Развитие творческих способностей в высшей школе

 
 
 
 
 
 
 

Курсовая  работа

НА  ТЕМУ:

«Развитие творческих способностей  в высшей школе» 
 
 
 
 
 

                                                
 
 
 
 

                                                                          Пенза 2010 

      СОДЕРЖАНИЕ 

Введение……………………………………………………………………….....4

Глава 1 Основные понятия творчества…………………………………………6

1.1  Понятие творчества…………………………………………………………6

1.2  Структура творческой деятельности………………………………..……..8

1.3  Мышление  и творчество…………………………………………………...11

1.4  Интеллект и творческие способности…………………………………….13

1.5  Компоненты  творческих способностей…………………………………..20

Глава 2 Развитие творческой личности на этапе изучения специальных дисциплин в ВУЗе……………………………………………………………....24

2.1 Предпосылки  создания условий для развития  творческой активности в педагогическом  процессе……………………………………………………….24

2.2 Задачи развития  творческой активности личности  на этапе изучения специальных дисципин в ВУЗе…………………………………………………28

2.3 Развитие творческих способностей в условиях спецкурсов, факультативов (на примере спецкурса «Экономическая информатика»)…………………….30

Заключение………………………………………………………………………37

Список используемой литературы……………………………………………..39 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Введение

     Сегодня вопрос о развитии творческих способностей учащихся в теории и практике обучения стоит особенно актуально, так как  исследования последнего времени выявили  у учащихся значительно больше, чем  предполагалось ранее, возможности  усваивать как в привычной, так и в нестандартной ситуации.В современной науке существует две точки зрения на творчество.

     Всякое  мышление является творческим (нетворческого  мышления нет)Наиболее распространенное определение творческого мышления основано на характеристике его по продукту. Творчество определяется как деятельность человека, созидающая новые материальные и духовные ценности, обладающие общественной значимостью. Данный критерий применим к оценке труда выдающихся ученых, художников, которые создают, общественно значимые продукты. Но элементы творчества проявляются и в игре, труде, учебной деятельности, где имеет место проявление активности, самостоятельности мысли, инициатива, оригинальность суждений, творческое воображение. Поэтому такой критерий, как общественная значимость продукта деятельности, не совсем подходит для определения творчества.

     Мышление  всегда носит творческий характер, так как оно направлено на открытие новых знаний. (Например: Там, где нет образца, а учащийся сам находит что-то новое, пусть субъективно новое (например, способ решения задачи), то здесь выступает творческое мышление.

     В качестве основного критерия творчества часто рассматривается - оригинальность мышления - способность давать ответы далеко отклоняющиеся от обычных. Оригинальность выражает степень непохожести, нестандартности, неожиданности предлагаемого решения среди других стандартных решений. Оригинальность рождается из преодоления "правильного", очевидного, общепринятого.

     Творческий  характер мышления проявляется в  таких его качествах как гибкость, оригинальность, беглость, глубина  мышления (отсутствие скованности, отсутствие стереотипности), подвижность.

     Эти все качества характеризуют творческого  человека. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Глава 1 Основные понятия творчества

1.1 Понятие творчества

Творчество  определяется  как деятельность человека, создающая новые материальные и духовные ценности, обладающие новизной и общественной значимостью, то есть в результате творчества создается  что-то новое, до этого еще не существующее.

 Понятию  «творчество» также можно дать  и более широкое определение.

Философы  определяют творчество, как необходимое  условие развития материи, образование  ее новых форм, вместе с возникновением которых меняются и сами формы творчества  [1].

Творчество  — это процесс создания субъективно  нового, основанный на способности  порождать оригинальные идеи и использовать нестандартные способы деятельности.

По сути дела, творчество - это "способность  создавать любую принципиально  новую возможность" (Г.С. Батищев).

В том  числе отличительным признаком  интеллектуального творчества является усовершенствование способов решения  уже известных проблем. В исследовании А. Г. Виноградова было показано, что  способность отыскивать (открывать) способы собственной деятельности в разных типах проблемных ситуаций является следствием организации индивидуального понятийного знания, которое может выступать в качестве одного из источников индивидуальных различий в способности к процедурному творчеству (Виноградов, 1990).

Важную  роль в интеллектуальном творчестве играет возможность трансформировать интуитивные, выраженные в необычном, часто достаточно смутном виде субъективные представления в пригодные для  человеческого общения формы (словесно-речевые, категориальные, коммуникативные) [2].

Понятие природы творчества связано с  вопросом о критериях творческой деятельности. Творчество может быть рассмотрено в различных аспектах: продукт творчества - это то, что  создано; процесс творчества - как  создано; процесс подготовки к творчеству - как развивать творчество.

Продукты  творчества - это не только материальные продукты - здания, машины и т.д., но и  новые мысли, идеи, решения, которые  могут и не нейти сразу же материального  воплощения. Другими словами, творчество- это создание нового в разных планах и масштабах.

