

1. Ключевые  понятия работы

21 век  – век высоких технологий, его  часто называют «информационной  эпохой». Новые информационные технологии и внеклассная работа по иностранному языку становятся неотъемлемой частью жизни современного ученика. Новые информационные технологии обучения – это процессы подготовки и передачи дополнительной и интересной информации обучаемому. Всё это осуществляется в процессе проведения внеклассного мероприятия, где средством для передачи этих знаний является компьютер.

       Компьютерная технология может  осуществляться в трех вариантах:

1. «Проникающая» технология (применение компьютерного обучения

по  отдельным темам, разделам, для решения  отдельных дидактических задач).

2. Основная, определяющая, наиболее значимая из используемых

в данной технологии частей.

3. Монотехнология (когда все обучение, все управление учебным процессом, включая все виды диагностики, мониторинг, опираются на применение компьютера).

Сфера применения компьютера в обучении иностранным  языкам необычно широка. Диапазон использования учебных компьютерных программ во внеклассной работе очень велик: от проведения различных игр, викторин для учащихся по любой грамматической, лексической, фонетической теме, учёта их личностных особенностей, отработки необходимого учебного материала до необходимого уровня знания до тренировки определённых умений и навыков. На этапе формирования и на этапе совершенствования знаний, умений, навыков компьютер может быть использован в самых разнообразных коммуникативных ситуациях с учетом личностных особенностей обучаемых. Одна из важнейших причин отрицательного отношения к учебе – неуспех, обусловленный непониманием материала или пробелами в знаниях. Эти недоработки получают огромную возможность корректировки на мероприятиях внеклассной работы. Так как каждый обучающийся получает возможность выявить в себе творческие способности, развить своё наглядно-образное мышление, расширить свой кругозор. Кроме этого, конечно, получить большое количество материала в игровой и соревновательной форме, которые делают активной и интересной всю внеучебную, а впоследствии учебную деятельность обучающихся.

В написании  дипломной работы, тема которой «Применение  ИКТ во внеклассной работе по иностранному языку в обучении младших школьников», нам потребовались следующие  определения и понятия.

Основным  из понятий является понятие «технологии», более корректно оно даётся в  Словаре русского языка В. Даля:

Технология (от греч. τέχνη — искусство, мастерство, умение; др.-греч. λόγος — мысль, причина; методика, способ производства) — комплекс организационных мер, операций и приемов, направленных на изготовление, обслуживание, ремонт и/или эксплуатацию изделия с номинальным качеством и оптимальными затратами, и обусловленных текущим уровнем развития науки, техники и общества в целом. При этом:

— под  термином изделие следует понимать любой конечный продукт труда (материальный, интеллектуальный, моральный, политический и т. п.);

— под  термином номинальное качество следует понимать качество прогнозируемое или заранее заданное, например, оговоренное техническим заданием и согласованное техническим предложением;

— под  термином оптимальные затраты следует понимать минимально возможные затраты не влекущие за собой ухудшение условий труда, санитарных и экологических норм, норм технической и пожарной безопасности, сверхнормативный износ орудий труда, а также финансовых, экономических, политических и пр. рисков.

Тут же уместно употребить такое понятие, как «педагогическая технология», данное психологом К. Д Ушинским:

Педагогическая  технология – это те способы, методы и приёмы преподавания научной дисциплины, которые педагог применяет как способ взаимодействия с обучаемыми; как отдельная научная дисциплина, по Н.Е Щурковой, и как наиважнейший элемент педагогического профессионализма, определяющая связи с теорией и методикой воспитания.

По словам Л. А Карпенко, определение слова  «информация», данном в Психологическом  словаре звучит так:

Информация (от лат. informatio — осведомление, разъяснение, изложение, от лат. informare — придавать форму) — в широком смысле абстрактное понятие, имеющее множество значений, в зависимости от контекста. В узком смысле этого слова — сведения (сообщения, данные) независимо от формы их представления. Сведения об объектах живой или неживой природы, их свойств и взаимном влиянии друг на друга.

Автор отмечает, что в настоящее время не существует единого определения термина информация. С точки зрения различных областей знания, данное понятие описывается своим специфическим набором признаков. Например, «информация» может трактоваться, как утверждают Цатурова И.А., Петухова А.А. в учебно-методическом издании «Компьютерные технологии в обучении иностранным языкам» как совокупность данных, зафиксированных на материальном носителе, сохраняемых и распространяемых во времени и пространстве.