Диагностика мотивации достижения и самооценки личности у учащихся 10 класса МОУ «Гимназия №3» г. Чистополя

 

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ 

Институт экономики, управления и права (г. Казань) 

Психологический факультет 
 

                                          Кафедра педагогической

                                          психологии и педагогики 

«Диагностика мотивации достижения и самооценки личности у учащихся 10 класса МОУ «Гимназия №3» г. Чистополя».

Курсовая  работа 

Специальность 060706 (031000) «Педагогика и психология»

Специализация «Психологическое консультирование» 
 
 

Выполнила Желтухина Светлана Николаевна студентка гр. Д 981-у заочного отделения с сокращенными сроками обучения 

Научный руководитель: преподаватель каф. пед. и психологии

Федотова Гульнара Рамисовна 
 
 
 
 

Казань - 2009

     ОГЛАВЛЕНИЕ 

Введение ………………………………………………………………………3

Глава 1. Теоретические основы изучения мотивации достижения и самооценки личности………………………………………………….…..6

1.1 Мотивация достижения и самооценка как предмет исследования ..6

1.1.1 Понятия мотивации достижения успеха и избегания неудач….6

1.1.2 Понятие самооценки личности ……………………………..……....14

1.1.3 Мотив достижения как фактор формирования самооценки и уровня притязаний …………………………………………………………………….19

1.2 Основные методы диагностики мотивации достижения и краткая характеристика наиболее часто применяемых методик ……….……23

Глава 2. Организация и методики психодиагностического обследования

2.1 Организация психодиагностического обследования ……………30

2.2 Характеристика применяемых психодиагностических методик..30

2.3 Описание психодиагностической процедуры .……………………34

Глава 3. Результаты диагностики и их обсуждение……………….....36

3.1 Психодиагностическое заключение о характерных особенностях мотивации достижения и самооценки личности в диагностируемой выборке…………………………………………………………………….36

3.2 Сравнительный анализ  мотивации достижения и самооценки личности юношей и девушек ………… …………………………………………….38

3.3 Обсуждение вопроса о наличии взаимосвязи мотивации достижения и самооценки личности на примере обследуемой выборки…………………………………………………………………....39

Заключение……………………………………………………..……….41

Список литературы …………………………………………………....43

Приложения……………………………………………………………....45 
Введение 

     Темой данной курсовой работы является: «Диагностика мотивации достижения и самооценки личности у учащихся 10 класса МОУ «Гимназия №3». Основными составляющими  этой работы являются теоретическая часть, которая включает в себя обзор литературы по проблеме исследования и описание его предмета, основные подходы к исследованию данного психологического феномена, а также краткую характеристику основных методов его измерения, и эмпирическая часть, где описывается порядок организации и проведения исследования, также описаны использованные методы в исследовании, процедуры обработки и анализа исходных данных.

Считается, что данная тема достаточно актуальна, так как  в современных условиях проблема человеческой активности занимает особое место. Становление субъекта деятельности, способного осознанно ставить жизненные цели и добиваться их, способного брать на себя ответственность за принятие решения, детерминировано той стратегией поведения, которая формируется  в процессе социализации. Такую стратегию поведения,  на мой взгляд, обеспечивает мотивация достижения, отражающая ценностное отношение индивида к себе как личности и субъекту деятельности.

     Интерес человека к себе, к своему “Я”, издавна был предметом особого внимания. И кто знает, может быть, из этого интереса возникла сама психология как наука. Внутренний мир личности, её самосознание всегда были в центре внимания не только философов, ученых, но и писателей и художников. Поведение человека всегда, так или иначе, сочетается с его представлением  о себе (образ ”Я”) и с тем, каким он хотел бы быть. Изучение свойств самосознания адекватности самооценок, структуры и функций “образа Я” представляет не только теоретический, но и практический интерес в связи с формированием жизненной позиции личности.

     Исходя из этого, объектом исследования является мотивация достижения, а предметом - взаимосвязь мотивации достижения и самооценки личности.

     Цель исследования: измерение мотивации достижения и самооценки у учащихся 10 класса МОУ «Гимназия №3».

     Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Проанализировать литературные источники по теме мотивации достижения и самооценки личности;
2. Подобрать методики для исследования мотивации достижения и самооценки личности;
3. Продиагностировать мотивацию достижения у учащихся 10 класса МОУ «Гимназия №3»;
4. Продиагностировать самооценку личности у учащихся 10 класса МОУ «Гимназия №3»;
5. Составить диагностическое заключение по мотивации достижения и самооценки личности на учащихся 10 класса МОУ «Гимназия №3»;
6. Сравнить мотивацию достижения и самооценку личности у девушек и юношей на выборке учащихся 10 класса МОУ «Гимназия №3»;
7. Выявить взаимосвязь между мотивацией достижения и самооценки личности на данной выборке.

     Эмпирические данные, полученные в ходе исследования, представлены учащимися 10 класса МОУ «Гимназия №3». Общее количество обследуемых - 22 человека, из них 10 девушек и 12 юношей, в возрасте от 15 до 17 дет со средним возрастом 15,9 лет.

     Для исследования были применены следующие методы:

1. Психологические методы: «Опросник изменения результатирующей тенденции мотивации достижения» А. Мехрабиана и «Методика самооценки личности» С. А. Будасси.
2. Метод математической обработки: программа «Excel».

