Влияние профориентационного консультирования на выбор профессии подростками

     Е.М. Павлютенков  выделяет  следующие  мотивы  выбора  профессии:

1. социальные  мотивы;
2. моральные  мотивы;
3. этические  мотивы;
4. познавательные  мотивы;
5. творческие  мотивы;
6. мотивы  связанные  с  содержанием  труда;
7. материальные  мотивы;
8. престижные  мотивы;
9. утилитарные  мотивы.  [17,  с.59]

 

     В  каждый  момент  времени  на  формирование  мотивов  человека  оказывают  влияние  социальные  факторы.  Социальные  факторы, влияющие  на  личность  многообразны  и  находятся  в  сложной  взаимосвязи.  На выбор  профессии  школьниками  влияют следующие  социальные  факторы:

1. настоящее:  объективная  действительность  и  условия  деятельности,  культура  общества,  групповое  сознание  и  поведение;
2. прошлое:  история  индивида,  его  собственный  опыт;
3. будущее:  тенденции  общественного  развития,  личные  цели,  уровень  притязаний  и  т.п.

     Первое  место  по  силе  влияния на  профессиональное  самоопределение  подростков  занимает  сфера  дружеских  отношений.

     Второе  место занимают  средства  массовой  информации  (книги,  газеты,  журналы,  кинофильмы,  телепередачи). 

     Третье  место —  педагогический  коллектив,  классный  руководитель,  затем  учителя-предметники,  завуч  и  директор  школы. 

     Четвёртое  место  — влияние  семьи.

     Пятое  место —  учебные  предметы,  чем  выше  успеваемость  школьника,  тем  более  сильное  влияние  оказывают  учебные  предметы  на его  профессиональное  самоопределение.

     Шестое  место —  внеклассная  работа.

     Седьмое  место —  организации.

     Восьмое  место —  общественно-полезный и  производственный  труд.

     Девятое  место —  внешкольная  работа.  [17,  с.75]

          В  результате  рассмотрения  теоретических  основ  профориентации,  а  именно  теории  возникновения  и  развития  профориентации  и  её  научных  основ,  а  также  взаимосвязи  профориентации  с  особенностями  подросткового  возраста,  сделаем  следующие  выводы.

     Профессиональное  самоопределение  молодого  человека  понимается  в  настоящее  время  большинством  авторов  как  существенная  сторона  общего  процесса  развития  личности.

     Она  не  сводиться  к  акту  выбора  профессии,  выступая  как  содержательный  процесс  духовного  развития  личности.  Поэтому  для  построения  научной  теории  профориентации важнейшее  значение  имеет  исследование  закономерностей  формирования внутренней,  психологической  основы  самоопределения.  Последняя  не  возникает  как  простая  равнодействующая  всех  внутренних  предпосылок,  но  складывается  в  процессе  непрерывного  взаимодействия  субъекта  с  внешним  миром.  В  русле  этого  взаимодействия  человек  активно  “ищет  себя”,  руководствуясь  сложившимися  у  него  представлениями  о  себе,  своих  ожиданиях,  своей  возможной  роли.  Выбор  профессии,  таким  образом,  неотделим  от  развития  личности  в  целом. [38, с.5]

     Далее  в  работе  перейдём к  рассмотрению  содержания,  методов  и  социально-педагогических  условий  профориентированного  консультирования. 

 

ГЛАВА II.

СОДЕРЖАНИЕ, МЕТОДЫ И СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ

 

§1. Структура профориентационной работы

     Профессиональная ориентация – это система научно-практической подготовки молодёжи к свободному и самостоятельному выбору профессии. Её цель – подготовка подрастающего поколения к сознательному выбору профессии. Реализация данной цели предполагает формирование у школьников социально-значимых внутренних (психических) регуляторов поведения и деятельности: в воспитании уважительного отношения к различным видам труда; становление личностной позиции в профессиональном самоопределении. Всё это определяет  воспитывающий развивающий подход к личности школьника с целью его подготовки  к социальному выбору профессии. 

