Школа для родителей как форма взаимодействия ДОУ и семьи

 
 
 
 
 
 
 
 

     Приложение 4 

    Опросник  «взаимодействие родителей и ребенка» (ОВР)

     Инструкция. Отметьте степень согласия со следующими утверждениями по 5-балльной системе.

     5 – несомненно, да (очень сильное согласие)

     4 – в общем да

     3 – и да и нет;

     2 – скорее нет;

     1 – нет (абсолютное несогласие) 

  

1. Если уж я чего-то требую от него (нее), то обязательно добьюсь этого.
2. Я всегда наказываю его (ее) за плохие поступки.
3. Он(а) сам(а) обычно решает, какую одежду надеть.
4. Моего ребенка смело можно оставлять без присмотра
5. Сын (дочь) может рассказать мне обо всем, что с ним (ней) происходит.
6. Думаю, что он(а) ничего не добьется в жизни.
7. Я чаще говорю ему (ей) о том, что мне в нем не нравится, чем о том, что нравится.
8. Часто мы совместно справляемся с домашней работой.
9. Я постоянно беспокоюсь за здоровье ребенка
10. Я чувствую, что непоследовательна в своих требованиях.
11. В нашей семье часто бывают конфликты.
12. Я бы хотел(а), чтобы он(а) воспитывал(а) своих детей так же, как я его (ее).
13. Он(а) редко делает с первого раза то, о чем я прошу.
14. Я его (ее) очень редко ругаю.
15. Я стараюсь контролировать все его (ее) действия и поступки.
16. Считаю, что для него (нее) главное — это слушаться меня.
17. Если у него (нее) случается несчастье, в первую очередь он(а) делится со мной.
18. Я не разделяю его (ее) увлечений/ игр/интересов
19. Я не считаю его (ее) таким умным и способным, как мне хотелось бы.
20. Могу признать свою неправоту и извиниться перед ним (ней).
21. Боюсь, что ней (ним) может случиться что-то ужасное.
22. Мне трудно бывает предсказать свое поведение по отношению к нему (ней).
23. Воспитание моего ребенка было бы гораздо лучше, если бы другие члены семьи не мешали.
24. Мне нравятся наши с ним (ней) отношения.
25. Дома у него (нее) больше обязанностей, чем у большинства его (ее) сверстников.
26. Приходится применять к нему (ней) физические наказания.
27. Ему (ей) приходится поступать так, как я говорю, даже если он(а) не хочет.
28. Думаю, я лучше него (нее) знаю, что ему (ей) нужно.
29. Я всегда сочувствую своему ребенку.
30. Мне кажется, я его (ее) понимаю.
31. Я бы хотел(а) в нем (в ней) многое изменить.
32. При принятии семейных решений всегда учитываю его (ее) потребности.
33. Думаю, что я тревожная мама (тревожный папа).
34. Мое поведение часто бывает для него (нее) неожиданным.
35. Бывает, что, когда я наказываю ребенка, мой муж (жена, бабушка и т. п.) начинает упрекать меня в излишней строгости.
36. Считаю, что в целом правильно воспитываю своего сына (дочь).
37. Я предъявляю к нему много требований.
38. По характеру я мягкий человек.
39. Я позволяю ему (ей) гулять одному в то время, когда присматриваю за ним (ней) издалека
40. Я стремлюсь оградить его (ее) от трудностей и неприятностей жизни.
41. Я не допускаю, чтобы он(а) подмечал(а) мои слабости и недостатки.
42. Мне нравится его (ее) характер.
43. Я часто критикую его (ее) по мелочам.
44. Всегда с готовностью его (ее) выслушиваю.
45. Считаю, что мой долг - оградить его (ее) от всяких опасностей.
46. Я наказываю его (ее) за такие поступки, которые совершаю сам(а).
47. Бывает, я невольно настраиваю ребенка против других членов семьи.
48. Я устаю от повседневного общения с ним (ней).
49. Мне приходится заставлять его (ее) делать то, что он (она) не хочет.
50. Мне хотелось бы знать о нем (ней) все: о чем он(а) думает.
51. Он(а) сам(а) выбирает, чем заниматься дома в свободное время.
52. Думаю, что для него (нее) я самый близкий человек.
53. Я приветствую его (ее) поведение.
54. Я часто высказываю свое недовольство им (ею).
55. Принимаю участие в делах, которые придумывает он(а).
56. Я часто думаю, что кто-то может обидеть его (ее).
57. Бывает, что упрекаю и хвалю его (ее), в сущности, за одно и то же.
58. Случается, что если я говорю ему (ей) одно, то муж (жена, бабушка и т. п.) специально говорит наоборот.
59. Мне кажется, мои отношения с ребенком лучше, чем в семьях большинства моих знакомых

