Развитие творческих способностей в высшей школе

2.2 Задачи развития творческой активности личности на этапе изучения специальных дисциплин в ВУЗе.

процессы отбора и передачи информации,  формирования  знаний  и  умений,  творческого потенциала личности содержат в  себе  ряд  противоречий:  между  программой, и другими источниками информации  при несовершенстве  источников информации  средств  и  методик  работы  с  ними  (изучения  информационного материала,  самостоятельной  работы,  текущего  контроля),  между   системой учебным   процессом   со   стороны   осуществляющего   обучение преподавателя  и  обратной  информацией  от  каждого  из  обучаемых, между системой прогнозирования объема получаемых обучаемыми знаний  (по  элементам обратной информации) и реальным объемом информационного поля.

       Для  устранения  этих  противоречий  требуется:  научное  обоснование

Допустимой  длительности и оптимального (исходя  из психофизиологических

возможностей)  объема  восприятия  новой  информации  студентом  в   течение рабочего  дня;  соотношение   длительности   работы   и   отдыха;   развитие управляемой  передачи  информации  во   всех   формах   учебного   процесса, протекающего как  под  руководством  преподавателя,  так  и  самостоятельно; привлечение к творческому труду студентов и преподавателей; выработка у  них методов регулируемого усвоения потока информации.

       В соответствии с  названными  проблемами  образования  и   обучения  в

высшей  школе необходим широкий цикл научных исследований с  целью  получения достоверных данных, открывающих возможность  выработки  обоснованных  систем организации  процесса  обучения,  управления  им  в  направлении  достижения заданных выходны качеств подготовки   молодого специалиста, широкого использования для этих  целей  научнообоснованных  принципов преобразования систем информации и специальных учебных курсов в навыки и умения профессии.

       Вопрос  не  в  том,  что   традиционно  используемые   формы   лекций,

лабораторных  занятий в век новой научно-технической  революции устарели, а  в том, чтобы структура и содержание обучения,  методики  преподавания  учебных предметов были бы приведены в соответствие  с  заданной  целью  формирования необходимых   профессионально-обоснованных   навыков   и   умений   молодого специалиста, заданных параметров творческой активности личности.

       Для дальнейших исследований используем следующие научные гипотезы. Развитие процессов  обучения  неразрывно  связано  с  реализацией  положения материалистической диалектики о единстве формы и  содержания.  Применительно к учебному процессу это означает, что:

• каждый специальный учебный предмет, механизмы перевода его  теории  в практику должны быть строго ориентированы с целями обучения;
•   информационная  система учебного   курса   строится   на   единстве
• фундаментальных и прикладных знаний;
•   для преподавания  специальных дисциплин разрабатывается   научная
• методология  преобразования   информационной   системы   специального учебного курса в знания, умения и навыки профессии.

Формирование  знаний,  навыков  и  умений  протекает  по  законам  поэтапного формирования умственных действий и понятий, разработанным П.Я. Гальпериным. Возможности разумного (а тем более творческого)  решения  задач  существенно зависят от качества ранее приобретенных знаний и  умений.  Высокое  качество вновь  приобретаемого  знания  зависит  от   целенаправленной   деятельности человека.

Формирование  знаний   и   умений   молодого   специалиста   с   направленно

ориентированными  характеристиками  их   качества,   творческой активности личности молодого  специалиста  обеспечивается  применением  соответствующей эталонно-знаковой структуры предметов и действий в системе учебного курса. “Три качества: обширные  знания,  привычка  мыслить  и  благородство  чувств необходимы для того, чтобы человек был образованным в полном  смысле  слова” (гипотеза образованности, сформулирована впервые Н.Г. Чернышевским)[16]. 

2.3 Развитие творческих способностей в условиях спецкурсов и факультативов (на примере спецкурса «Экономическая информатика»)

   Изменение ориентации общественных отношений, произошедших в нашей стране, возникновение новых задач, которые жизнью выдвигаются перед обществом, приводят к переосмыслению целей и задач содержания и организации современного обучения на всех его ступенях, в том числе и в высшей школе, призванной готовить специалистов высокой квалификации. В современном обществе нет ни одной сферы жизни, ни одной профессии, где человек мог бы чувствовать себя независимо от мира экономики, мог жить, не учитывая ее законы. Сегодня не вызывает сомнения, что новые поколения, вступающие в жизнь, в свете современных тенденций должны быть более адекватно ориентированы в экономической области с целью более оптимального приложения своего труда. Уровень подготовки специалистов должен отвечать не только текущему состоянию общественных и производственных отношений, но и обеспечивать способность специалистов:

• адаптироваться в процессе обновления и изменения экономической и производственной сферы страны;
• находить решения в нестандартных ситуациях;
• самостоятельно и творчески мыслить.

    Эту задачу необходимо решать как в целом построении системы образования, так и при построении содержания каждой дисциплины в отдельности.

    Вторым характерным процессом, происходящим в обществе, является его глобальная информатизация. Современное общество под влиянием всеобщего процесса информатизации преобразуется в новую общественную структуру - информационное общество, способное пользоваться современными знаниями во всех общественно значимых областях человеческой деятельности, в том числе и профессиональной. Главная задача процесса информатизации современного общества состоит в обеспечении, через сферу образования, освоения теории и практики использования современных информационных технологий, способствующих развитию альтернативного мышления, формированию умений разрабатывать стратегию поиска решения как учебных, так и практических задач, прогнозировать и анализировать результаты принятых решений на основе моделирования информационных процессов, явлений, взаимосвязей между ними.