     Это проблема комплексна, многоаспектная, включающая социальные. Экономические, психологические, педагогические, медико-физиологические аспекты, которые  действуют одновременно и взаимосвязано. [38, с.4]

     Важным вопросом в  профориентации является раскрытие  понятий “профессия”, “специальность”  и “должность”, их состава и  назначения в основных сферах  общественного производства.

     Профессия — это  группа родственных специальностей и в переводе с латинского означает “официально указанное занятие”, “объявляю своим делом”. Например, профессия: токарь, учитель, врач и др. Однако нет вообще учителя, токаря или врача, а есть например, учитель русского языка, учитель физики, учитель математики и т.д., мысленно относящиеся к группе “педагогической профессии”.

     Таким образом, под  “специальностью” понимается комплекс  приобретённых путём соответствующей  подготовки  и  опыта  работы,  знаний,  умений  и  навыков,  необходимых  для  определённого  вида  деятельности  в  рамках  той  или  иной  профессии  (инженер-строитель,  инженер-технолог,  врач-терапевт,  учитель  биолог  и  т.д.).  Понятие  “профессия”  является  родовым  по  отношению  к  понятию  “специальность”.  А  разнообразные  специальности – видовым  по  отношению  к  профессии.  Особняком  стоит  понятие  “должность”.

     Должность — служебное  место  (положение)  в  каком-либо  государственном  или  общественном  учреждении, на предприятии, связанное  с выполнением организационно- распорядительных или административно-хозяйственных и финансовых обязанностей. Должностные обязанности в той или иной сфере общественного труда (например, министр, директор, начальник или технолог производства), естественно, определяются профессиональной подготовкой и опытом работы по специальностям в определённой сфере деятельности.

     Отрасли знания, которые  изучает мир профессий, называется  профессиографией. А документ, в  котором описаны особенности  специальности или профессии, - профессиограммой. Это информационный документ, необходимый для ознакомления с избираемой профессией, и отправной момент для разработки психофессиограммы, т.е. оценки психических и физиологических особенностей человека, которые необходимы для освоения данной профессии.

     Профессиография позволяет  составить ясное, целостное представление  о мире профессий, выработать  умение быстро и правильно  ориентироваться в общем характере  любой специальности и определять  свою пригодность к ней. Незнание  содержания профессиональной деятельности и соответственно неудовлетворенность полученной специальностью, в свою очередь, является одной из причин текучести кадров, низкой производительностью труда, сменой трудовой деятельности.

     Интерес к определённому  виду деятельности возбуждает непосредственно читательский интерес, а тот, в свою очередь, обеспечивает овладение теоретическим материалом и способствует формированию объективного представления о профессии. Это требует работы с профессиографической литературой, ознакомления с экономическими и кадровыми проблемами города (районов), школы, знакомство с основными профессиями предприятий и организаций, производственного окружения школы.

     Очень важно донести  до сознания школьников основное  содержание деятельности по интересующим их профессиям, требованиям к работникам, где и как эти профессии можно освоить.

     Особую ценность для  учащихся представляют сведения  о том, как проявляются профессиональное  мастерство и творчество, в  чём  заключается профессиональная этика  специалиста, какие моральные качества ему необходимы. Чтобы представление о профессии было объективным, необходимо ознакомление подростков с её трудностями, а также с тенденциями развития в будущем. Им необходимо знать также о медицинских противопоказаниях к той или иной профессии.

     Цель профессиограммы  – создать целостное восприятие  содержания и особенностей конкретного  вида труда. Как правило она  создаётся в ходе профессиографических  экскурсий, наблюдений и встреч, при работе с профессиографической  литературой.

     Профессиографическая  встреча проводится  с преподавателями  различных специальностей. Она эффективно  влияет на профессиональный интерес  школьников, если хорошо продумана  и организована. Цель такой встречи  – подробное знакомство с профессией. Ученики ходят в непосредственный контакт с рабочими, инженерами и другими специалистами. В процессе подготовки к ней рекомендуется включать классного руководителя, родителей, учащихся и других специалистов.

     Школьникам поручают  собрать необходимую информацию:

• общие сведения о профессии:
• характеристика процесса труда:
• санитарно-гигиенические условия труда:
• психофизиологические требования профессии к человеку:
• получение специальной подготовки, экономическая и правовая стороны профессиональной деятельности.

