Изучение особенностей проявления страхов у студентов с различным социально-психологическим типом личности

    Следует отметить, что в своем защитном поведении студенты опираются на те свойства личности, которые для  них наиболее характерны, так, например, гармоничный тип личности использует свою общительность, сензитив- ный - полагается только на себя, на свои возможности, интровертивный - склонен к внутренней работе над своими страхами.

    Выявленные  нами особенности стратегий совладания со страхом, в качестве которых выступают механизмы психологической защиты, характерно ные для определенных типов личности, позволяют не только констатировать наличие индивидуальных различий студенческой защиты, но и объяснить их внутренние механизмы, прогнозировать вероятность формирования того или иного вида защитного поведения у конкретного студента. Эти результаты могут быть использованы в практике работы психолога со студентами в процессе оказания психологической помощи, при консультировании, коррекции, психотерапии.

Выводы  по второй главе

      Результаты выявления взаимосвязи уровня личностной тревожности с интенсивностью проявления страха у студентов с различным социально- психологическим типом личности, показали, что студенты инфантильного, тревожного и интровертивного типа личности обладая повышенным уровнем личностной тревожности, проявляющимся в общей дезорганизации поведения и деятельности, в большей степени, чем студенты остальных типов личности испытывают страхи. Студенты сензитивного и гармоничного социально-психологического типа личности обладают средним или умеренным уровнем личностной тревожности и средней интенсивностью переживания страха, что позволяет им конструктивно действовать в сложных ситуациях и мобилизовать силы для достижения наилучшего результата. Студенты доминирующего и конформного типа личности, обладая низким уровнем личностной тревожности, менее всех предрасположены к переживанию страха.

    Установлена взаимосвязь между страхами и  социально- психологическими типами личности. Так, для студентов гармоничного соци- ально-психологического типа личности характерно переживание различных видов страха (за исключением страха замкнутых пространств), но ни один из этих страхов не взаимосвязан с этим типом личности, что свидетельствует о не значимости существующих страхов в их жизни. Для сензитивного социально-психологического типа личности значимыми оказываются страхи социальной направленности, которые в той или иной мере отражают их характерологические особенности, проявляющиеся в личной незащищенности и повышенной требовательности к себе. Для интровертивного типа личности свойственно переживание самого большого количества страхов: социальных, экзистенциальных, природных, страхов за свое здоровье, что в свою очередь, связано с их повышенной тревожностью и осторожностью. Конформный тип личности не коррелирует ни с одним из изучаемых нами страхов, что так же свидетельствует о незначимости данных страхов в их жизни и низкой тревожности. Имеющиеся страхи у доминирующего социально- психологического типа личности подчеркивают их стремление к лидерству, первенству и комфорту. Страхи представителей инфантильного типа личности являются отражением их личностных качеств, таких как: неуверенность в своих силах, несамостоятельность, беспомощность, пассивность, сдержанность в действиях и словах и повышенная личностная тревожность. Страхи, переживаемые студентами тревожного типа личности, носят эгоцентрический характер, и проявляются в страхе за свое здоровье и собственное благополучие.

    Полученные  данные позволяют говорить о том, что для каждого соци- ально-психологического типа личности существуют характерные для них страхи, которые представляют собой отражение сформировавшихся в детстве черт характера в результате стилей семейного воспитания, осуществляемых родителями.

    Представленные  нами эмпирические данные описывают широкий спектр защитных стратегий, в основе которых лежат механизмы психологической защиты, используемые студентами с различными социально- психологическими типами личности для снижения уровня внутреннего напряжения, совладания со страхом и тревогой в трудных и неприятных жизненных ситуациях. Для студентов гармоничного социально- психологического типа личности характерно использование идентификации; для сензитивного - уход; для интровертивного - подавление; для домипирующего и конформного - отрицание и гиперкомпенсация; для инфантильного - регрессия; для тревожного - оглушение. В то же время, всеобщей защитной стратегией для всех социально-психологических типов личности, кроме конформного, является подавление. Следует отметить, что в своем защитном поведении студенты опираются на те свойства личности, которые для них наиболее характерны, так, например, гармоничный тип личности использует свою общительность, сензитивный - полагается только на себя, на свои возможности, интровертивный - склонен к внутренней работе над своими страхами.

    Выявленные  нами особенности механизмов психологической  защиты, характерные для определенных типов личности, позволяют не только констатировать наличие индивидуальных различий студенческой защиты, но и объяснить их внутренние механизмы, прогнозировать вероятность формирования того или иного вида защитного поведения у конкретного студента. 