     Таким образом, сфера образования в процессе формирования целей и содержания профессиональной подготовки специалистов призвана ориентироваться на оба процесса изменений в обществе.

      В связи с этим формирование содержания и разработка методики преподавания спецкурса «Экономическая информатика» представляет собой актуальную проблему.

     Перед преподавателем спецкурса "Экономической информатики" стоит "сверхзадача": научить не только выполнять необходимый набор операций в конкретных программных приложениях, но и умению самостоятельно отыскать и освоить незнакомую операцию, которая ему потребуется при решении конкретной задачи. Более того, курс необходимо построить таким образом, чтобы студент, став самостоятельным специалистом в своей области, умел ориентироваться в новых программных продуктах и самостоятельно их осваивать, то есть научить учиться.

     Существенное значение для решения "сверхзадачи" приобретает методика построения курса «Экономическая информатика», ядром которого являются информационные технологии, их теоретическое и практическое освоение.

      Один из путей решения этой "сверхзадачи" в построении спецкурса «Экономическая информатика», включающего:

• лекционный курс построенный на основе системного подхода в изложении материала с отражением профессионального использования полученных знаний.
• профессионально направленный лабораторный практикум на базе одного, обоснованно выбранного, унифицированного прикладного программного пакета.

     Одной из сторон системности образования и профессиональной направленности является усиление междисциплинарных связей. Включение информационных технологий в высшее образование направлено на обучение специалиста нового типа, способного к решению полидисциплинарных, часто нестандартных задач.

    Использование информационных технологий и вычислительной техники в обучении студентов имеет важное значение. Обработка любой, в том числе и экономической информации, иногда просто невозможна без современных компьютеров и пакетов программ. Как будущему специалисту, студенту необходимо заранее осваивать те инструменты, с которыми ему придется работать. В этом студенту может и должен помочь правильно поставленный учебный процесс. Среди множества программных продуктов должны подлежать рассмотрению те программы, которые можно встретить на любом рабочем месте. Это, прежде всего, средства обработки текста, графики и электронных таблиц. Современное программное обеспечение во многом унифицировано. Во многом этой стандартизации способствовало расширение программной среды MS Windows как основы многих бизнес-приложений.

     Сейчас стали стандартом: графическое представление данных, контекстное ниспадающее меню, навигация и поиск данных, богатая справочная система приложений. Поэтому, обладая обязательными начальными навыками в области компьютерных технологий, любой студент в состоянии освоить нужную ему программу. Это могут быть автоматизированные системы бухгалтерского учета, системы анализа информации (математической, статистической, финансовой и т. д.).

      Невозможно изучить все программные продукты, ориентированные на будущую профессиональную деятельность. С учетом стандартизации интерфейса между программным продуктом и пользователем это перестает быть актуальным: освоив технологию Windows и достаточно глубоко один из пакетов, реализованных по стандарту этой технологии, можно успешно самостоятельно изучать любые профессиональные программы. Будущему специалисту необходимо освоить средства управления компьютером, структуру и назначение программного обеспечения для персональных компьютеров, подходы, реализованные в современных компьютерных технологиях, методы и средства решения профессиональных задач. Спецкурс «Экономическая информатика» базируется на применении различных СУБД, но в основном на СУБД MS Access. Решаются при этом задачи профессиональной направленности, представляющие собой элементарные примеры разработки в методологии, принятой для проектирования экономических задач в СУБД (система иерархического меню и реализация входящих в него функций).

     В результате такой практики учащиеся получают представление об организации и методах разработки реальных пакетов прикладных программ (ППП).

   Документы, необходимость в которых возникает, или показатели, рассчитываемые несложно, но часто, строятся в среде табличного процессора MS Excel, уровень использования которого не выходит за границы элементарных пользователей.

   Анализируя программные средства современных информационных технологий с позиции обозначенных проблем, можно сформулировать требования, которым должен отвечать выбираемый программный пакет:

• иметь режим беспрограммного наглядного способа конструирования необходимой обработки информации, который оставляет пользователю возможность максимальной концентрации на существе профессиональной задачи;
• иметь режимы выполнения всех выявленных в качестве актуальных видов обработок информации;
• быть доступным, то есть широко распространенным программным продуктом;
• иметь совместимость по типам данных с пакетами СУБД (системами управления базами данных), поскольку задачи учета и обработки учетной информации по технологии, принятой в СУБД, достаточно формализованы к настоящему времени и реализованы в специальных профессионально - ориентированных ППП (пакетах прикладных программ). Эта совместимость обеспечит оперативный анализ данных средствами выбираемого пакета по возникающим потребностям.

    Анализируя современные средства ИТ в соответствии с обозначенными требованиями, можно сделать вывод, что в качестве инструмента, позволяющего эффективно проводить экономический анализ и строить собственные модели обработки данных необходимо выбрать табличный процессор Excel и организовать более углубленное его изучение в профессионально ориентированном спецкурсе «Экономическая информатика».

    Подавляющее большинство программных пакетов бухгалтерского учета и анализа, универсальные математические пакеты имеют возможность обмена данными с интегрированным табличным процессором Excel, поэтому именно этот пакет достоин особого внимания при обучении на экономических специальностях. Кроме того, этот пакет имеется практически на каждом современном компьютере и входит в состав стандартного офисного программного обеспечения. Excel позволяет строить собственные проекты обработки экономической информации и выполнять различные виды анализа данных, возможно не предусмотренных выбранным профессиональным пакетом.