     Профессиографическая  экскурсия  имеет  целью  ознакомить  учащихся  со  средствами  и  орудиями  труда  конкретного  специалиста,  организацией  его  профессиональной  деятельности,  технологией  производства.  Во  время  неё  они  встречаются  с  целой  группой  представителей  одной  профессии,  а  затем  собранную  информацию  систематизируют  и  обобщают.

     Основой  любой  профессиограммы  является  психограмма.  Это  документ,  в котором  достаточно  полно  отражена  (описана)  система  требований  профессии  (специальности,  должности,  рабочего  места)  к  психологическим  и  психофизическим  качествам  человека. Это  личностные  особенности  (внимание,  наблюдательность,  память,  терпеливость,  упорство,  острота  зрения,  слуха,  обонятельных,  вкусовых  ощущений,  осязания,  наличие  ловкости  пальцев,  высокая  координация  глаз,  рук,  ног  и  др.);  профессиональные  умения  (быстрота  в  трудовой  деятельности,  схватывание  новых  идей,  самостоятельность  суждений,  оперативность  действий в нештатных  ситуациях,  аккуратность  и  ловкость  рук,  бережливость,  скорость  и  точность  счёта  и  др.).  Насколько  объективно  будут  выявлены  требуемые  личностные  особенности,  профессиональные  качества,  настолько  полно  будет  разработана  и  профессиограмма  профессии  конкретной  сферы  производства.  [39, c.78]

     Одним  из  важных  компонентов  профориентационной  консультации  является  предварительная  профессиональная  диагностика  (изучение  учащихся  в  целях  профессиональной  ориентации).

     Содержание  работы  по предварительной  диагностике  школьника  заключается  во  всестороннем  изучении  его  личности,  т.е.  изучении  его  интересов,  способностей,  склонностей,  профессиональных  намерений,  индивидуальных  свойств  нервной  системы.

     Эффективность  работы  профконсультанта  по  профдиагностике  во  многом  зависит  от  активности  школьников  в  определении  своего  жизненного  пути.  Выбор  профессии  подростком  должен  основываться  как  на  знании  своих  стремлений,  психофизиологических  особенностей,  так  и  на  понимании  своего  места  как  квалифицированного  специалиста  в  современном  производстве.  Рассмотрим  далее  некоторые  методы  и  методики  изучения  личности  подростка  и  метод  профдиагностики.  [22,  c.4]

     Одна  из  задач  предварительной  профдиагностики  в  школе — определение  пригодности  школьника  к  той  или  иной  профессии  в  соответствии  с  психофизиологическими  свойствами  личности.

     Психофизиологические  особенности  человека — это  особенности  его  психики,  развитие, строение  организма,  состояние  здоровья.  Каждый  человек  обладает  психофизиологическими  особенностями.  Поэтому  можно  говорить  о  том,  что  человек  по  своим  пригодным  данным  более  или менее  подготовлен  к  успешному  овладению  определённой  профессией  или  групповой  профессией.  В  связи  с  этим  встаёт  вопрос:  какие  характерные  особенности  личности  необходимо  изучить?  Как  правильно  определить  особенности  и  свойства  личности?

     Ответы  на  эти  вопросы  и  будут  предметом  нашего  дальнейшего  рассмотрения.

     К  наиболее  важным  особенностям  личности,  подлежащим  диагностированию,  относятся:  ценностные  ориентации,  интересы,  потребности,  склонности,  профессиональные  намерения,  профессиональная  направленность,  мотивы  выбора  профессии,  черты  характера,  темперамент,  состояние  здоровья.

     Рассмотрим  подробнее  те  стороны  личностных  характеристик,  которые  имеют  значение  для  профориентационной  работы.

     Личность  формируется  в  процессе  постоянных  взаимоотношений  с  людьми.  Все  особенности,  присущие  личности,  социально  обусловлены.  Поэтому  ценностные  ориентации  можно  определить  как  напрвленность  личности  на  усвоение  (создание)  общественных  ценностей  в  соответствии  с  конкретными  потребностями.