Изучение особенностей проявления страхов у студентов с различным социально-психологическим типом личности

    Несомненно, важным фактором, влияющим на появление  самых различных страхов у подростков, является социально-психологический климат семьи. Напряженность в семейных взаимоотношениях, непонимание, которое существует не только между родителями, но и родителями и детьми, способствуют появлению страхов, что неблагоприятно отражается на самооценке, уверенности в себе, а без них невозможно полноценное ощущение своего «я», нормальное общение со сверстниками.

    В подростковом и раннем юношеском  возрасте с тревожностью обнаруживают связь в основном те же самые характеристики семейного воспитания, что и на более ранних этапах - непредсказуемость поведения родителей, создающая ощущение нестабильности, - с одной стороны, и их авторитарная, доминантная позиция - с другой [37].

    Таким образом, факторы семейного воспитания, прежде всего взаимоотношений «мать - ребенок», выделяются в настоящее время в качестве центральной, «базовой» причины возникновения страхов едва ли не всеми исследователями данной проблемы, независимо от того, какому психологическому направлению они принадлежат (Н.М.Гордецова, А.И.Захаров, А.С.Спиваковская, В.С.Манова-Томова, М.Раттер, Б.Филлипе и др.) [9].

    Продолжая рассматривать факторы, влияющие на формирование страхов, перейдем к возрасту, который нас более всего интересует - студенческому.

    В старшем школьном и студенческом возрасте по данным В.Р.Кисловской, на первое место выходят престижные опасности, затем реальные и только потом - мнимые. Из престижных страхов, связанных с учебной деятельностью, выделяют: страх экзаменов и контрольных, страх одиночества, безразличие со стороны товарищей, выступления перед большой аудиторией. Из реальных страхов преобладает тревога за здоровье или потерю родных и близких, страх перед хулиганами, бандитами, страх перед большой высотой, глубиной, страх войны, бедности и др. Мнимые опасности связаны с насекомыми, мышами, крысами, медицинскими процедурами. Отмечается боязнь покойников, вида крови, новой обстановки, темноты. Девушки отмечают мнимые опасности в шесть раз чаще, чем юноши.

    У взрослых, по данным А.И.Захарова, из детских  страхов остаются страхи высоты (больше у мужчин) и смерти родителей (больше у женщин). У женщин в значительно  большей степени выражены также  страх войны, страх сделать что-либо неправильно или не успеть.

    Дотрудовая  стадия, включающая в себя период жизни, связанный с обучением и освоением профессии, характерная для студентов, может сопровождаться страхами социального характера. Имея небольшой жизненный опыт и, как правило, материальную зависимость от родителей, у большинства современных студентов присутствует высокий уровень притязаний, большие планы на будущее. Но, в связи с этим же, возрастает их внутреннее волнение, появляются новые страхи, которые сужают личностные возможности и, соответственно свободу действий молодых людей. Страхи в этот период  быть связаны с угрозой не получить образование, не освоить профессию, которая бы делала труд личности значимым и востребованным в обществе и обеспечила ей достаточный уровень жизни [16].

     Поэтому большая часть страхов студенческого возраста носит адекватный социальный характер, выражаясь в страхе изменений в личной жизни, страхе перед будущим, страхе перед экзаменами, страхе перед публичными выступлениями, страхе бедности, т.к. в сущности, все эти страхи определяют статус личности в обществе и перспективы его существования и развития в этом обществе, что является актуальным для данного возрастного периода жизни человека.

     Институтом  системного исследования и социологии [Общее среднее образование России, 1993] было установлено, что основными факторами, вызывающими тревогу и страх старшеклассников и студентов являются; неуверенность в завтрашнем дне - возможность трудоустройства или продолжения учебы; состояние собственного здоровья и внешний вид; отношения с родителями и сверстниками.

   Следовательно, основополагающим фактором в возникновении  страхов является стиль семейного  воспитания, который, в свою очередь  оказывает воздействие на формирование социально-психологического типа личности. В результате, для каждого типа личности свойственно переживание определенных видов страха, образующихся под воздействием различных стилей семейного воспитания в процессе межличностных взаимоотношений. 