 
 
 
 
 

Приложение 5

Совместное  занятие детей  и родителей

    Единство  мозга складывается из деятельности двух его полушарий. Всех людей по соотношению активности полушарий  можно условно разделить на три типа: право-, лево- и равнополушарные. Более активное полушарие определяет стратегию мышления, эмоционального реагирования, восприятия, памяти, интеллектуальной активности и т.д. При обучении и воспитании детей необходимо учитывать особенности функциональной асимметрии полушарий.

    Развитие  межполушарного взаимодействия является основой развития интеллекта. Его  можно развивать с помощью  кинезиологических упражнений - комплекса  движений, позволяющих активизировать межполушарное взаимодействие, развивать комиссуры как межполушарные интеграторы, через которые полушария обмениваются информацией, происходит синхронизация их работы.

ЦЕЛИ

• Развивать высшие психические функции.
• Функционально активизировать подкорковые образования мозга.
• Обеспечивать и регулировать общий энергетический фон, на котором развиваются все психические функции.
• Стабилизировать межполушарное взаимодействие.
• Обеспечивать приемы и тонкий анализ модально-специфической информации.
• Обеспечивать регуляцию, программирование и контроль за протеканием психической деятельности, управление работой нижележащих уровней.

    Упражнения  развивают мозолистое тело, повышают стрессоустойчивость, синхронизируют работу полушарий, улучшают мыслительную деятельность, способствуют улучшению  памяти и внимания, облегчают процесс чтения и письма. В результате повышается уровень эмоционального благополучия, улучшается зрительно-моторная координация, формируется пространственная ориентировка.

    Система занятий по подгруппам из 6-7 человек 2 раза в неделю. На занятиях используются растяжки, упражнения: кинезиологические, дыхательные и глазодвигательные для релаксации, развития коммуникативной и когнитивной сферы

    Рассмотрим  элементы занятий.

    Психологическая подготовка к занятию  с помощью сенсорных  мешочков

    (или  массажного мяча)

    ЦЕЛИ

• Настраивать на занятие.
• Повышать эмоциональность, коммуникативность.

    Все встают в круг и передают друг другу  сенсорный мешочек со словами: «Здравствуй, Вася!», ему отвечают «Здравствуй, Сережа!» и т.д., пока все не поздороваются. 
создать у Приветствие своего тела: упражнение «С добрым утром!» с целью детей положительное психоэмоциональное настроение.

    Коммуникативное упражнение «Приветствие»

    ЦЕЛИ

    Развивать умение общаться.

    Помогать  детям увидеть свои положительные  стороны, почувствовать, что они принимаемы другими детьми.

    Дети  и родители встают в круг и по команде здороваются друг с другом разными частями тела: правая рука с правой рукой, нос с носом, пятка  с пяткой, бедро с бедром, спина  со спиной, ухо с ухом.

    Игра  «Котик»

    ЦЕЛИ

• Активизировать тактильные ощущения.
• Развивать переключаемость движений.

    Кот (один ребенок или родитель) «спит» в центре, мыши (остальные дети и родители) тихо на цыпочках крадутся, потом подходят к коту, гладят его и поют:

    Котик, котик, что ты спишь?

    По  двору крадется мышь.

    Котик вскакивает, кого он поймает, тот становится котиком.

    Релаксация  «Ковер-самолет»

    ЦЕЛЬ

• Показать способы отдыха после активной игры.

    И.п. - лежа на спине, глаза закрыть, при  этом играет спокойная музыка. 
Логопед. Мы ложимся на волшебный ковер-самолет. Он плавно и медленно поднимается, несет нас по небу, тихонечко покачивает. Ветерок нежно обдувает усталые тела, все отдыхают… Далеко внизу проплывают дома, поля, леса, реки и озера… Постепенно ковер-самолет начинает снижение и приземляется в нашей комнате (пауза)… Потягиваемся, делаем глубокий вдох и выдох, открываем глаза, медленно и аккуратно садимся.

