Психологическая коррекция особенностей развития детей при сложных нарушениях развития

- Согласование  существительных  и  глаголов прошедшего 
времени в роде.

- Формирование простого распространенного предложения из 4 и более элементов.

- Пересказ сказки или короткого рассказа по сюжетной картине.

- Придумывание конца рассказа по сюжетной картине.

- Составление рассказа по серии сюжетных картин.

Развитие мышления:

- Доски Сегена с сюжетными изображениями.

- Складывание разрезных картинок, фигур, картинок из кубиков - до шести элементов.

- Классификация объектов по двум признакам.

- Определение понятий - предметов по их назначению.

- Классификация предметов по категориям.

- Исключение предметов («четвертый лишний»)

- Отгадывание загадок, основанных на выделении функциональных свойств объектов.

Развитие внимания и памяти:

- «Чего не стало?», «Что изменилось?» с применением до шести элементов.

- Прямое и следовое копирование образца в конструировании - из пяти элементов.

- Заучивание поговорок, стихов.

Формирование математических представлений:

- Порядковый счет: прямой в пределах десяти, обратный - 
в пределах пяти.

- Ориентирование в числовом ряду в пределах пяти.

- Знакомство с цифрами.

- Пересчет предметов в пределах десяти.

- Соотнесение количеств предметов.

- Выбор заданного количества в пределах пяти без пересчета.

- Сравнение количеств.

- Составление чисел 2, 3, 4.

- Решение задач на сложение и вычитание в пределах пяти на конкретном материале.

- Составление задач с использованием конкретного материала.

- Называние месяцев по сезонам.

- Знание и называние дней недели. Различение будних и выходных дней.

- Ориентирование в частях суток.

Подготовка к письму:

- Обучение удержанию карандаша для письма.

- Формирование навыков пространственной ориентировки в тетради.

- Написание палочек в строке, очерченной сверху и снизу (в тетради в крупную линейку).

Подготовительная группа

 

Развитие сенсомоторной сферы:

- Трансформация геометрических форм.

- Узнавание перечеркнутых изображений.

- Узнавание наложенных друг на друга изображений.

- Сравнение предметов и фигур по величине и трансформация.

- Классификация предметов по фактуре.

- Восприятие и узнавание неречевых звуков в быту и в природе.

- Восприятие и моделирование пространственных отношений между предметами.

- Конструирование из шести элементов.

- Восприятие и воспроизведение темпо-ритмических структур из 4-5 элементов.

- Лабиринты.

 

Развитие речи:

- Определение места звука в слове.

- Определение количества слогов в слове.

- Определение количества звуков в 3-4 звуковых словах.

- Придумывание слов на заданный звук.

- Знакомство с буквами: ш, ж, ц, ш, и, р, ч, ю, я, е, ё

- Составление и чтение слогов и слов.

- Пополнение пассивного и активного словаря по программе.

- Подбор синонимов к словам.

- Формирование представлений о многозначности слов.

- Согласование прилагательных и существительных в косвенных падежах единственного и множественного числа.

- Формирование предложно-падежных конструкций с любыми предлогами.

- Формирование сложных предложений с сочинительными 
и подчинительными союзами.

- Составление рассказов по сюжетным картинкам.

- Составление рассказов на заданную тему.

- Пересказ сказки или рассказа без опоры на наглядность.

Развитие мышления:

- Вкладыши Равена.

- Складывание разрезных картинок, фигур, картинок на кубиках - из девяти элементов.

- Классификация объектов по разным параметрам.

- Определение понятий.

- Сравнение понятий (девочка и кукла, лошадь и трактор, самолет и птица).

- Отгадывание загадок.

- Понимание переносных значений слов.

- Определение последовательности событий.

 

Развитие внимания и памяти:

- «Чего не стало?», «Что изменилось?» с применением до восьми элементов.

- «Разноцветные цепочки» - 8 элементов.

- Следовое копирование образца.

- Заучивание стихотворений.

Развитие математических представлений:

- Прямой и обратный счет в пределах десяти.

- Ориентирование в числовом ряду в пределах десяти.

- Счет от заданного до заданного числа.

- Соотнесение и сравнение количеств предметов.

- Уравнивание количеств предметов.

- Состав чисел 2, 3, 4, 5.

- Решение задач на сложение и вычитание с использованием конкретного материала в пределах десяти, без использования - в пределах шести.

- Составление задач с использованием конкретного мате 
риала.

- Порядковое перечисление месяцев.

- Порядковое перечисление дней недели. Ориентирование в 
последовательности дней недели.