1.5. Психологические особенности страхов у студентов.

    В возрасте 17-20 лет человек вступает в период юности, который является вторым переходным периодом в становлении личности. Поскольку в психологическом плане юность решает задачи окончательного, действенного самоопределения и интеграции в общество взрослых людей, человек может переживать особые страхи, которые приобретают социально- опосредованный характер и выражают психологически более тонкую гамму нравственно-этических чувств и переживаний. Для этого периода характерны переживания различных страхов, связанных с ответственностью принятия решений, с возможными проблемами в личной жизни и учебе. Наиболее интенсивными по силе и переживанию для студентов оказываются социальные страхи [28].

    Социальный  страх обусловлен, прежде всего, долговременными процессами, идущими в обществе, так или иначе имеющими отношение к каждому человеку и его окружению. Социальные страхи - это сложное социально-психологическое явление, которое детерминируется различными факторами: объективными социально-экономическими условиями жизнедеятельности населения, негативными тенденциями их изменений, низким уровнем доверия к власти на всех уровнях, стихийными процессами, деятельностью средств массовой информации [14].

    Одним из первых ученых, обратившихся к данной проблематике был Джозеф Вольпе. Он ввел в науку саму категорию «социальный страх», которую обозначил как страх социальных объектов или ситуаций социального взаимодействия. Автор выделяет два механизма появления социального страха. Первый - «механизм подражания и обучения на моделях» - обуславливает появление боязни того, с чем человек непосредственно дела не имел, но чего боятся окружающие люди. Вторым механизмом возникновения социальных боязней может стать способность страхов иррадиировать - то есть распространяться на схожие ситуации. Социальные страхи легко распространяются на смежные социальные ситуации и социальные объекты, например, страх перед экзаменами может встречаться наряду со страхом начальства и страхом перед публичными выступлениями.

    Наиболее  выраженным у студентов оказывается страх перед экзаменами. Переживание данного страха связано с актуальной для студентов учебной деятельностью, значимость которой вызвана тем, что итоги экзамена могут повлиять на социальный статус молодого человека, его самооценку, материальное положение (стипендия), на дальнейшие перспективы в вузе и, возможную профессиональную карьеру. В свою очередь, такие факторы как длительное ожидание экзамена, элемент неопределенности при выборе билета и жесткий лимит времени на подготовку, усиливают эмоциональное напряжение до максимальных значений у большинства студентов [9].

    Страх изменений в личной жизни, несмотря на юный возраст испытуемых, является для них актуальным. Это связано с тем, что ряд молодых людей уже имеют постоянные интимно-личностные отношения с противоположным полом, или уже состоят в браке, поэтому их могут беспокоить возможные изменения в личной жизни. А с началом семейной жизни и связанной с ней ответственностью, страх перед возможными неблагоприятными изменениями возрастает, достигая максимума в возрасте, когда риск развода или смены работы максимален.

    Страх перед преступностью часто встречается  в студенческой среде. Преступления пронизывают нашу литературу, политику, телепередачи, художественные фильмы, развлечения, что не может не отразиться на психологии людей. Возможность оказаться жертвой вызывает у многих студентов сильное чувство страха, которое, в свою очередь, способно оказать значительное влияние на стиль жизни и привычки.

    Страх начальства или страх перед авторитарными личностями переживаемый студентами, связан с возможной застенчивостью студентов, с боязнью критики и осуждения со стороны начальства и преподавателей [31].

    Страх ответственности, проявляющийся у  студентов, обусловлен исключительно социальными механизмами. Сущность этого страха заключается в том, что, принимая какое-то важное решение, человек берет на себя ответственность за его последствия, а в случае неудачи ему не только грозит осуждение и наказание со стороны социума, но, что еще хуже, зачастую он обречен на длительные самообвинения, способные отравить всю последующую жизнь. Страх ответственности приводит не только к появлению тревожных мыслей, но и отражается на обмене веществ человека и его физиологических функциях.

    Страх бедности, довольно часто встречается в студенческой среде и связан, с одной стороны, с неустойчивой экономической обстановкой в стране, с другой стороны - с необходимостью защищать свое имущество и не зависеть от других людей. Положение бедности понимается обществом как социальная неудача.

