Сюжетно - ролевая игра, как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста

Включается веселая музыка. Именинник предлагает гостям потанцевать. Дети танцуют в парах, в кругу, с именинником. С окончанием музыки детям предлагают отдохнуть и поиграть в фанты. Дети достают из коробочки фанты – карточки модели с картинками - заданиями: спеть песню, рассказать стихотворение, отгадать загадку, поиграть с именинником (словесные игры «скажи ласково»). Дети поочередно достают фанты и выполняют задания.

В заключение торжества именинник просит гостей сделать общую фотографию на память. Благодарит детей за внимание, поздравления и подарки. Уточняет, что детям понравилось на дне рождении? Почему? Детям дается положительная оценка их игровым действиям, поведению, культуре общения. Именинник прощается с детьми. Игра окончена.    

 

Для оценки игровых проявлений детей в проведенной нами игре, были выделены критерии развития творческих способностей, разработанные Торренсом и Гилфордом:         а) оригинальность (проявляется в способности предложить новый замысел для игры);           б) быстрота (способность быстро адаптироваться в сложившейся ситуации);            в) гибкость (способность предложить новое использование для известного объекта);            г) вариативность (способность предложить различные идеи в той или иной ситуации).           Результаты уровня творческих способностей.     Для подведения результатов исследования весь материал необходимо было представить в форме таблицы. В таблице фиксировали оценки умений детей проявлять себя творчески. Для этого была выбрана трехбалльная система:              1 балл - низкий уровень проявления        2 балла - средний           3 балла - высокий уровень. (Приложение № 3)

Вывод: В результате работы на формирующем этапе исследования нами было отмечено, что проведенная сюжетно-ролевая игра «День рождения» способствовала формированию творческого потенциала каждого участника. Наша игра была богата своим содержанием: с элементами ряженья, придумывание причесок для девочек,  изготовление оригинальных подарков имениннику из подручных средств, рассказывание стихов, так же дети придумывали необычные поздравления, в нашей игре не было пределов детскому воображению и фантазии.           Также в результате подтвердилось наше предположение о том, что развитие творческих способностей у старших дошкольников в сюжетно – ролевой игре возможно, но если создаются следующие благоприятные условия:

• создание эмоционально-благополучной атмосферы в группе детского сада;
• гарантия свободы и самостоятельности в игре ребенка в условиях педагогического руководства ею;
• оказание  помощи  ребенку в случае его затруднений или обращений за советом;
• стремление показывать свою доброжелательность, заинтересованность в каждом, без исключения ребенке;
• демонстрация  детям  эмоционально-положительного настроя;
• реагирование на любые предложения и предпочтения  детей.

 

 

 

 

 

 

Общие выводы практической деятельности

Активизирующее вмешательство взрослого толкают детей к новым решениям возникающих в деятельности задач. Предоставление свободы в организации игровой деятельности способствуют налаживанию дружеских отношений между детьми. В таких условиях дети меньше конфликтовали друг с другом, более того, пытались участвовать в решении общих проблем. Их объединяла и общая идея создать интересную игру, и эмоциональный подъем, связанный с ощущением причастности к тому, чего невозможно достичь в индивидуальной деятельности.        В процессе игры дети были сориентированы на слушание друг друга, продолжение рассказа партнера. В результате дошкольники смогли реализовать свои творческие возможности и действовать согласованно. Дети научились выстраивать новые последовательности событий и при этом ориентироваться на партнеров-сверстников: обозначать для них (пояснять), какое событие он хотел бы развернуть в следующий момент игры, прислушиваться к мнению партнеров (ведь они могут предложить другие события); умение комбинировать предложенные самим ребенком и другими участниками события в общем сюжете игры.

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

  Творческие способности - это индивидуальные особенности, качества человека, которые определяют успешность выполнения их творческой деятельности различного рода.       Детский возраст имеет богатейшие возможности для развития творческих способностей. К сожалению, эти возможности с течением времени необратимо утрачиваются, поэтому необходимо, как можно эффективнее использовать их в дошкольном возрасте. Успешное развитие творческих способностей возможно лишь при создании определенных условий, благоприятствующих их формированию.  [ 3, 117 ]    Такими условиями являются:        1. Ранее физическое и интеллектуальное развитие детей.    2. Создание обстановки, определяющей развитие ребенка.   3.Самостоятельное решение ребенком задач, требующих максимального напряжения, когда ребенок добирается до «потолка» своих возможностей.           4.Предоставление ребенку свободу в выборе деятельности, чередовании дел, продолжительности занятий одним делом и т.д. 5.Умная доброжелательная помощь (а не подсказка) взрослых.   6. Комфортная психологическая обстановка, поощрение взрослыми стремления ребенка к творчеству.        Но создания благоприятных условий недостаточно для воспитания ребенка с высокоразвитыми творческими способностями. Необходима усиленаправленная работа по развитию творческого потенциала у детей. К сожалению, традиционная существующая в нашей стране система воспитания почти не содержит мер, направленных на последовательное систематическое развитие творческих способностей у детей. Поэтому они (способности) развиваются в основном стихийно и в результате, не достигают высокого уровня развития.

     Для  развития творческих способностей  можно предложить следующие меры, направленные на эффективное  развитие творческих способностей дошкольников :

1. Введение в программу дошкольного воспитания специальных занятий,

направленных на развитие творческих способностей.

2. Управление взрослыми детской сюжетно-ролевой, игровой с целью развития в ней воображения детей.

4. Использование  специальных игр, развивающих творческие  способности детей.

