Влияние аппликационной деятельности на развитие абстрактного мышления младших школьников на уроках трудового обучения

«Влияние  аппликационной деятельности на развитие абстрактного мышления младших школьников на уроках трудового обучения» 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

СОДЕРЖАНИЕ 

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………… 3

РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ААПЛИКАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И АБСТРАКТНОГО МЫШЛЕНИЯ

1. Понятие «аппликация», ее виды……………………………………………. 7
2. Психологические особенности мышления младших школьников…….. 14

ВЫВОД ПО 1 РАЗДЕЛУ………………………………………………………  21

РАЗДЕЛ 2. ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ВЛИЯНИЯ  АППЛИКАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА РАЗВИТИЕ АБСТРАКТНОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ

2.1 Анализ  развития абстрактного мышления  младших школьников……..  22

2.2 Система  работы аппликационной деятельности  на развитие абстрактного мышления……………………………………………………………………….. 25

ВЫВОД ПО 2 РАЗДЕЛУ………………………………………………………. 33

ОБЩИЕ ВЫВОДЫ……………………………………………………………..  34

СПИСОК  ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………… 36

ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………… 39 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ВВЕДЕНИЕ

     Актуальность  темы. Трудовая деятельность имеет большое значение в решении задач эстетического воспитания, так как по своему характеру является художественной деятельностью. Специфика занятий трудовым творчеством дает широкие возможности для познания прекрасного, для развития у детей эмоционально-эстетического отношения к действительности. В современных педагогических и психологических исследованиях доказывается необходимость занятий изобразительным творчеством для умственного, эстетического развития детей школьного возраста.

     Каждый  вид изобразительной деятельности, кроме общего эстетического влияния, имеет свое специфическое воздействие  на ребенка. Аппликация имеет большое  значение для обучения и воспитания детей школьного возраста. Она способствует формированию и развитию многих личностных качеств человека, ее психических и эстетических возможностей.

       Приобщение ребенка к миру  прекрасного открывает перед  ним богатство и красоту окружающей  жизни, способствует развитию  потребности не только в созерцании  мира, но и в активном его познании, преобразовании. В. А. Сухомлинский говорил, что ребенок по своей природе — пытливый исследователь, открыватель мира, что детское сердце чутко к призыву творить красоту. Важно только, чтобы за призывами следовал труд, чтобы труд стал потребностью. Это можно воплотить на занятиях аппликационной деятельности, так как аппликация считается разновидностью художественной деятельности, формирующей эстетический вкус учащихся, развивается умение самостоятельно находить способы решения творческих задач, умение планировать свою деятельность.

     Значение  занятий аппликацией для образования  школьников исторически и научно доказано. В результате обобщения опыта педагогов было выявлено значение обучения аппликации:

          - развитие эстетического мировосприятия, воспитание художественного вкуса;

     - развитие художественно – графических  умений и навыков;

     - развитие фантазии, творческого  мышления и воображения, пространственного  восприятия;

     - развитие точных движений руки  и мелкой моторики пальцев;

     - становление некоторых организационных  навыков художественного творчества;

     - получение сведений об отечественной  и мировой художественной культуре;

     - воспитание зрительской культуры;

     - возможное раскрытие начал профессиональной  художественно - изобразительной  деятельности.

     Аппликация  – это наиболее простой и доступный  способ создания художественных работ, при котором сохраняется реалистическая основа самого изображения. Это дает возможность широко использовать аппликацию при развитии абстрактного мышления младших школьников, особенно при  изучении декоративной аппликации. Т.к. это вид  аппликации связан с понятием декоративности (изображения, отличающиеся орнаментальностью, обобщенностью  форм, цветовой насыщенностью) и представляет собой объединенные по законам ритма, симметрии элементы украшения, декоративные по цвету и по форме (геометрические, растительные и т.п.).

     Изучение развития мышления ребенка представляет собой большой теоретический и практический интерес. Оно является одним из основных путей к углубленному познанию природы мышления и закономерностей его развития. Изучение путей развития мышления ребенка представляет и вполне понятный практический педагогический интерес. Следует отметить, что мышление в самом общем виде можно определить как процесс оперирования образами предметов.

     Развитие  абстрактного мышления на уроках трудового обучения необходимо потому,  что во время этой деятельности дети овладевают умением вырезать и объединять различные элементы украшения (геометрические, растительные формы, обобщенные фигуры птиц, животных, человека) по законам ритма, симметрии, используя яркие цветовые сопоставления.

     Следует отметить, что же такое абстрактное  мышление. Абстрактное мышление –  это мышление, оперирующее сложными отвлеченными понятиями и умозаключениями, позволяющее мысленно вычленить  и превратить в самостоятельный  объект рассмотрения отдельные стороны, свойства или состояния предмета, явления. Такое вычлененное и  самостоятельное свойство является абстракцией обобщения и образования  понятий [4, с. 15]. Выделение содержательных, обладающих относительной самостоятельностью, абстракцией соответствует теоретическому мышлению, способному к созданию рационалистических схем, тогда как формальные абстракции вычленяют свойства предмета, не существующие сами по себе и независимо от него, и соответствуют эмпирическому уровню.

     Вопросы развития мышления учащихся в образовательном  процессе отражены в работах многих ученых. Этому вопросу уделяли  внимание в своих работах П.П.Блонский, Л.С.Выготский, П.Я.Гальперин, А. В. Запорожец, Г.С.Костюк, А.Н.Леонтьев, Н.А.Менчинская, С.Л.Рубинштейн, Д.Б.Эльконин и другие деятели науки в теориях связывающих  психическое развитие с обучением  и воспитанием.