    Страх перед публичными выступлениями  связан с индивидуально- психологическими особенностями личности человека и  выражается в неуверенности в своих возможностях, застенчивости, в боязни произвести плохое впечатление на публику и страхе несоответствия ожиданиям аудитории [16].

    На  втором месте по интенсивности переживания  у студентов, находятся страхи, связанные  с другими людьми: страх перед  болезнями близких и страх  перед негативными последствиями  болезней близких людей. Это объясняется тем, что многие жизненные ситуации юношей и девушек зависят от возможностей родителей, несмотря на то, что юность является началом взрослой самостоятельной жизни. Переход к экономической, правовой и нравственной независимости от родителей, остро переживается студентами и проявляется в страхе за своих родителей, за их здоровье и жизнь [9].

    Третьими  по интенсивности и силе переживания  у студентов являются страхи за свое здоровье. Доминирующим страхом этой направленности является страх заболеть каким-либо заболеванием. Люди всегда боялись болезней. Страх перед возможными заболеваниями входит в десятку самых сильных страхов. Болезни пугают людей по разным причинам: во- первых, некоторые заболевания связаны с болью, которая сама по себе является источником сильных негативных эмоций; во-вторых, ряд заболеваний настолько опасны, что могут приводить к летальным исходам, что сближает эту эмоцию со страхом смерти; в-третьих, болезни нарушают трудоспособность человека, что отрицательно отражается на его материальном благосостоянии; в-четвертых, к некоторым болезням в обществе сложилось особое отношение, и их носитель рискует своим социальным статусом.

    Следующей по силе переживания страха, является группа природных страхов. Доминирующим страхом в этом блоке является страх пауков и змей. Этот вид страха является довольно распространенным. Существуют различные объяснения возникновения данного страха. Часто в качестве первопричин приводят непривлекательные истории, услышанные в раннем детстве. Подобный страх может быть перенят также от родителей, и превратиться в своеобразную модель поведения. Возникновению страха пауков способствуют два фактора: внезапность появления объекта страха и близкое расстояние до него, что создает иллюзию «огромности животного» [18].

    Страх глубины, встречающийся среди студентов, проявляется в большей степени у девушек, страх высоты в большей степени характерен для юношей.

Боязнь  замкнутых пространств и страх  темноты выражен у студентов  в меньшей степени, что связано  с закономерными возрастными особенностями проявления данных видов страха.

    Последней, группой по силе проявления, является группа экзистенциальных страхов, которая характеризуется переживанием страха перед неведомым и чуждым. Название данного блока страхов связано с одним из направлений гуманистической психологии - экзистенциальной психологии. Экзистенциальная психология исходит из первичности бытия человека в мире, столкновение с которым порождает у каждого человека базовые экзистенциальные проблемы, стресс, тревогу и страх. Зрелой личности удается успешно совладать с ними, однако неспособность сделать это приводит к возникновению страхов данной направленности [51].

    Доминирующее  положение по силе проявления среди  студентов в блоке

экзистенциальных  страхов занимает страх перед  будущим и страх войны. Страх перед будущим - это страх перед неведомым, неизвестным.

    Страх смерти и страх старости у студентов  выражен в меньшей степени. В  своем объяснении этого явления  мы можем сослаться на положение  К.Г.Юнга, который рассматривал сексуальность в качестве доминирующей силы первой половины жизни, а проблему биологического дряхления и приближения к смерти - как основную во второй ее половине. В нормальных условиях озабоченность проблемой смерти возникает в более поздние десятилетия жизненного пути, проявление же ее на ранних этапах обычно связано с психопатологией.

    Итак, в заключение можно сказать, что  описанные нами особенности студенческих страхов подчеркивают их специфический  характер, выражающийся в социальной направленности. Все характерные студенческие страхи представляют собой боязнь новых требований жизни, которые необходимо принять как приглашение к выходу на новую ступень развития. В этом смысле мы должны рассматривать страх в его позитивном, творческом аспекте, в качестве инициатора перемен.