Автор работы: Пользователь скрыл имя, 15 Декабря 2011 в 18:01, дипломная работа
Главная цель внедрения информационно-коммуникационных технологий – появление новых видов внеучебной деятельности. Условия для всестороннего развития школьника учитель должен создавать как на уроках, так и во внеурочной деятельности, используя всевозможные формы и методы, методики и технологии. На основе имеющейся цели задачи работы следующего содержания:
дать определение понятий «технология», «педагогическая технология», «информация», «коммуникация», «информационно – коммуникационные технологии», «внеклассная работа»;
Введение.…………………………………………………………………………..
Глава I. Теоретические аспекты особенностей содержания, организации и проведения внеклассной работы с использованием ИКТ по иностранному языку в начальной школе
Ключевые понятия работы…………………………………………………
Внеклассная работа и её цели, задачи в работе по изучению иностранного языка в начальной школе………………………………………………………………………..
Принципы организации внеклассной работы по иностранному языку...
Формы организации внеклассной работы по иностранному языку……..
Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста………………………………………………………………………
Заключение…………………………………………………………………..
Список литературы…………………
2.
Внеурочный характер занятий,
который выражается, во-первых, в
отсутствии строго урочной
3.
Большая самостоятельность и
инициативность учащихся в
Содержание, мотивы, формы и методы внеклассной работы по иностранному языку.
В методической литературе и в практике школы традиционно различают три формы внеклассной работы: индивидуальные, групповые и массовые. В основу такого распределения возложен признак количественного охвата участников. Подчеркивая нечеткость понятия "массовости", В.И. Шепелева предлагает различать формы внеклассной работы по и.я. по организационно-структурным признакам. Соответственно она относит групповые формы к организационно-структурным формам, а индивидуальные и массовые - к неструктурным.
Массовые
формы внеклассной работы не имеют
четкой организационной структуры.
К ним относят такие
Мероприятия
соревновательного характера, конкурс,
игра, олимпиада, викторина и прочие.
Мероприятия культурно-
Важным элементом познавательной деятельности учащихся являются и ее мотивы. Вопрос о мотивах учения довольно хорошо разработан в современной педагогической науке. Опираясь на теоретические и практические исследования А. Марковой, Г. Щукиной и других дидактов, мы трактуем мотив как субъектную причину (осознанную или неосознанную) того или иного поведения, действия человека. Мотив – психическое явление, непосредственно побуждающее человека к выбору того или иного способа действия и его осуществлению. Во внеклассной воспитательной работе по и.я., также как и в любом ином виде познавательной деятельности, мы развиваем как познавательные, так и социальные мотивы учения. Это означает:
1)
необходимо организовать
2)
на наш взгляд, центральную роль
в совершенствовании
1)
целевая коммуникативная
2)
страноведческая мотивация,
3)
лингво-познавательная
5)
инструментальная мотивация,
6)
эстетическая мотивация,
В рамках классификации, в основе которой лежит критерий – степень активности, самостоятельности и креативности учебно-познавательной деятельности ребёнка, мы опираемся на современную классификацию методов Лернера, Давыдовой, Скаткина, состоящую из двух групп: репродуктивные (информационно-рецептивный, репродуктивный) и продуктивные (частично-поисковый, исследовательский).
Репродуктивные
общедидактические методы предназначены
для организации учащихся на усвоение
готовых знаний и воспроизведение
уже известных им способов деятельности.
Продуктивные общедидактические методы
применяются для организации
учащихся на поиски субъективно новых
знаний в ходе творческой деятельности.
Полноценное усвоение учеником содержания
образования предполагает использование
обеих групп общедидактических
методов. Выбор метода обучения зависит
от цепи обучения, уровня подготовки учащихся
и характера учебного материала.
В учебном процессе при организации
усвоения, конкретного учебного материала
общедидактический метод
Прием
обучения - это одно или несколько
взаимосвязанных действий учителя
и ученика конкретными
В
основе функционирования системы внеклассной
работы по любому предмету лежит ряд
принципов и частных
Принципы
внеклассной работы по иностранному
языку – исходные положения, которые
определяют требования к её содержанию,
методам и организационным
Внеклассная работа строится на следующих принципах:
Реализация этого принципа позволяет обеспечить тесную связь внеклассной работы по иностранному языку с условиями жизни и деятельности ребёнка. Основные условия реализации этого принципа следующие: систематическое ознакомление подростков и старших школьников с актуальными событиями в жизни нашей страны и за рубежом;
широкое использование краеведческого материала;
встречи с людьми, использующими иностранный язык в своей профессиональной деятельности;
включение материалов на иностранном языке в общешкольные мероприятия;
использование на внеклассных занятиях материалов из жизни школы;
привлечение материалов переписки с зарубежными школьниками к работе над избранной тематикой.
2)
Принцип коммуникативной
Предпосылкой более высокой коммуникативной активности учащихся во внеклассной работе является возможность выбрать наиболее интересующий и доступный вид деятельности: ведение переписки с зарубежными друзьями, чтение книг на изучаемом языке, развитие умений и навыков устной речи на занятиях драматического кружка и т.д. Большое значение для стимулирования коммуникативной активности имеет не только разнообразие видов деятельности, но и её содержательная сторона. Использование новых, неизвестных учащимся материалов, их познавательная ценность и занимательность вызывают потребность в общении, повышают его качественный уровень.
3)
Принцип учета уровня языковой
подготовленности учащихся и
преемственности внеклассной
Во
внеклассной работе, так же как
и на уроках, необходимо добиваться
сознательного применения знаний, умений
и навыков. От понимания содержания
используемого материала, готовности
учащихся включать его в речевую
деятельность во многом зависит формирование
интереса ребёнка к иноязычной деятельности.
Преемственность урока
4)
Принцип учета возрастных
Эффективность
внеклассной работы по иностранному
языку во многом определяется соответствием
её содержания, форм и методов этапам
изучения иностранного языка и психофизиологическим
особенностям учащихся. Знание и учёт
типичных возрастных особенностей учащихся
дают возможность учителю
5)
Принцип сочетания
Умелое сочетание коллективной, групповой и индивидуальной форм работы основано на хорошем знании учителем контингента учащихся, их интересов, возможностей, планов. Это позволяет оптимально подобрать партнёров, распределить их роли. Индивидуальные, групповые и коллективные виды деятельности должны органически сочетаться между собой. В этом отношении наиболее благоприятным является включение на определённом этапе индивидуальной и групповой деятельности в деятельность коллективную, в результате чего происходит объединение личных мотивов и переживаний с мотивами и переживаниями коллектива.
6)
Принцип межпредметных связей
в подготовке и проведении
внеклассной работы по
Информация о работе Применение ИКТ во внеклассной работе по иностранному языку в начальной школе