     М.И.Махмутова, А.М.Матюшкина, Т.В.Кудрявцева, И.Я.Лернер рассматривают мышление в контексте  проблемного обучения. Также этим вопросом занимались теоретики развивающего обучения В.В.Давыдов, Д.В.Эльконин, Л.В.Занков.

     М.А.Данилов, Б.П.Есипов, М.Н.Скаткин, И.Т.Огородникова, М.И.Махмутова, В.И.Гладких, М.Д.Сонина, И.Э.Унт, Е.С.Рабунский, Н.В.Промоторова и другие внесли свой вклад в индивидуальный подход в обучении.

     В.С.Мухина, А.А.Ярулов, В.С.Мерлин, Е.А.Климов, Ю.А.Самарин  и другие занимались развитием индивидуально-ориентированного обучения.

     Цель  исследования – разработать аппликационный материал, способствующий развитию абстрактного мышления у младших школьников и экспериментально проверить его эффективность.

     Задачи  данной работы:

1. Определить сущность понятия «абстрактное мышление».
2. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной проблеме.
3. Выявить особенности аппликационной деятельности младших школьников.
4. Подобрать аппликационный материал к урокам трудового обучения.

     Объект  исследования – процесс развития абстрактного мышления младших школьников на уроках трудового обучения.

     Предмет – аппликационный материал, который способствует развитию абстрактного мышления.

     Методы  исследования: 

- изучение  психологической,   педагогической   и методической литературы;

- наблюдение  за деятельностью учащихся на  уроках трудового бучения;

- статистическая  обработка результатов эксперимента. 
 
 
 
 
 
 
 

РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ААПЛИКАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И АБСТРАКТНОГО МЫШЛЕНИЯ

1. Понятие «аппликация», ее виды.

 

  Учитывая  особенности детей младшего школьного  возраста, необходимо показать им величие  труда, научить их трудиться на общую  пользу так, чтобы труд стал для них  потребностью. При этом большое внимание уделяется воспитанию чувства прекрасного, желания своими руками сделать что-то красивое, необходимое обществу, школе, семье. Одним из средств эстетического воспитания детей могут быть работы по украшению изделий аппликацией. Они позволяют детям другими глазами взглянуть на растительный и животный мир, пробуждают в них радость труда, жажду творчества.

     Аппликация (от лат. applicatio — прикладывание) —  один из видов изобразительной техники, основанной на вырезании различных  форм и наклеивании, нашивании их на другом материале, принятом за фон [19, с. 39]. Для аппликации используют различные материалы: солому, бересту, ткань, кожу, мех, тополиный пух, бумагу.

  Техника выполнения аппликации располагает  большими учебными возможностями. Аппликационные работы способствуют развитию глазомера, чувства формы, ритма, соотношения частей и целого, пониманию цвета и его преобразования, воспитывают аккуратность, терпеливость, помогают выражению собственной фантазии и т. д. Работа над аппликацией способствует приобретению умений действовать карандашом, ножницами, наносить клей кисточкой, приклеивать детали и т. п.

  Искусство бумажной аппликации ученики в дальнейшем могут перенести на работы по дереву. Учитывая все это, аппликация введена в программы детских садов, подготовительных классов и начальной школы.

  В начальной школе детям дается возможность при выполнении аппликации, рассматривать фигуры большие и маленькие, широкие и узкие, высокие и низкие, длинные и короткие, темные и светлые. Они определяют, что фигуры расположены высоко, низко, в центре, слева, справа.

     На  рисунке 3 показаны геометрические фигуры разных размеров с контрастным и  плавным переходами цветов. Выполняя аппликацию по рисунку 4, можно учить детей счету, выбирать одинаковые по форме, размеру и цвету фигуры.

     При помощи вырезания фигур из цветной  бумаги можно организовать увлекательный  и познавательный процесс обучения. Составляя, конструируя из квадратов, прямоугольников, треугольников, кружков  различные предметы и элементы растительного  и животного мира, дети знакомятся с основами творческой деятельности.

     Аппликационные  работы в начальных классах входят в программу трудового обучения.

     Если  в детских садах аппликационные работы выполняют, как правило, на листах бумаги, то в начальных классах  они применяются в основном для  украшения изделий, имеющих общественно полезную значимость. Аппликацией украшают коробки, папки, модели машин и другие предметы, выполняют оформительские работы, используют при ремонте книг, таблиц, изготовлении наглядных пособий, подготовке плакатов для бесед. Аппликационными работами украшают быт. И это нисколько не уменьшает значение аппликации, а лишний раз подчеркивает ее прикладной характер.

     Всем  известна и доступна предметная аппликация, которая представляет собой наклеенные на фон отдельные предметные изображения, передающие обобщенный образ окружающих предметов. Изображаются предметы с отчетливой, простой формой, ясными пропорциями, локальной окраской [20, с. 19].

     Чего  проще на листе цветной бумаги нарисовать предмет, вырезать его и  наклеить на фон. Если форма и цвет соответствуют действительности, ваша работа обречена на успех.

     Намного сложнее из целого листа бумаги или  из нескольких получить полуобъемное изображение этого же объекта  даже без использования ножниц. Такая  техника изображения называется пластической аппликацией из мятой  бумаги.