Применение ИКТ во внеклассной работе по иностранному языку в начальной школе

     Значение  этого принципа обусловлено, во-первых, единством конечно цели всего  учебно-воспитательного процесса школы  – формирование всесторонне развитой, гармоничной личности, во-вторых, единством  духовной сущности человека, которого невозможно воспитывать и обучать  по частям. В осуществлении межпредметных  связей реализуется одно из требований системного подхода к проводимой работе по обучению и воспитанию подрастающего  поколения. С учётом этого требования внеклассная работа по иностранному языку должна проводиться не изолировано, а тесной взаимосвязи с другими учебными предметами. Использование интересных материалов по географии, истории, литературе и другим предметам в работе кружков, клубов знатоков страны изучаемого языка обогащает внеклассную работу по иностранному языку, способствует повышению интереса к ней учащихся и качества её проведения.

     Эффективность и результативность внеклассной  работы зависит как от учета указанных  выше принципов, так и от соблюдения следующих условий:

     добровольность  участия;

     сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя;

     занимательность и новизна содержания, форм и методов  работы;

     эстетичность  всех проводимых мероприятий;

     четкая  организация и тщательная подготовка всех

     запланированных мероприятий;

     наличие целевых установок и перспектив деятельности;

     широкое использование методов педагогического  стимулирования активности учащихся;

     гласность;

     привлечение учащихся более старшего возраста к подготовке и проведению мероприятий с учащимися более младшего возраста.

     Все вышеназванные принципы и условия  дополняют друг друга и в комплексе  обеспечивают целенаправленное, последовательное, систематическое и, вместе с тем, разностороннее влияние на развитие личности. 

     1.4. Формы организации внеклассной работы по иностранному языку 

     а) предметные кружки как групповая  форма внеклассной работы по иностранному языку 

     Кружок  — эффективная форма внеклассной  учебной работы по определенному  предмету. Во время уроков не всегда можно удовлетворить все запросы  учащихся. Познавательные интересы школьников нередко выходят за пределы учебных  программ и учебников. В этом случае умело организованная кружковая  работа приобретает большую педагогическую значимость. Предметные кружки служат действенным средством в решении  таких задач:

     - привитие интереса к предмету; расширение и углубление знаний, полученных на уроке;

     - формирование и совершенствование практических навыков и умений по тому или иному учебному предмету;

     - развитие индивидуальных наклонностей учащихся к определенной отрасли науки;

     - развитие творческой активности, инициативы и самостоятельности; вооружение учащихся методами добывания знаний, формирование интереса к интеллектуальному и практическому труду;

     - организация содержательного отдыха учащихся, направленного на их эстетическое и нравственное воспитание. 

     Предметным  кружкам, в сравнении их с другими  формами внеклассной учебной  работы, присущи такие особенности: общность познавательных интересов  учащихся, их положительное отношение  к изучению данного предмета, любознательность и др.

     В школе организуются кружки по всем предметам для учащихся всех классов. Кружки лучше всего организовать из учащихся параллельных классов и  в состав каждого включать по 10—20 учащихся. Членами кружка могут быть не только хорошо успевающие учащиеся, по любой ученик, изъявивший желание  заниматься в данном кружке. Практика существования предметных кружков  показывает, что ученики со средней  успеваемостью, работая активно  в кружке, начинают хорошо учиться  как по данному, так и по другим предметам. Опытные учителя специально вовлекают в кружок и плохо успевающего учащегося, стараются заинтересовать его, а заинтересовав, ставят перед ним требование — ликвидировать проблемы в своей учебной работе. В случае необходимости учитель организует через коллектив помощь этому учащемуся Результаты такой работы, как правило, положительные.  Каждый член кружка принимает активное и добровольное участие во всех мероприятиях, проводимых кружком, выполняет конкретную работу в соответствии со своими интересами и возможностями. Предметный кружок может избирать старосту, его заместителя, секретаря, редколлегию стенной газеты. Как правило, работой кружка руководит учитель или родители, или специалисты ВУЗов, учёные, либо старшеклассники. Кружок работает систематически (обычно 2— 3 раза в месяц), продолжительность занятий 1,5—2 часа. Все предметные кружки работают по плану согласно общешкольному расписанию (графику) кружковой работы, а занятия фиксируются секретарем в специальном журнале. План должен быть органически связан со школьной учебной программой по данному предмету, но вместе с тем может выходить за ее пределы и дополнять ее. В плане необходимо отобразить цели и задачи, содержание работы кружка (указать конкретные темы, разделы предмета, подлежащие изучению), а также виды, методы и формы работы. Формы работы могут планироваться самые разнообразные, исходя из специфики предмета, индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, педагогического мастерства учителя, материальных условий и др.

     Это могут быть занятия по изучению новой  лексики, доклады учащихся по различным  проблемам в России и за рубежом, репетиции к спектаклям, организация  переписки с зарубежными друзьями и т.д. Учитель может на кружковом занятии применять проблемное изложение материала, создать систему заданий и вопросов, направляющую учащихся на решение той или иной проблемы, либо предложить такие индивидуальные и групповые задания, которые предполагают самостоятельную поисковую деятельность учащихся. В первом случае учащиеся будут следить за ходом мысли, рассуждений учителя, во втором - частично привлекаться к поисковой деятельности и в третьем - самостоятельно осуществлять все этапы поисковой деятельности. Такие задания развивают сообразительность и настойчивость, элементы нестандартного мышления, умения анализировать и обобщать, реферировать и моделировать языковой материал. Это стимулирует учебно-познавательную деятельность учащихся, становится фактором создания творческой атмосферы в процессе внеклассной работы. Слаженная работа предметного кружка способствует повышению успеваемости всех учащихся, качества их знаний, уровня их воспитанности. Общность интересов и духовных потребностей школьников в предметном кружке создает благоприятные условия для установления более тесных межличностных связей, что положительно влияет на психологический климат в школе.