    Упражнение  «Яйцо»

    ЦЕЛЬ

• Активизировать работу стволовых структур мозга (наибольший эффект достигается при выполнении этого упражнения с мамой).

    Ребенок садится на пол, подтягивает колени к животу, обхватывает их руками, голову прячет в колени. Пусть представит себя цыпленком, который будет вылупляться из яйца.

    Мама  садится сзади ребенка, обхватывает  его руками и ногами, изображая  скорлупу, и предлагает цыпленку вылупляться.

    Упражнение  «Тоннель»

    Дети  и родители встают на четвереньки  боком друг к другу, изображая  тоннель.

    Каждый  ребенок проползает по «тоннелю», достраивая его в конце, при этом его слегка прижимают, чтобы он, ползя, прикладывал усилия.

    Коммуникативная игра «Я знаю, что ты любишь…»

    Дети  садятся кругом и, поворачиваясь  друг к другу, заканчивают фразу  «Я знаю, что ты любишь…». Если ребенок угадал, что любит другой, игра продолжается, если нет, ребенок ищет другое продолжение фразы.

    Растяжка  «Струночка»

    ЦЕЛЬ

• Развивать межполушарное взаимодействие, управление своим телом, ориентировку в пространстве.

    Упражнение  выполняется, лежа на спине. Дети должны почувствовать пол головой, шеей, спиной, плечами, руками, ягодицами  и ногами, а затем описать свои ощущения. Пол может быть твердым, жестким, мягким, холодным или теплым, гладким или шершавым, ровным или бугристым.

    Затем родитель берет одну руку ребенка  и немного растягивает (другая рука лежит расслабленно), затем другую руку. Аналогично поочередно растягиваются ноги. Далее ребенку предлагается представить себя сильно натянутой струной и растягивать тело, потягиваясь сначала двумя руками и двумя ногами, затем - правой (рука, бок, нога) и левой стороной тела (линейные растяжки). Спина при этом не должна напрягаться и выгибаться.

    Дыхательные упражнении

    ЦЕЛИ

• Активизировать работу стволовых отделов мозга.
• Ритмировать правое полушарие, энергетизацию мозга.

    И.п. - лежа на спине. Детям и родителям  предлагается расслабить мышцы живота, начать вдох, надувая в животе воображаемый шарик, например, красного цвета (цвета необходимо менять). Пауза - задержка дыхания. Выдох - втянуть живот как можно сильнее. Пауза - вдох, при этом губы вытягиваются трубочкой и с шумом «пьют» воздух

    Глазодвигательные упражнения

    ЦЕЛИ

• Развивать межполушарное взаимодействие.
• Формировать сканирование пространства.

    И.п. - лежа на спине. Голова фиксирована. Глаза  смотрят прямо перед собой. Начинается отработка движений глаз по четырем  основным (вверх, вниз, направо, налево) и четырем вспомогательным направлениям (по диагоналям); сведение глаз к центру. У родителей в руках маленькая яркая игрушка, дети следят за перемещаемым предметом. Глаза сначала смотрят на расстояние вытянутой руки, затем на расстояние локтя и, наконец, ближе к переносице. Упражнение совершается в медленном темпе (от 3 до 7 с) с фиксацией в крайних положениях на время, равное предшествующему движению глаз.

    При рассмотрении каждого элемента занятия  в отдельности, выделяя его цели, указывая, на что именно направлено то или иное упражнение, мы помогали родителям понять важность и значимость этого комплекса упражнений. Возможности компенсации когнитивных и поведенческих нарушений существенно повышаются при активном участии родителей в формирующей работе.

    После беседы с родителями разъясняем, как можно использовать кинезиологические упражнения дома, о пользе этих упражнений, отвечаем на вопросы о домашних заданиях, артикуляционной гимнастике, звуковом анализе слогов и слов - обо всем, что волнует родителей.

    Возможно, использование этих упражнений вызовет интерес у читателей журнала, ведь все мы - люди творческие, находящиеся в постоянном поиске, для того чтобы помочь нашим детям!