Влияние профориентационного консультирования на выбор профессии подростками

     Значительную  часть  волевой  активности  субъекта  составляют  старания  изменить  соотношение  сил  в  мотивационном  поле  в  пользу санкционированной  мотивации,  обеспечить  её  доминирование  над  конкурирующими.

     Способ,  программа  и  конкретные цели  жизни,  которые  оцениваются  человеком  как  оптимально  удовлетворяющие  потребности и  в  отношении  которых  принимаются  намерение  к  достижению, — это  и  есть  система мотивов личности.  Таинственный  эффект  приобретения  целью  в  результате  принятия  намерения  особого  статуса,  связано  с формированием в мотивационной сфере напоминающей о себе “напряжённой системы”, объясняется, возможно,  переключением  на  цель  специфической  это — мотивация. [5,  с.252]

     Божович Л.И.,  подводя  итог  исследованиям  широких  социальных  мотивов  учения  школьников  и  их  учебных  (познавательных)  интересов  выдвигает  некоторые  положения,  относящиеся  к  теоретическому  пониманию  потребностей  и  мотивов  их  развития.  Прежде  всего,  пишет  она,  стало  очевидным,  что  побуждение  к  действию  всегда  исходит  от  потребности,  а  объект,  который  служит  её  удовлетворению,  определяет  лишь  характер  и  направление  деятельности.  Внешние  объекты  могут  стимулировать  активность  человека  лишь  потому,  что  они отвечают  имеющейся  у  него  потребности  или способны  актуализировать  ту которую  они  удовлетворяли  в  предшествующем  опыте  человека.

     В связи  с этим  изменением  объектов,  в  которых  воплощаются  потребности,  не  составляет  содержание  развития  потребностей,  а  является  лишь  показателем  этого  развития.  [4,  с.155]

     Каким  же  образом  сознательно  поставленные  человеком  цели, образованные им намерения,  принятые  им  решения  приобретают  побудительную  силу,  т.е.  становятся  мотивами  его  поведения?

     Известно,  что  поведение  обычно  осуществляется  в  направлении  объективно  наиболее  сильной  потребности.  Однако  обстоятельства  часто  диктуют  необходимость  действовать  вопреки  непосредственному  побуждению  человека.  В  этом  случае  исход  может  быть разным.  Может  победить  непосредственная  потребность,  если она  окажется достаточно  сильной,  и  тогда  поведение  пойдёт  за  этой  победившей  потребностью.  Но  человек  может  действовать  и  вопреки  этой  непосредственной потребности.  Действовать  в соответствии  со  своим  намерением,  решением,  поставленной  целью,  преодолевая  те  потребности  и  стремления,  которые  ему мешают.  [4,  с.163]

     В  онтогенезе  потребности  человека  опосредствуются  сознанием  и  начинают  действовать  через  сознательно  поставленные цели,  принятые  намерения  и  решения.  В  этом  случае  мы  имеем дело  уже  не  с  потребностями,  а  с  их  новыми  функциями  образованьями,  представляющими  собой  нерасторжимое  единство  потребности  и  сознания,  аффекта  и  интеллекта.  Это  позволяет  нам  понять  процесс  развития  побудительных  сил  человеческого  поведения  как  процесс превращения  естественных  (натуральных,  по терминологии  Л.С. Выготского)   потребностей  в  их  опосредствованные  формы,  свойственные  только  человеку,  как  общественному  существу.  Такое  понимание  развития  потребностей  позволяет  рассматривать  его  как  совершающееся  по  тем же  общим  законам,  по  которым  идёт  развитие  и  всех  других  психических  процессов  и  функций: из непосредственных  они  становятся  опосредствованными,  из  непроизвольных – произвольными,  из  неосознанных – осознанными. [4, с.167]

     В  заключение  анализа  путей  развития  потребностей  и  мотивов  остановимся  на  развитии  структуры мотивационной  сферы. 

     Она  характеризуется  сменой  доминирующих  мотивов  по  содержанию,  возрастанием  роли  опосредствованных  потребностей  и  всё  большей  их  иерархизацией.  С  возрастом  растёт  также  устойчивость  возникшей  мотивационной  структуры,  что увеличивает  роль  доминирующих  мотивов  в  поведении и  развитии  ребёнка.  Иерархическая  структура  мотивационной  сферы  в  наиболее развитой её  форме  предполагает  усвоение  определённых  моральных  ценностей – представлений,  понятий,  идей,  ставших  доминирующими  мотивами  поведения.

