Влияние профориентационного консультирования на выбор профессии подростками

ВЛИЯНИЕ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ НА ВЫБОР 

ПРОФЕССИИ ПОДРОСТКАМИ 

 

СОДЕРЖАНИЕ

Введение……………………………………………………………..……………3

Глава I.  Теоретические основы профессиональной ориентации подростков…………………………………………….…………………………8

     §1. Профессиональная ориентация как социально-экономическая потребность общества………………..………………………..…..……………..8

     §2. Возрастные особенности  формирования личности подростка…………………………………………………………………..…….16

     §3.  Мотивы выбора  профессии………………...…………………………...29

Глава II. Содержание, методы и социально-педагогические условия профориентационного консультирования……………………………...…..45

     §1. Структура профориентационной  работы……………………..………..45

     §2.  Профессиональная  консультация…………….………………….…….55

Заключение………………………….………….………………………...……60

Список  литературы…………………………………………..……………..61

Приложение

 

ВВЕДЕНИЕ

     Профессиональная  ориентация  — это  целостная  система,  состоящая  из  взаимосвязанных  компонентов,  объединённых  общностью  цели  и  единством  управления:  профессиональное  просвещение;  развитие  интересов,  склонностей  школьников  в  различных  видах  деятельности — игровой,  познавательной,  трудовой  (профессиональная  активизация);  профессиональная  психодиагностика;   профессиональная  консультация;  профессиональный  отбор  (подбор);  профессиональная  адаптация  и  профессиональное  воспитание.  [7, с.15]

     Существование проблемы  профессионального самоопределения  связано с противоречием между  системой внешних стимулов, характеризующих  современную практику работы школ и системой реально действующих мотивов старшеклассников.  [2, с.5]

     Главное в  формировании  мотивационной  сферы  школьников  не  в  том,  что  они  формально  овладели  моральными  ценностями,  заключёнными  в  требованиях  общества,  нормах  и  правилах  поведения  и  т.п.,  а  в  осознании  этих  требований,  норм  и  правил,  образовании  на  их  основе  индивидуальной  убеждённости,  обеспечивающей  социальную  активность,  деятельную  позицию  каждого  школьника  по  отношению  к  своему  будущему.  Итак, только  наличие  сформированной  потребности  в  овладении  конкретной  предметной  деятельностью,  конкретным  видом  труда  делает  выбор  профессии  мотивированным  и  образует  механизм  сознательного  выбора  профессии.  [17,  с.13]

     В исследованиях и практических разработках по профориентации с  середины  прошлого  века  до  наших  дней,  особенности  человека  характеризовались  исходя  из  требований  профессии,  а  не  из  природы  индивидуальности:  обладает  ли  человек  тем  мышлением,  которое  нужно  профессии,  тем вниманием  и  памятью,  моторикой,  скоростью  реакции.  То  есть  отношение  “человек — профессия”  анализировалась  только  в  направлении  от профессии  к  человеку;  на  этом  строились  отбор  и профессиональная  тренировка.  Понятия  и  термины,  которые  характеризовали  бы  индивидуальные  особенности,  как  природные,  так  и  приобретённые  человеком  до  вступления  в  данную  профессию  и  независимо  от  неё,  популярностью  не  пользовались.

    Выбор  профессии  долгое  время  рассматривался  как  поиск  соответствия  между  требованиями  профессии  и  индивидуальностью.  Такой  подход  стали  называть  “диагностическим”  и  отнесли  к  разряду  директивных  форм  профконсультации  и  профориентации. [28, c.138]

     При  этом  полностью  игнорировался  тот  факт,  что  мир  профессий  чрезвычайно  динамичен,  изменчив,  и  требования,  предъявляемые  или  к  человеку,  неуклонно  меняются.  И,  наряду  с этим,  сама  индивидуальность  человека  так  же  рассматривается,  как  нечто  застывшее  и  неизменное,  раз  и навсегда  заданное  и  связанное  с профессиональными требованиями.  [28, с.139]

     В  настоящее  время  экономической  и  политической  нестабильности  в  обществе,  человек  вынужден  полагаться  на  самого  себя,  необходимо  быть  мобильным  и  гибким,  способным  быстро  и  правильно  ориентироваться  в  общем  характере  любой  специальности  и  определять  свою  пригодность  к  ней.  Незнание  содержания  профессиональной  деятельности  и  соответственно  неудовлетворённость  полученной  специальностью,  в  свою  очередь,  является  одной  из  причин  текучести  кадров,  низкой  производительности  труда,  смены  трудовой  деятельности.