     б) Ученические конференции как  индивидуальная форма внеклассной  работы по иностранному языку 

     Ученическая конференция, как правило, носит  тематический характер. В процессе её подготовки учащиеся на основе широкого круга источников, готовит доклады, сообщения, видеофильмы, серии стендов  и альбомов по той или иной проблематики. Ученическая конференция даёт возможность  учащимся и учителям погрузиться  в атмосферу иностранного языка, почувствовать себя в диалоге  с иной культурой. Жесткие рамки  урока и четко определенное содержание учебных дисциплин не всегда позволяют  учащимся познать все богатство  связей между изучаемыми объектами, событиями и явлениями. В этом случае с целью актуализации, обобщения  и систематизации изученного ранее  материала, его углубления, расширения и упрочения проводятся ученические  конференции. Конференция, как никакая  другая форма внеклассной учебной  работы, формирует личностной аспект восприятия знаний, способствует привитию учащимся умений и навыков, культуры интеллектуального и практического  труда, умений самостоятельно добывать и пополнять знания, воспитывает  общественную активность школьников.

     Наряду  с общешкольными мероприятиями, проводимыми, как правило, по параллелям, учителя иностранного языка проводят внеклассную работу в своих группах. Одновременно с достаточно разнообразными формами внеклассной работы, в  которых заняты практически все  учащиеся группы, в школе необходимо разработать системы внеклассных  мероприятий направленных на стимулирование учащихся к достижению высоких личных результатов. Все проводимые конкурсы, в которых каждый ученик может  принять участие индивидуально, можно разделить на 4 группы:

     лексические (2-4 классы)

     грамматические (3-4 классы)

     фонетические (3-4 классы)

     творческие (3-4 классы)

     Несомненно, складывающуюся систему внеклассной  работы необходимо совершенствовать, наряду с традиционными формами, дающими хороший результат, использовать новые, т.к. внеклассная работа даёт неограниченные возможности для  творчества, как учителя, так и  учащихся.

 в)  театрально-языковой социум – английский музыкальный театр. Идея использования приёмов театрализации и драматизации в ходе урока или во внеурочной деятельности сама по себе не нова, Особенность данной работы заключается в следующем:

     - она позволяет соединить оба  компонента учебно-воспитательного  процесса в единое целое, сделав  их логичными, динамичными и  последовательными продолжениями  друг друга;

     - при выборе репертуара учитываются  требования государственного стандарта  преподавания английского языка  к языковому (фонетическому, лексическому, грамматическому) и речевому (культуроведческому) материалу;

     - участниками представлений являются  только те дети, которых обучают  на уроках английского языка;

     - инсценировки для спектаклей  создаются учителями школы на  базе литературных произведений.

     Большинство стихотворных и прозаических текстов  написаны с максимальным использованием аутентичных (исходящих из первоисточника, подлинных) источников. При этом, изучаемый программный материал становится основой для создания сценария, а на уроках в полной мере используется страноведческий, культурологический, музыкальный материал.

     Алгоритм  деятельности выглядит следующим образом:

     -инициализация  идеи;

     -целеполагание;

     -анализ  базового компонента Государственных  программ;

     -насыщение  базового курса дополнительным  языковым материалом, необходимым  для реализации идеи;

     -разработка  сценария;

     -формирование  основного и запасного актёрского  состава;

     -работа  над спектаклем (урочная и внеурочная  деятельность);

     -контрольный  этап – показ спектакля;

     -этап  корректировки;

     -обобщение  накопленного опыта.

     г) использование  СМИ и сети «Интернет» во внеклассной  работе по иностранному языку.

     Развитие  техники привело к значительному  распространению таких средств  массовой информации, как кино, пресса, радио и телевидение.

     Благодаря им реализуются различного рода учебные  программы, причем немалое месте в этих программах отводится вопросам, изучаемым в начальной и средней школах. Эти материалы, как правило, очень тщательно подготавливаются педагогическими группами радио и телевидения, их использование в ходе учебно-воспитательной работы всемерно рекомендуется, а иногда и просто необходимо. Именно поэтому преподаватели отдельных предметов должны знать учебные программы радио и телевидения, помещаемые, в частности, на страницах педагогических журналов, и включать их в план проводимых с учащимися занятий. Понятно, учащихся нужно подготовить к восприятию учебных программ радио и телевидения, а после передач обсуждать с ними их содержание, обращая внимание учащихся на узловые вопросы. При использовании учебных программ сохраняет действие принцип объединения их с остальными компонентами процесса обучения, особенно с его содержанием и ходом. Учебные программы радио и телевидения могут выполнять различные дидактические функции. В некоторых случаях ими можно пользоваться как источником новых для учащихся знаний, иногда они могут служить для систематизации и закрепления уже проработанного в школе материала и т.д. Выбор той или иной функции определяется учителем на основе анализа выполняемого с учениками учебного плана и программы, текущих дидактических задач и т. п. В настоящее время использование средств сети Интернет во внеклассной работе стало очень популярным и доступным.