     Цели,  поставленные  человеком,  сознательно  принятые  им  решения  и  намерения  способы  подчинить  себе  непосредственные  побуждения,  что  определяет  деловой  характер  поведения  человека.  Но  в  тех  случаях,  когда  усвоенные  ценности  сами  приобретают  силу  непосредственных  побуждений,  они  могут определять поведение  людей  независимо  от сознательно  принятых  решений,  непроизвольно  подчиняя  себе  все  другие  его  побуждения,  в  том  числе  и  неосознаваемые  им  самим.  В  этом  случае  можно  говорить  о  гармонической  структуре  мотивационной  сферы  человека,  а следовательно,  и о  гармонической  структуре  его личности.  Иерархическая  структура  мотивационной  сферы  определяет  направленность  личности  человека,  которая  имеет  разный  характер  в  зависимости  от  того,  какие  именно  мотивы  по  своему  содержанию  и  строению  стали  доминирующими.  В  период  подросткового  возраста  (12 – 15 лет)  часто  уже  складывается  достаточно  определённая,  относительно  устойчивая  направленность  личности.  Наличие  той  или  иной  направленности очень  важно  для  формирования  личности  подростка  в  целом,  она  определяет  нравственную  сторону  его  личности,  а  так  же  многие особенности  его  поведения  и  деятельности.

     Мотивы  представляют  собой  особый  род  побудителей  человеческого  поведения.  В  качестве  мотивов  могут  быть  предметы  внешнего  мира,  представления,  идеи  чувства  и  переживания.

     Наиболее  типичными  мотивами  человеческого  поведения  являются  моральные  чувства,  сознательного  поставленные  цели,  образованные  намерения,  которые  являются  опосредствованными  сознанием  потребностями  человека.  Такие  мотивы  как  намерение,  цель  и  пр., черпают  свою  побудительную  силу  за  счёт  той  потребности, звеном  в  удовлетворении  которой  они  являются.

     В  поведении  человека  есть  две  функционально  взаимосвязанные  стороны:  побудительная  и  регуляционная.  В  интересах  данной работы  рассмотрим первую.  Побуждение  обеспечивает  активизацию  и  направленность  поведения,  а  регуляция  отвечает  за  то,  как  оно  складывается  от  начала  до  конца  в  конкретной  ситуации.  Ощущения,  восприятие,  память,  воображение,  внимание,  мышление,  способности,  темперамент,  характер,  эмоции — всё  это  обеспечивает  в  основном  регуляцию поведения.  Что  же  касается  его  стимуляции,  или  побуждения,  то  оно  связано  с  понятиями  мотива  и мотивации.  Эти  понятия  включают  в себя  представление  о  потребностях,  интересах,  целях,  намерениях,  стремлениях,  побуждениях,  имеющихся  у  человека,  о  внешних  факторах,  которые  заставляют  его  вести  себя  определённым  образом,  об  управлении  деятельностью в  процессе  её  осуществления  и  о  многом  другом.

     Термин  “мотивация”  представляет  более  широкое  понятие,  чем  термин  “мотив”.  Мотивация — совокупность  причин  психологического  характера,  объясняющих  поведение  человек,  его  начало,  направленность  и  активность.  [15,  с.463]

     Любая  форма  поведения  может  быть  объяснена  как  внутренними,  так  и  внешними  причинами.  В  первом случае  в  качестве  исходного  и  конечного  пунктов  объяснения  выступают  психологические  свойства  субъекта  поведения,  а  во втором – внешние  условия  и обстоятельства  его  деятельности.  В  первом  случае  говорят  о  мотивах,  потребностях,  целях,  намерениях,  желаниях,  интересах  и  т.п.,  а  во  втором – о  стимулах,  исходящих  из сложившейся  ситуации.  [15,  с.464]

     Мотивация — это  циклический процесс  непрерывного  взаимного  воздействия  и  преобразования,  в  котором  субъект  действия  и  ситуация  взаимно  влияет  друг  на  друга,  и  результатом  этого  является  реально  наблюдаемое  поведение. Мотивация в данном случае – процесс непрерывного выбора и принятия  решений  на  основе взвешивания поведенческих альтернатив. [15, с.465]

     Мотивация  объясняет  целенаправленность  действия,  организованность  и  устойчивость  целостной  деятельности,  направленной  на  достижение  определённой  цели. Мотив  в  отличие  от  мотивации — это  то,  что  принадлежит  самому  субъекту  поведения,  является  его  устойчивым  личностным  свойством,  изнутри  побуждающим  к  совершению  определённых  действий.  Мотив  также  можно  определить  как понятие,  которое  в  обобщённом  виде  представляет  множество  внутренних  психологических  факторов,  определяющих  поведение  человека.  Наиболее  важным  из них  является  понятие  потребности.  Его  называют  состояние  нужды  человека  или  животного  в  определённых  условиях,  которых  им  недостаёт  для  нормального   существования  и развития.  Потребность  активизирует  организм,  стимулирует его  поведение,  направленное  на  поиск  того,  что  требуется.  Она приводит  в  состояние  повышенной  возбудимости  отдельные  психические  процессы  и  органы,  поддерживает  активность  организма  до  тех  пор,  пока  соответствующее  состояние  нужды  не  будет  полностью  удовлетворено.      