Заключение

    Проведенное исследование позволяет сформулировать следующие выводы:

      1.Теоретический  анализ психологической литературы показал, что страх является одновременно психическим состоянием личности и её отношением к складывающимся в обществе стрессогенным воздействиям, которые, в одних случаях мобилизуют человека на активные действия и развитие, в других случаях, парализуют, вызывая тревожность высокой интенсивности.

      2.Результат  осмысления социально-психологических  факторов, влияющих на проявление страхов в различные возрастные периоды жизни человека, позволил нам прийти к выводу о том, что основополагающим фактором в возникновении страхов является стиль семейного воспитания, который, в свою очередь оказывает воздействие на формирование социально- психологического типа личности.

      3.Проявление  возрастных особенностей студентов  в процессе учебной деятельности, накладывает свой отпечаток, выражаясь в страхе перед экзаменами, перед преподавателем, перед публичными выступлениями, страхе ответственности. Наибольшей интенсивности в этом возрасте достигает страх перед болезнями близких людей. Такие результаты объясняются тем, что многие жизненные ситуации юношей и девушек зависят от возможностей родителей, несмотря на то, что юность является началом взрослой самостоятельной жизни.

      4.Изучение  различных страхов и уровней  личностной тревожности позволило нам установить взаимосвязь с типическими особенностями студентов, о чем свидетельствует проведенный нами корреляционный анализ, что в свою очередь, стало основанием для подтверждения нашей гипотезы.

    5. Существующие страхи каждый человек  корректирует самостоятельно, для этого он использует сознательные усилия и определенные копинг- сратегии. Проведенный анализ в области использования студентами различных защитных стратегий, позволил нам выделить основные осознанные варианты психологических защит, характерных для студентов с различным социально-психологическим типом личности.

    Таким образом, цель, поставленная в начале нашего исследования, - выявление предрасположенности к определенным видам страха и стратегиям совладания со страхом в зависимости от социально-психологического типа личности и уровня проявления личностной тревожности, - достигнута. Гипотеза исследования подтвердилась. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  литературы 

