Автор работы: Пользователь скрыл имя, 22 Декабря 2011 в 13:43, дипломная работа
Объект исследования: страх как психическое состояние и свойство личности.
Предмет исследования: особенности проявления страхов у студентов с различным социально-психологическим типом личности.
Цель исследования: изучение предрасположенности студентов к определенным видам страха и стратегиям совладания со страхом в зависимости от социально-психологического типа личности и уровня проявления личностной тревожности.
Гипотеза исследования. Предрасположенность к определенным видам страха связана с социально-психологическим типом личности, но интенсивность переживания страха у каждого из них взаимосвязана с уровнем личностной тревожности, что предопределяет выбор стратегий совладания со страхом.
Введение………………………………………………………………….…...3
Глава 1. Теоретические подходы к анализу проблемы страха в отечественной и зарубежной психологии…………………………8
Понятие страха, его функции и причины возникновения……..…8
Классификации страхов в отечественной и зарубежной психологии………………………………………………………...15
Страх, фобии и тревога: сходства и различия в этих явлениях…
Особенности влияния социально-психологических факторов на
проявления страхов в различные возрастные периоды жизни
человека……………………………………………………………23
Психологические особенности страхов у студентов…………...32
Выводы по первой главе………………………………………………………..37
Глава 2. Эмпирическое исследование страхов у студентов с различным социально-психологическим типом личности……………………………..39
2.1. Организация и проведение эмпирического исследования по изуче-
нию страхов у студентов в период обучения в вузе……………..39
2.2. Анализ результатов изучения страхов у студентов с
различным социально-психологическим типом личности……….41
2.3. Особенности проявлении интенсивности страха в зависимости от
уровня личностной тревожности у студентов различного
социально-психологического типа личности……………………..65
2.4.Стратегии совладания со страхом у студентов с различным
социально-психологическим типом личности…………………….69
Выводы по второй главе ………………………………………………………..82
Заключение………………………………………………………………………
Список литературы……………………………………………………………..
Таким
образом, исходя из всего выше сказанного,
можно предположить, что для студентов
интровертивного социально-
Представители доминирующего социально-психологического типа личности отличаются от представителей других типов личности в первую очередь своим стремлением к лидерству, первенству и подчинению воли других людей. Собственные страхи являются тормозом на пути достижения цели и студенты доминирующего типа личности предпочитают не обращать внимания на свои страхи (17,8%), постоянно вытесняя из сознания то, что может снизить их статус в обществе.
Самоуверенность
и преувеличение своих
Исходя из выше сказанного, можно предположить, что для студентов доминирующего типа личности в большей степени характерно использование механизма подавления в качестве стратегии совладания со страхом («думаю о хорошем» - 7%, «пытаюсь держать себя в руках» - 7%, «внушаю себе, что не боюсь» - 3,6%, «контролирую свои эмоции» - 3,6%, «уверяю себя в том, что лучшее впереди» 3,6%), который развивается для сдерживания эмоции страха, проявления которой неприемлемы для позитивного самовосприятия и грозят попаданием в прямую зависимость от агрессора.
Также характерными механизмами психологической защиты для доминирующего типа личности являются отрицание («стараюсь не обращать внимания на свой страх» - 17,8%) и гиперкомпенсация («пытаюсь преодолеть свой страх, пройти через него» - 7,1%, «пытаюсь бороться со своим страхом» - 3,6%, «иду к цели, морально настраивая себя на лучшее» - 3,6%, «страх перерастает в адреналин» - 3,6%).
В меньшей мере для представителей доминирующего типа личности характерно использование таких психологических защит как избегание/эскапизм («избегаю того, чего боюсь» - 7%), фантазирование, являющееся компенсацией на идеальном уровне («пытаюсь представить себе, что все будет хорошо» - 7%), уход («расслабляюсь и пытаюсь заняться любимым делом» - 3,6%), идентификация («общаюсь с родственниками» - 3,6%), рационализация («переосмысливаю все то, что меня пугает» - 3,6%).
Студенты конформного типа личности стараются не обращать внимания на свой страх (12,5%) или наоборот, пытаются делать то, что вызывает у них страх, для того, чтобы победить его (12,5%). Мы предполагаем, что доминирующими механизмами защиты от страха у конформного типа личности являются отрицание («стараюсь не обращать внимания на свой страх» - 12,5%) и гиперкомпенсация («стараюсь делать то, что боюсь, чтобы преодолеть свой страх» - 12,5%), которая характеризуется жаждой успеха в той деятельности, где ощущается собственная неполноценность.
Инфантильный
социально-психологический тип
Таким образом, мы предполагаем, что для студентов инфантильного типа личности свойственно в ситуации страха прибегать к таким защитным механизмам как регрессия («курю» - 30%) и подавление («пытаюсь успокоиться» - 20%, «стараюсь не думать о своем страхе» — 10%). В меньшей степени для них характерна гиперкомпенсация («иду на встречу своему страху» - 10%) и фантазирование («стараюсь успокоиться и думать о приятном, что может со мной произойти или происходило раньше» - 10%).
Студенты тревожного социально-психологического типа личности чрезвычайно подозрительны к окружающим их людям и сосредоточены на личной защите. Им свойственна вспыльчивость, чувствительность, низкий самоконтроль, напряженность и фрустрированность. Некоторые студенты тревожного типа личности во время переживания ими чувства страха, пытаются проанализировать ситуацию и «взять себя в руки» (8,3%), надеются на лучшее (8,3%), думают о хорошем (8,3%) и успокаивают себя (8,3%), что свидетельствует о использовании ими механизма подавления, направленного на блокирование страха посредством забывания реального стимула, через внутреннюю работу над собой.