- Элементарные представления о продолжительности часа, 
минуты, секунды.

- Знакомство с часами.

- Сравнение временных интервалов.

Подготовка к письму:

- Написание в строчках различных элементов.

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3

Карта психического развития детей с нарушением ОДА

Общие сведения

Фамилия, имя…………………………………………………………………………

Дата рождения………………………………………………………………………...

Домашний адрес………………………………………………………………………

Поступил в ДОУ № ……из…………………………………………………………..

Показания к пребыванию в ДОУ для детей с нарушениями

опорно-двигательного аппарата……………………………………………………...

Дата поступления в ДОУ……………………………………………………………..

Заключения врачей

Невропатолог………………………………………………………………………….

Ортопед………………………………………………………………………………..

Психиатр……………………………………………………………………………….

ЛОР…………………………………………………………………………………….

Окулист…………………………………………………………………………….......

Сведения о семье

Состав семьи…………………………………………………………………………..

ФИО, возраст, социальный статус матери………………………………………......

………………………………………………………………………………………….

ФИО, возраст, социальный статус отца………………………..……………………

……………………………………………………………………………….…………

Оценка родителями состояния ребенка и возможностей его развития……………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………….

Анамнез

Общий анамнез

Неблагоприятные факторы развития………………………………………………..

………………………………………………………………………………………….

В каком возрасте диагностированы основные заболевания …………………….....

В каком возрасте замечено отставание в психическом развитии………………….

 

Раннее психомоторное развитие

Удерживает голову……………………………………………………………………

Сидит с поддержкой…………………….самостоятельно…………………………..

Стоит с поддержкой……..........................самостоятельно………………………….

Ходит с поддержкой……………………..самостоятельно………………………….

Реагирует на свет ……………………………………………………………………..

Реагирует на звук …………………………………………………………………….

Узнает близких……………………………………………………………………...

Речевой анамнез

Гуление ………………………………………………………………………………..

Лепет ………………………………………………………………………………......

Первые слова ………………………………………………………………………….

Фразы…………………………………………………………………………………..

Понимание речи………………………………………………………………………

Двигательные возможности

Особенности ходьбы……………………………………………………………….

Подвижность рук:

Поднимание …………………………………………………………………………...

Разведение в стороны…………………………………………………………………

Вытягивание вперед………………………………………………………………….

 

 

Захват предметов:

крупных – кистью……………………………………………………………………..

мелких – пальцами………………………………………………………………...….

Попеременное соединение всех пальцев руки с большим пальцем ……………. 

Ведущая рука………………………………………………………………………...

Участие обеих рук в движениях…………………………………………………...

Выполнение мимических движений

Поднимание бровей: вместе, поочередно…………………………………………...

Зажмуривание глаз: вместе, поочередно……………………………………………

Улыбка   ……………………………………………………………………………….

Надувание щек………………………………………………………………………..

Общая характеристика речи

Импрессивная речь

Понимание ситуативной речи: Где мама? Возьми куклу. Подойди к окну……….

………………………………………………………………………………………….

Понимание контекстовой речи: На чем ты приехал в детский сад? Какие игрушки есть у тебя дома?............................................................................................

………………………………………………………………………………………….

 Экспрессивная речь

Наличие………………………………………………………………………………..

Развернутость (отдельные слова, фразы)……………………………………………

Внятность……………………………………………………………………………...

Использование жестов в общении…………………………………………………...

Логопедическое заключение (по данным логопеда)………………………………..

Познавательная деятельность

Слуховое восприятие неречевых звуков

Различение звучания игрушек………………………………………………………..

Стереогноз

Узнавание на ощупь фактуры предметов:

Дерево……….металл……….стекло……….пластмасса……………………..…….

Узнавание на ощупь формы предметов:

Катушка……….ложка……….карандаш……….чашка………………………….….

Узнавание на ощупь геометрических фигур:

Шар……….куб……….цилиндр……….пирамида………………………………….

Различение на ощупь предметов по величине:

Большой……….средний……….маленький……………………………………...….

Зрительное восприятие

Зрительное восприятие основных цветов спектра:

подбор парного объекта по цвету……………………………………………………

Зрительное восприятие геометрических форм, подбор парного

объекта по форме:

объемные формы: шар………..куб………..конус……………………………….….

плоскостные формы: круг…………квадрат………..треугольник……………..…..

Зрительное восприятие величин, подбор парного объекта по величине:

реальные предметы……………………………………………………………………

изображения…………………………………………………………………………...

Наглядно-действенное и наглядно-образное мышление