1. Абульханова-Славская К.А. Стратегии жизни. – М.: Мысль, 1991.
2. Айзенк Х. Психологические теории тревожности// Тревожность и тревожность. – СПб.: Питер, 2008.
3. Акопов Г.В., Горбачев А.В. Социальная психология студента как субъекта образовательного процесса. – М.: Просвещение, 2003.
4. Березин Ф.Б. Тревога и адаптационные механизмы. -  СПб.: Питер, 2001.
5. Бибикова В.Н. Работа психолога со страхами клиента. – Шадринск: Исеть, 2003.
6. Большой психологический словарь. Сост. Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. – М.: Олма – Пресс. 2009.
7. Большой толковый психологический словарь / Под ред. А. Ребера. - М., Наука, 2006.
8. Бреслав Г.М. Психология эмоций: учеб. Пособие для вузов. – М.: Академия: Смысл, 2007 .
9. Вагин И. Победи свои страхи. - СПб.: Питер, 2003.
10. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. - М.: Изд-во МГУ, 1996.
11. Выготский Л. С. Учение об эмоциях //Собр. соч. Т. 4.-М., 1984.
12. Гарбузов В.И. Нервные дети: Советы врача. - Л.: Медицина, 1996.
13. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. М.: Мысль, 1997.
14. Грановская P.M., Никольская ИМ. Защита личности: Психол. механизмы. - СПб.: Знание: Свет, 2004.
15. Дьяконов Г. Регуляция эмоциональных состояний. Детский  психолог. – М.: Мысль, 2005.
16. Захаров А.И. Как помочь нашим детям избавиться от страха. – СПб.: Гиппократ, 2005.
17. Ильин Е.П.  Эмоции и чувства. - СПб.:  ПИТЕР, 2002.
18. Ильин Е.П., Пинигин В. Г. Структура эмоциональности как свойства личности // Психологические проблемы самореализации личности. - СПб.: Изд-во СПбГУ, 2001. - Вып. 5.
19. Кандыба В.М. Тайны и чудеса человеческой психики. - СПб.: Лань, 2002.
20. Катыгин Ю.А., Умнов В.П. Связь тревожности как свойства личности с некоторыми психофизиологическими характеристиками // Психофизиология. – СПб.: Питер, 1999.
21. Квинт В. Н. Прикладная психология.- СПб.: Питер, 2004.
22. Киршбаум Э.И. Психологическая защита.- 3-е изд. - М.: Смысл; СПб.: Питер, 2005.
23. Краткий психологический словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – Ростов н/Д.: Феникс, 2009.
24. Маклаков А.Г. Оценка уровня развития адаптационных способностей личности. СПб.: Речь, 2004.
25. Марищук В.Л.,  Блудов Ю.М., Плахтиенко В.А. Методы психологической диагностики. – М., Просвещение, 2004.
26. Молчанова Я. В. Математическая обработка данных в социально- психологическом исследовании: ключевые моменты и «подводные камни - М.: МАКС-пресс, 2002.
27. Моросанова В.И. Индивидуальный стиль саморегуляции: феномен, структура и функции в произвольной активности человека. - М.: Наука, 1998.
28. Мэй Р. Проблема тревоги / Пер. с англ. А.Г.Гладкова. - М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001.
29. Ньюкомб Н. Развитие личности ребенка. - СПб.: Питер, 2002.
30. Обозов Н. Я Типы личности, темперамент и характер. - СПб.: Питер, 1997.
31. Осипов П.Н., Ваганова Н.А., Шиирова Л.А. Социально-психологические факторы профессионального развития студента средней профессиональной школы. - Казань: ИСПО РАО, 1999.
32. Парфенова Н.Б. Компьютерная обработка данных в психологии: Учеб. - метод. Пособие.- Псков: ПГПИ, 2002.
33. Практикум по  психодиагностике. Психодиагностика  мотивации  и  саморегуляции. – М.: Наука, 2005.
34. Порох В. Почему мы боимся, или Практическое руководство по преодолению страха / Виктор Порох. - М.: РИПОЛ классик, 2002.
35. Прихожан А. М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. - М.: Московский психолого- социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЕК», 2007.
36. Прохоров А.О. Практикум по психологии состояний. - СПб.: Питер, 2004.
37. Психология психических состояний: Сборник статей. Вып. 6 / Под ред. Профессора А.О.Прохорова. - Казань: КГУ им. В.И.Ульянова-Ленина, 2006.
38. Райгородский Д.Я.  Психология  и психоанализ  характера. Хрестоматия. – Самара: Эксмо, 2005.
39. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций-М.: Прогресс, 1999.
40. Рубинштейн С.Я. Методики  экспериментальной  патопсихологии. – М., Мысль, 2000.
41. Самосознание и защитные механизмы личности / (под ред. Д.Я. Райгородского) Хрестоматия. - Самара: Издательский дом «БАХРАХ-М», 2009.
42. Сапожникова И.В. Страх как социальное явление: культурологический аспект: монография. - Тольятти: ТГАС, 2004.
43. Секач М.Ф. Психология здоровья. - М., Ракета, 2003
44. Семененко Е. И. О типе эмоциональной направленности студентов. Актуальные проблемы психологии в свете современных требований общественной практики. - Пермь, ОКСМО, 1996.
45. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. - СПб.: ООО «Речь», 2009.
46. Собчик Л.Н. Психодиагностика: методы и  методология. - М., Наука, 2007.
47. Соколова Е.Т. Проективные методы  исследования личности. - М., Просвещение, 2002.
48. Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов: Комплексная психологическая коррекция. - М.: Изд-во МГУ, 1998.
49. Столяренко Л.Д.,  Самыгин С.И.  Психология и педагогика. - М., Дрофа, 1999
50. Тарт Г. Механизмы защиты. Хрестоматия по социальной психологии личности / Ред. Д.Я.Райгодский. - Самара: "Бахрах-М", 2004.
51. Трикетт Ш. Как победить депрессию и избавиться от тревоги: [Пер. с англ]. - М.: ЭКСМО, 2002.
52. Тэллис Ф. Как перестать беспокоиться и начать трезво мыслить и правильно действовать: Стратегия и тактика психол. самозащиты: [Пер. с англ]. Фрэнк Тэллис.-М.: ЭКСМО, 2003.
53. Холл М. Победи свой страх: как стать спокойным и уверенным в себе, [пер. с англ.] / Майкл Холл, Бобби Боденхеймер. - М.: ACT: Астрахань, 2004.
54. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ / Пер. с англ., Общ. ред. Г. Бурменской. - М.: Изд. группа «Прогресс» - «Уни- верс», 1993.
55. Шадриков В.Д. Введение в психологию: эмоции и чувства. - М.: Логос, 2006.