     Осознанный  выбор  профессии  влияет  на  дальнейшую  жизнь,  определяет  успешность  самореализации,  социализации,  карьерного  и  профессионального роста.  Необходимость  организации  эффективного  профессионального  консультирования  направленного  на  помощь  подростку  в  осознанном  выборе  профессии,  отвечающей  общественным и  личностным  требованиям,  делает  эту  проблему  актуальной.

     Профессиональная  ориентация  учащихся  была  и  остаётся  важной  задачей  школы.  На  деле  всё  обстоит  иначе.  Профориентационная  работа  если  и  проводится,  то чаще  всего  от  случая  к  случаю.  Ликвидированы  кабинеты  профориентации,  распались  связи  с  предприятиями.  В  результате  неграмотной  профконсультационной  работы  или  отсутствия  таковой  вообще,  профессиональное   самоопределение  выпускников  школ  происходит  зачастую  стихийно.

     Основное  противоречие  состоит  в  том,  что несмотря  на  то,  что  вопрос  профориентации  изучен  достаточно  подробно,  существует  множество  методик  по  выявлению  способностей  к  той  или  иной  профессии,  зачастую  профориентационная  и  профконсультационная  работа  осуществляется  в  отрыве  от  реальной  потребности  в  рабочей  силе  и  не  способствует  развитию  навыков  самостоятельного  выбора  профессии.  Это противоречие  обусловлено  недостаточной  обеспеченностью  педагогической  практики:  нормативными  документами;  методической  литературой;  обменом конкретным  опытом  профориентационной  работы.

     Наличие  данного  противоречия  определяет  цель  работы:

изучение  влияния  профессионального консультирования  на  выбор  подростками  профессии.

     Объект — процесс  профориентационной  работы  с  подростками.

     Предмет — содержание, методы и  условия  профессионального  консультирования,  направленного  на  выбор  профессии  подростками.

     Гипотеза исследования.  Профориентационная работа с подростками будет эффективнее, если:

— определить,  выявить  оптимальные  социально-педагогические  условия  для  самостоятельного профессионального  выбора  подростков;

— организовать  консультационное  воздействие,  направленное  на  поддержку  подростка  в  выборе  профессии;

— оказать помощь подростку в ознакомлении со своими способностями, возможностями и в постановке реальных целей в выборе профессии с использованием принципа мотивационного обеспечения.

     Задачи исследования:

— изучить  научные  и  теоретические  основы  профориентирования;

— охарактеризовать  возрастные  особенности  старшеклассников  и  их  взаимосвязь  и  влияние  на  выбор  подростками  профессии,  а  так  же  дать  определение  основным  характеристикам  влияющим  на  выбор  профессии:  цели  и  идеалы,  временная  перспектива,  специфика  целеполагания,  воля, самоопределение,  самооценка,  жизненные  планы.

— рассмотреть  особенности  формирования  мотивационной  сферы  личности,  потребностей,  мотивов  и целей,  а  также  определить  мотивы  выбора  профессии;

— описать  структуру  профориентационного  консультирования  и  профессиональной  диагностики;

— исследовать  влияние  профориентационного  консультирования  на  выбор  подростками  профессии.

     Методологические  основы  исследования  составили:

— социально-экономические,  теоретические  и  научные  подходы  к  профориентации  (Калугин Н.И.,  Крупская Н.К.,  Луначарский А.В., Максимов В.Г., Сазонов А.Д.,  Симоненко В.Д.,  Шацкий С.Т.);

— личностно-ориентированный  подход,  рассматривающий  взаимосвязь  возрастных  особенностей  с  выбором  профессии  подростком  (Абрамова Г.С.,  Божович Л.И.,  Воробьёва А.И., Кон И.С.,  Немов Р.С.,  Обухова Л.Ф.,    Петровский В.А.,  Фельдштейн Д.И. и  др.);

— этапно-уровневый  подход  к формированию  мотивационной  структуры   ребёнка  и  формированию  мотивов  профориентации  (Ахметжанова Г.В., Купцов И.И.,  Леонтьев А.Н.,  Максимов В.Г.,  Мудрик А.В.,  Немов Р.С.,  Павлютенков Е.М.,  Реан А.А.,  . Чирков В.И и  др.);

— системный  подход  в  решении  проблемы  профориентации  (Захаров Н.Н.,  Сазонов А.Д.,  Симоненко В.Д.).