     Основные  характеристики  человеческих  потребностей —  сила,  периодичность,  возникновения  и  способ  удовлетворения.  Дополнительной,  но  весьма  существенной  характеристикой,  особенно  когда  речь  идёт  о  личности,  является предметное  содержание  потребности,  т.е.  совокупность  тех  объектов  материальной  и духовной  культуры,  с помощью  которых  данная  потребность  может  быть  удовлетворена.

     Второе  после  потребности  по  своему  мотивационному  значению  понятие — цель.  Целью  называют  тот  непосредственно  осознаваемый  результат,  на  который  в  данный  момент  направлено  действие,  связанное  с  деятельностью,  удовлетворяющей  актуализированную  потребность.  Психологически  цель  есть  то  мотивационно-побудительное  содержание  сознания,  которое  воспринимается  человеком  как  непосредственный  и  ближайший  ожидаемый  результат  его деятельности.  [15,  с.466]

     Кроме  мотивов,  потребностей  и целей  в  качестве  побудителей  человеческого  поведения  рассматриваются  также  интересы,  задачи,  желания  и  намерения.

     Интересом  называют  особое мотивационное  состояние  познавательного  характера,  которое,  как  правило,  напрямую  не  связано  с  какой-либо  одной,  актуальной  в  данный  момент  времени  потребностью.  Интерес  к себе  может  вызвать  любое неожиданное  событие,  не  произвольно  привлёкшее  к  себе  внимание,  любой  новый  появившийся  в  поле  зрения  предмет,  любой  частный,  случайно  возникший  слуховой  или  иной  раздражитель.  [15,  с.468]

     Интересу  соответствует  особый  вид  деятельности,  которая  называется  ориентированно –  исследовательской.

     Задача  как  частный  ситуационно-мотивационный  фактор возникает  тогда,  когда  в  ходе выполнения  действия,  направленного  на  достижение  определённой  цели,  организм  наталкивается  на  препятствие,  которое  необходимо  преодолеть,  чтобы  двигаться  дальше.

     Желания  и намерения  — это  сиюминутно  возникающие  и  довольно  часто  сменяющие  друг друга  мотивационные  субъективные  состояния,  отвечающие  изменяющимся  условиям  и  выполнения  действия.

     Интересы,  задачи, желания  и  намерения  хотя  и  входят в  систему  мотивационных факторов,  участвуют  в  мотивации  поведения,  однако  выполняют  в  ней  не  столько  побудительную,  сколько  инструментальную  роль.  Они  больше  ответственны  за  стиль,  а  не  за направленность  поведения.

     Мотивация  поведения  человека  может  быть  сознательной  и  бессознательной.  Это  означает,  что  одни  потребности  и  цели,  управляющие  поведением  человека,  им осознаются,  другие  нет.  [15, с.469]

     Для  подростка  выбор  профессии – в  значительной  степени  моральная  проблема.  Чем  шире  диапазон  выбора,  тем  он  психологически  сложнее.  Сегодня  призванием  называют единство  субъективных  склонностей  и  способностей  к  той  или  иной  деятельности,  в  которой  личность  видит  главную  сферу  самореализации.  Но  склонности  и  интересы  сами  формируются  и  изменяются  в процессе  деятельности.  Резко  выраженные,  устойчивые  и  активные  склонности  у  детей  встречаются  не  так  уж  часто.  Подросток  стоит  перед  выбором  сферы  деятельности.  Но  только  практически,  в  ходе  самой  деятельности  выясняется,  подходит  она  ему  или  нет.  [8, с.146]

     Профессиональное  самоопределение  сегодня — многомерный  и  многоступенчатый  процесс,  который  можно  рассматривать  под  разными  углами зрения. 

     Во-первых,  как  серию  задач,  которые  общество  ставит  перед  формирующейся  личностью  и  которые  эта  личность  должна  последовательно  разрешить  в  течение  определённого  периода  времени.  (Социологический  подход  исходит  из  запросов  общества).

     Во-вторых,  как  процесс  принятия  решений,  посредством  которых  индивид  формирует  и  оптимизирует  баланс  своих  предпочтений  и  склонностей,  с  одной стороны,  и  потребностей  существующей  системы  общественного  разделения  труда – с другой.  (Социально-психологический  подход,  предполагающий  способы  согласования  запросов  общества  и  свойств  личности).