Повышенная впечатлительность, излишнее волнение и постоянное предчувствие опасности отражается на том, что в ситуации страха студенты тревожного типа личности чаще всего не знают что предпринять (8,3%), стараются успокоиться и принять успокоительные препараты (8,3%), обращаются к Богу (8,3%)- Это может быть следствием их социальной робости и эмоциональной неустойчивости.
Таким образом, исходя из выше сказанного, можно предположить, что для студентов тревожного социально-психологического типа личности характерно использование механизма подавления в качестве стратегии совладения со страхом («стараюсь себя успокоить» - 8,3%, «анализирую ситуацию, пытаюсь взять себя в руки» - 8,3%, «думаю о хорошем» - 8,3%, «надеюсь на лучшее» - 8,3%), который позволяет снизить напряжение и чувство страха посредством внутренней работы над собой.
Проведенный
нами анализ в области использования
студентами различных защитных стратегий,
позволил выделить основные механизмы
психологической защиты, характерные
для студентов с различным социально-
психологическим типом личности:
Таблица 4.
Сравнение
механизмов защиты у студентов с
различным социально-
|
Таким образом, количественный и качественный анализ данных позволил сделать вывод о том, что механизм защиты подавление как стратегия совладания со страхом, используется студентами различных социально- психологических типов личности, за исключением представителей конформного типа личности. Это связано, прежде всего с тем, что подавление является самым распространенным механизмом защиты развивающимся для сдерживания эмоции страха суть которого заключается в блокировании нежелательной информации на стадии восприятия, а также внутренней работе над своими переживаниями. Однако применение данного механизма защиты выражено в значительной степени среди студентов гармоничного социально- психологического типа личности.
Механизм отрицания в большей степени используется представителями доминирующего и конформного типа личности. Это наиболее ранний онтогенетически и наиболее примитивный механизм защиты, основанный на отсутствии осознания определенных событий, элементов жизненного опыта или чувств, болезненных в случае их осознания. Данный вид защиты характерен для уверенных в себе, возбудимых и склонных к доминированию личностей. Отрицание - это попытка не принимать за реальность нежелательные для себя события. Как защитный механизм, отрицание состоит в отвлечении внимания от болезненных идей и чувств, и стремлении избежать информации не совместимой со сложившимися представлениями о себе.
Механизм избегания (эскапизм) используется студентами гармоничного, сензитивного и доминирующего типа личности практически в равной степени. Этот механизм защиты характеризуется снятием эмоционального напряжения путем выключения себя из тех ситуаций, которые прямым или косвенным образом могут повлиять на благополучие индивида и вызвать чувство тревоги и страха.
Уход как осознанный вариант бессознательной защиты, в большей степени характерен для студентов сензитивного социально-психологического типа личности. Невозможность решить ситуацию страха вытесняется тем, что студенты сензитивного типа личности уходят туда, где они могут реализоваться, переключившись на другую деятельность, благодаря чему сохраняется чувство контроля над реальностью. Таким образом, они способны снизить своё переживание страха через конкретные физические или умственные формы активности.
Механизм защиты регрессия в большей степени свойствен представителям инфантильного типа личности, которые склонны в ситуации стресса к регрессии на оральную стадию психосексуального развития, т.е. на получение успокоения от курения.
Механизм идентификации в преодолении страха в большей степени используется студентами гармоничного и сензитивного типа личности, в меньшей - представителями интровертивного и доминирующего типа личности. Способность к идентификации основана на умении студентов нормального и сензитивного типа личности легко вступать в социальные контакты и непринужденно общаться с родителями, друзьями и однокурсниками, реализуя потребность в поддержке со стороны. Идентификация - разновидность проекции, связанная с бессознательным переносом на себя чувств и качеств, присущих другому человеку и не доступных, но желательных для себя. Благодаря идентификации происходит формирование поведения и свойств личности, взятых за образец. Что позволяет преодолеть чувство собственной неполноценности и тревоги, изменить свое «Я» таким образом, чтобы оно было лучше приспособлено к социальному окружению и ситуации.
Механизм гиперкомпенсации используется студентами всех типов личности за исключением студентов тревожного типа личности. Однако, в большей степени, характерен для представителей доминирующего типа личности, что связано с индивидуальными особенностями, заключающимися в стремлении к преодолению чувства неполноценности за свое поведение и потребности приложить дополнительные усилия для победы над своим страхом.
Фантазирование - это компенсация на идеальном уровне, реализуемая через построение представлений желаемого исхода событий и ситуаций, в большей степени характерна для студентов инфантильного и доминирующего типа личности, что в свою очередь характеризует их как мечтательных и склонных к уходу от реальных проблем и конфликтов с целью получения иллюзии разрешения ситуации.
Механизм рационализации в большей степени характерен для студентов сензитивного и доминирующего типа личности. Эта защита возникла в результате преодоления страха и тревоги через построение абстрактных суждений и представлений вместо реальных действий по разрешению ситуации.
Представленные нами экспериментальные данные описывают широкий спектр защитных стратегий, которые используют студенты с различными типами личности для того, чтобы снизить уровень внутреннего напряжения, справиться с тревогой и страхом в трудных и неприятных жизненных ситуациях. В качестве стратегий совладания со страхом студенты используют различные варианты бессознательных защит. Наиболее мощный критерий эффективности действия защитных механизмов - это ликвидация тревоги и избавление от страха. Психологическая защита обеспечивает адаптацию личности за счет подсознательной переработки поступающей информации. В этом принимают участие все психические функции, но каждый раз основную часть работы по преодолению негативных переживаний берет на себя какая- то одна из них.