     Для  решения  поставленных  в  исследовании  задач  использованы  следующие  методы:

— теоретические:  междисциплинарный  анализ  и  синтез  методологической,  педагогической,  психологической  литературы  по вопросам  профессиональной  ориентации  подростков,  инструкций  и  методических  рекомендаций  по  проблемам  исследования;

- эмпирические:  анкетирование,  интервью, тестирование,  методы  профессионального  консультирования;

• статистические   методы  обработки   экспериментальных   данных,      графи

ческое  представление  результатов.

     Научная  новизна  исследования:  выделены  и  экспериментально  созданы  эффективные  социально-педагогические  условия  для  подростков  в  выборе  профессии,  определён  комплекс  методик,  способствующий  теоретической,  практической  готовности  к  выбору  профессии  старшеклассниками,  доказана  возможность  и  необходимость  влияния  профессионального  ориентирования  для подготовки  старшеклассников  в  выборе  профессии.

     Практическая  значимость  работы  состоит  в  том,  что:  организовано  на  практике  профессиональное  консультирование  направленное  на  помощь  подростку  в  самоопределении  при  выборе  профессии  и  рассмотрено  его  влияние  на  постановку  реальных  целей  и осознание  подростком  своих  способностей  для  освоения  профессии.  оптимальные  социально-педагогические  условия  для  самостоятельного  решения  проблем  профориентации  подросткам;  организованно  активизирующее  консультационное  воздействие.

     Опытно-экспериментальная база исследования:  МБОУ Писеевская средняя общеобразовательная школа.

Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.

 

 

ГЛАВА I. 

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ ПОДРОСТКОВ

 

§1. Профессиональная ориентация как социально-экономическая          потребность общества

 

     Слово “профессия” в переводе с латинского языка означает официально указанное занятие, специальность.  Профессия — это вид трудовой деятельности, занятий, требующих от человека определённой подготовки и соответствующих качеств личности.

     Проблема подготовки подрастающих поколений к труду — извечная проблема человеческого общества.  Однако в различных общественно-экономических формациях она решалась по-разному, каждый раз наполняясь новым содержанием и обретая новые формы реализации на практике.

     Первоначальное разделение труда (половое и возрастное) носило естественный характер.  В дальнейшем оно в совокупности с действием других факторов, например, ростом имущественного неравенства, привело к возникновению классов, противоположности между городом и деревней, между умственным и физическим трудом.

     Рост  и  углубление  разделения  труда  влияют  на  развитие  производственных  отношений.  В  первобытно-общинном  строе  произошло  первое  крупное  общественное  разделение  труда  (выделение  пастушеских  племён).  Из  первого  крупного  общественного  разделения  труда  возникло  и  первое  крупное  разделение  общества  на  два  класса — господ  и  рабов,  эксплуататоров  и  эксплуатируемых.  В  результате  появилась  вторая  общественно-экономическая  формация — рабовладельческий строй.

     Второе  крупное  разделение  труда — отделение  ремесла  от  земледелия,  полонившее  начало  отдельного  города  от  деревни  и  возникновению  противоположности  между  ними.  [22, с.11]

     Дальнейшее  развитие  товарного  обмена,  зародившегося  ещё  в  период  разложения  первобытнообщинного  строя,  повлекло  за  собой  третье  крупное  общественное  разделение  труда - обособление  торговли  от  производства  и  выделение  купечества.  В  результате  появилась  новая  общественно-экономическая  формация – капиталистический  строй.

     При  капитализме  в  условиях  углубления  и  расширения  специализации,  увеличение  числа  отраслей промышленного  производства  возникает  разделение  труда  внутри  предприятий,  появляется  многочисленное  количество  новых  профессий.

     Крупное  машинное  производство  при  капитализме  привело  к  росту  всё  более  узкоспециализированных  рабочих.  Они  выполняли  определённую  постоянную  и  однообразную,  а  вместе  с  тем  напряжённую  работу.  Труд  их  стал  очень  утомительным. Зарождается  потогонная  система  капиталистического  производства,  которая  привела даже  в  условиях  хронической  безработицы  к  частой  смене  рабочими своей профессии.