При характеристике сущности творчества важно учитывать  разнообразные факторы, признаки, свойственные процессу создания.

Творчество  имеет признаки технические, экономические (снижение себестоимости, повышение  рентабельности), социальные (обеспечение  условий труда), психолого-педагогические - развитие в творческом процессе психических, нравственных качеств, эстетических чувств, интеллектуальных способностей человека, приобретение знаний и др.

С точки  зрения психологии и педагогики особенно ценным является сам процесс творческой работы, изучение процесса подготовки к творчеству, выявление форм, методов  и средств развития творчества.

Творчество  является целеустремленным, упорным, напряженным  трудом. Оно требует мыслительной активности, интеллектуальных способностей, волевых, эмоциональных черт и высокой работоспособности [3] .

Творчество  характеризуется как высшая форма  деятельности личности, требующая длительной подготовки, эрудиции и интеллектуальных  

способностей. Творчество является основой человеческой жизни, источником всех материальных и духовных благ [1].

1.2 СТРУКТУРА ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

     Общие проблемы исследования  механизмов творчества можно  сформулировать  следующим образом:

1. Анализ  творчества, как конкретного явления  с целью выявления в нем  специфических сторон и указания  на общий характер соответствующих  им закономерностей.

  2. Синтез  итогов специальных исследований  каждой из  выделенных сторон  с целью создания возможностей  рационального  управления  ходом   конкретной творческой деятельности, расчетом творческого потенциала [4].

В общей  структуре творческой деятельности, рассматриваемой, как системе, можно  выделить несколько  основных подсистем.

Это - процесс  творческой деятельности, продукт творческой деятельности, личность творца, среда  и условия, в которых протекает  творчество. В свою очередь в каждой из названных подсистем можно  выделить их составляющие.

 Процесс  деятельности может иметь такие  основные составляющие, как формирование  замысла и его реализация.

Личность  творца характеризуется  способностями  ума, темпераментом, возрастом, характером и т.д.

Среда и условия представляют собой  физическое окружение, коллектив, стимуляторы  и барьеры в творческой деятельности и т.д. 

Творчество  издавна делят на научное и художественное.

Построение  общей теории творчества, то  есть переход от  эмпирических  к более фундаментальным исследованиям этого сложного феномена привел к тому, что все настойчивые стали искать общие черты, присущие как научному, так и художественному творчеству.

Составления многих схем позволяют заключить, что  творческий акт и обычное решение  проблем имеют одинаковую психологическую  структуру,  которая выражается в  виде этапов, включающих в себя цепь мыслительных задач [5].

Процесс творческой деятельности можно разбить  на этап нахождения принципа решения  и этап применения решения.

Причем  считается, что наиболее выраженным предметом психологического исследования являются события первого этапа, так как научное творчество нельзя  свести к логическим операциям «применение решения»[4].

Более подробно можно выделить следующие  этапы творческой деятельности:

    1. Накопление знаний и навыков,  необходимых для четкого изложения  и формирования задачи, возникновение  проблемы (постановка задач).

    2. Сосредоточения усилия и поиски  дополнительной информации, подготовка  к решению задачи.

    3. Уход от проблемы, переключение  на другие занятия (период инкубации).

    4. Озарение или инсайт (гениальная идея и простая догадка скромных масштабов - то есть логический разрыв, скачок  в мышлении, получения результата, не вытекающего однозначно из посылок)

5. Проверка  и доработка замысла, его воплощение [5].

Можно выделить также и основные звенья творческого процесса:

- звено  столкновения с новым; 

- звено  творческой неопределенности;

- звено  скрытой работы;

- звено  эврика;

- звено  развития решения;

- звено  критики;

- звено подтверждения и воплощения [1].

Представленные  этапы можно назвать и по-другому, да и само число этапов можно увеличить  или уменьшить, но в принципе творческий процесс характеризуется именно такой структурой [6].

Творчеству  должны быть присущи адекватность, то есть решение должно быть действительно  решением, новизна и оригинальность,  доработанность.

Решением  считается не просто хорошая идея, а непременно осуществленная идея, изящество и простата [5].

Творчество  — не сплошное и непрерывное движение. В нем чередуются подъемы, застои, спады. Высшей точкой творчества, его кульминацией является вдохновение, для которого характерен особый эмоциональный подъем, ясность и отчетливость мысли, отсутствие субъективного переживания, напряжения. П.И.Чайковский писал о своем творческом состоянии: «...в другой раз является совершенно новая самостоятельная музыкальная мысль. Откуда это является — непроницаемая тайна. Сегодня, например, с утра я был охвачен тем непонятным и неизвестно откуда берущимся огнем вдохновения, благодаря которому я знаю заранее, что все написанное мной сегодня будет иметь свойство западать в сердце и оставлять в нем впечатление».