 

  
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Приложение 1

Ф.И.О.______________________________________Возраст________________

Факультет ________________________________________курс_____________

Инструкция  №1. Внимательно прочитайте вопросы. При положительном ответе на вопрос попытайтесь оценить интенсивность возникающей эмоции по 10-ти бальной шкале, крестиком отметив справа от вопроса интенсивность переживаний того или иного страха. Если Вы совсем не испытываете данного страха, поставьте крестик на цифре «1».

1. Можно  ли сказать, что некоторые животные (например, пауки, змеи) вызывают  у Вас беспокойство?________________________1-2-3-4-56-7-8-9-10

2.Боитесь  ли Вы темноты? ___________________________1-2-3-4-56-7-8-9-10

3.Беспокоит  ли Вас возможность болезненных  изменений в Вашем психическом  состоянии?____________________________ 1-2-3-4-56-7-8-9-10

4. Насколько  сильно вас беспокоит возможность  болезни близких людей?___________________________________________ 1-2-3-4-56-7-8-9-10

5. Боитесь  ли Вы оказаться жертвой преступного  нападения на городских улицах?___________________________________________ 1-2-3-4-56-7-8-9-10

6. Испытываете  ли Вы неприятные ощущения (учащение  дыхания, сердцебиение и пр.) во время вызова на «ковер» к начальству?________________________________________1-2-3-4-56-7-8-9-10

7. Страшат  ли Вас возможные изменения  в личной жизни (ухудшение взаимоотношений  с близким человеком, неверность  супруга, развод и пр.), которые  могут произойти в будущем?__________________1-2-3-4-56-7-8-9-10

8. Знаком  ли Вам страх ответственности  (принятие ответственных решений)?_________________________________________1-2-3-4-56-7-8-9-10

9. Пугает  ли Вас перспектива неизбежной  старости?_____ 1-2-3-4-56-7-8-9-10

10. Возникает  ли у Вас чувство страха  при нарушении ритма сердца  или болевых ощущениях в нём?__________________________ 1-2-3-4-56-7-8-9-10

11. Насколько  Вас страшит перспектива бедности?______ 1-2-3-4-56-7-8-9-10

12. Пугает  ли Вас неопределённость будущего?_________ 1-2-3-4-56-7-8-9-10

13. Насколько  высоко Вы можете оценить свой  страх, который испытываете, когда  идёте на экзамен?_____________________________ 1-2-3-4-56-7-8-9-10

14. Тревожит  ли Вас возможность войны?______________1-2-3-4-56-7-8-9-10

15. Часто ли посещает Вас страх смерти?_______________ 1-2-3-4-56-7-8-9-10

16. Возникают  ли у Вас неприятные ощущения, когда вы находитесь в замкнутых  пространствах (лифт, закрытая комната)?_____ 1-2-3-4-56-7-8-9-10

17. Боитесь  ли Вы высоты?___________________________ 1-2-3-4-56-7-8-9-10

18. Боитесь  ли Вы глубины?__________________________ 1-2-3-4-56-7-8-9-10

19. Боитесь  ли Вы, что в случае болезни  близких людей в Вашей жизни  произойдут неблагоприятные изменения?______________ 1-2-3-4-56-7-8-9-10

20. Испытываете ли Вы повторяющийся страх заболеть каким-либо заболеванием?_____________________________________ 1-2-3-4-56-7-8-9-10

21. Испытываете  ли Вы какие-либо страхи, связанные  с половой функцией?________________________________________ 1-2-3-4-56-7-8-9-10

22. Насколько Вам знаком страх самоубийства?_________1-2-3-4-56-7-8-9-10

23. Испытываете  ли Вы страх перед публичным  выступлением?

__________________________________________________1-2-3-4-56-7-8-9-10

24. Посещает  ли Вас чувство тревоги из-за  агрессивного поведения по отношению к своим близким(желание избить, нанести повреждения, убить и т. п.)______________________________________________ 1-2-3-4-56-7-8-9-10

25. Есть  ли ещё что-то, чего вы боитесь?________________________________

26. Что  вы предпринимаете для того, чтобы ваш страх уменьшился? ________

__________________________________________________________________             

  
 
 
 
 
 
 
 
 

 

      Приложение 2

Шкала личной тревожности (ЛТ)

Инструкция. Прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже предложений и зачеркните цифру в соответствующей графе справа в зависимости от того, как вы себя чувствуете обычно. Над вопросами долго не думайте, поскольку правильных или неправильных ответов нет.