5. Работа с родителями.     Проанализировав теоретический аспект, мы пришли к выводу, что  проведение сюжетно – ролевых игр способствует развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста и на основе  изученного материала мы провели практическую часть исследования, которая подтвердила сформулированную  нами гипотезу.    Сюжетно – ролевая игра является той деятельностью, которая играет большую роль в развитии  творческих способностей, об этом свидетельствует формирующий этап нашего исследования. 

В заключении хотелось бы сделать акцент на то, что дошкольный возраст – период активного развития познавательной деятельности и наша задача развить в детях творческий потенциал, который обеспечил бы ребенку (в дальнейшем уже взрослому человеку) возможность найти себя в жизни, быть полезным и востребованным.

 

 

 

 

Список информационных источников

1. Богданова Т.Г. Диагностика познавательной сферы ребёнка – М.,2001.-148 с.
2. Венгер Л. А. Мухина В. С. Психология: Ччеб. пособие для учащихся пед. училищ по спец. № 2002 "Дошкольное воспитание" и № 2010 "Воспитатель в ДОУ"- М.: Просвещение 1988. - 124 с.
3. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте - Спб. : СОЮЗ, 1997. - 96 с.
4. Венгер Н.Ю. Путь к развитию творчества. - Дошкольное воспитание. -1982 №11. стр. 32-38.
5. Дружинин В. Н. Психология общих способностей - Спб. :Питер, 2002. - 368 с.
6. Коротаева Е. М. Творческая педагогика для дошкольников // Дошкольное воспитание, 2006. - 34 с.
7. Кудрявцев В., Синельников В. Ребёнок - дошкольник: новый подход к диагностике творческих способностей. -1995 № 9 стр. 52-59, № 10 стр. 62-69.
8. Люблинская А. Л. Детская психология - М.: Просвещение 1971 - 212 с.
9. Мухина В. С. Детская психология 2-е изд. перераб. и доп. - М.,1985. - 244 с.
10. Немов Р. С. Психология: В 3 т. Кн. 3. Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика - М.: Просвещение, ВЛАДОС, 1995. - 278 с.
11. Позняков Н. А., Менджерицкая Д. В. Исследователь игры детей дошкольного возраста // Дошкольное воспитание - М.,1995. - №12 - 115 с.
12. Пономарев Я. А. Психология творчества и педагогика - М.: Педагогика, 1976. - 223 с.
13. Урутаева Г. А. диагностика психологических особенностей дошкольника. Практикум для сред. и высш. пед. учеб. заведений и работников дошкольных учреждений - М.: Академия, 1997. - 96 с.
14. Урутаева Г. А. Дошкольная психология. Учебное пособие для учащихся сред. пед. учебных заведений - М.: Академия, 1996. - 296 с.
15. Эльконин Д. Б. Психология игры - М.: 1971- 210 с.
16. www.school 2100. ru / uroki / preschool/hi. php
17. http://www.studzona.com/referats/view/14882

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение № 1

Результат исследования творческого воображения

Методика «Солнце в комнате»

Ответы детей:             Таня И.: нужно солнышку открыть окно, чтобы оно светило на улице; 3б.             Назар Я.: надо на солнце повешать картину; 2 б.     Леша Ф.: не знаю. Отказался придумать вариант исправления;  1б.  Дима П.: нужно впустить тучу, чтобы она закрыла собой солнце; 2 б.  Настя М.: художник неправильно нарисовал, нужно было солнышко нарисовать за окном. 3 б.        Вывод: Девочки Таня и Настя – проявился  средний уровень творческого воображения.           Мальчики Назар, Леша, Дима – проявился  низкий уровень творческого воображения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №2

 

Результат исследования уровня развития фантазии.

Методика № 2. «Придумай игру» (автор: Е.А. Панько)

 

Таблица 1.   

Имя участника	Оригинальность и новизна	Продуманность условий	Наличие различных ролей в игре	Наличие в игре определенных правил	Успешность проведения игры
Таня	2	2	1	1	2
Настя	1	2	1	2	1
Дима	1	2	2	1	1
Леша	0	1	2	1	1
Назар	1	1	2	1	1

 

 

Таня – результат 8 баллов: высокий уровень фантазии.     Настя – результат 7 баллов: средний уровень.      Дима – результат 7 баллов: средний уровень.      Леша – результат 5 баллов: низкий уровень      Назар – результат 6 баллов: средний уровень фантазии. 

 

 

 

 

 

 

Приложение №3.

Результаты исследования творческих способностей.

Сюжетно – ролевая игра «День рождения»

 

Таблица 2

Имя участника	Оригинальность	Быстрота	Гибкость	Вариантность
Таня	3	3	3	3
Настя	3	2	2	3
Дима	2	3	3	3
Леша	2	2	2	2
Назар	3	1	2	3

 

 

а) оригинальность (проявляется в способности предложить новый замысел для игры);           б) быстрота (способность быстро адаптироваться в сложившейся ситуации);            в) гибкость (способность предложить новое использование для известного объекта);            г) вариативность (способность предложить различные идеи в той или иной ситуации). 

Ожидаемый результат по данной сюжетно-ролевой игре «День рождения»:

- отражение в игре впечатлений  о жизни людей, семейных традициях;

- построение в ходе  игры доброжелательных и дружеских  отношений;

- интерес к игре, общему  замыслу игрового сюжета, согласованность  действий играющих; выполнение игровых  действий;

- проявление собственного  воображения  в использовании предметов –заместителей и элементов ряженья;

- формирование эмоционального мира детей;

- развитие креативности.