     Проблеме мотивации достижения посвящено большое число теоретических и эмпирических исследований, как в зарубежной, так и отечественной психологии. В ходе работы над курсовой нами изучался феномен мотивации достижения и его связь с поведением и деятельностью (Г. Мюррей, К. Левин, Р.Г. Андерсон, В.А. Скотт, М.Ю.  Орлов, Р.С. Вайсман, А.К. Маркова, В.И. Степанский,  Г. Трудевинд, Б. Хусарек, В. Грабал, В.М. Матюхина, Т.А. Саблина, В.В. Шипилина, Г.В. Литвинова и др.).  Мотивация достижения в работе рассматривается как структурное образование, мотивы которой - достижение успеха и избежание неудачи состоят из следующих компонентов: потребность достижения цели и ее антиципация, инструментальная активность, аффективное состояние, результат деятельности и отношение к этому окружающих (Дж. Аткинсон, Д. Мак-Клелланд, Х. Хекхаузен).

     А также были изучены работы в области самооценки: Хорни К., Будасси С. А., Берне Р., Петровский А. В.  и др.

     Данная работа содержит Введение. Тема раскрывается в трех главах.В заключении изложены выводы по работе. В приложениях представлены наглядные материалы. 
 
 
 

 

      Глава 1. Теоретические основы изучения мотивации достижения и самооценки личности 

     

1. Мотивация достижения и самооценка как предмет исследования

 
     

1. Понятия мотивации достижения успеха и избегания неудач

 

     Жизнь человека невозможно понять, если не принимать во внимание наивысшие стремления, ценности, мечты, которым он придает особый, положительный жизненный смысл. С. Л. Рубинштейн считал, что специфическая особенность человеческой деятельности заключается в том, что она сознательна и целенаправленна. Через неё человек реализует свои цели, замыслы и идеи в преобразуемой им действительности. [23] А. Адлер, утверждая, что человек стремится к совершенству, исходил из соображения, что люди тянутся вперед -- они всегда находятся в движении к личностно значимым целям в жизни. Цели, которые люди ставят перед собой, в значительной степени выбираются индивидуально. В постоянном стремлении к совершенству люди способны планировать свои действия и определять свою судьбу. Каждый человек имеет возможность свободно создавать свой собственный стиль жизни. Сами люди ответственны за то, кем они становятся и как себя ведут. В связи с этим, мотивация мыслится как процесс непрерывного выбора и принятия решений на основе взвешивания поведенческих альтернатив. Согласно Ж. Ньюттену мотивация -- «это непрерывная, активная селективность, которая определяет устойчивость и направленность поведения и обеспечивает достижение цели» [11].

     Потребности представляют тот фундамент, на котором строится все поведение и вся психическая деятельность человека. Активность поведения обусловлена наличием потребностей, а актуализация любой потребности побуждает организм действовать в направлении достижения, овладения предметом, способным удовлетворить данную потребность. По мнению Ж. Ньюттена «всякий объект потребности является чем-то, что будет, чего нужно достичь, и это образует поведенческое будущее. Таким образом, будущее является временным качеством мотивационного объекта» [11].

     А. Маслоу считал, что человек -- существо желающее. Человек редко бывает полностью удовлетворен, а если и бывает, то очень недолго. «Желание непрекращающееся и неизбывное является характерной особенностью человека, оно сопровождает его на протяжении всей жизни» [17]. Маслоу считал потребности человека врожденными и организованными в иерархическую систему, в основе которой он ставил принцип актуализации потребностей более высоких уровней по мере удовлетворения потребностей более низких уровней. Например, физиологические потребности должны быть достаточно удовлетворены ещё до того, как возникнут потребности в безопасности, и т. д.

     Иерархия потребностей, согласно А. Маслоу, выглядит следующим образом:

     1) физиологические потребности;

     2) потребности безопасности и защиты;

     3) потребности в принадлежности и любви;

     4) потребности в признании;

     5) потребности самоактуализации.

     Маслоу предполагал, что стремление к более высоким целям указывает на психологическое здоровье, определенные же типы невротических взрослых людей в основном мотивированы поиском безопасности. «Каждый человек постоянно нуждается в признании, в устойчивой и, как правило, высокой оценке собственных достоинств…». Потребности в признании связаны с достижениями и престижем. Удовлетворение потребности в признании порождает у индивида чувство уверенности в себе, ощущение собственной значимости, силы, адекватности, осознание того, что он полезен и необходим в этом мире. Неудовлетворенная потребность, напротив, вызывает у человека чувство униженности, слабости, беспомощности, которые, в свою очередь, служат почвой для уныния. [17]

     Мотив достижения как устойчивая характеристика личности впервые был выделен Г. Мюрреем и понимался как устойчивое стремление сделать что-то быстро и хорошо, достичь определенного уровня в каком-либо деле. В процессе дальнейших исследований этого мотива такими учеными как Д. Мак-Клелланд и Х.Хекхаузен были выявлены две независимые мотивационные тенденции: стремление к успеху и стремление избежать неудачи. Мотив достижения в данном случае показывает, насколько человек стремится к повышению уровня своих возможностей. В отечественной психологии мотивация достижения, а также тесно связанная с ней тема уровня притязаний исследовалась такими специалистами, как М. Ш. Магомед-Эминов, Т. В. Корнилова, И. М. Палей и многими другими.