Автор работы: Пользователь скрыл имя, 19 Января 2016 в 23:40, курсовая работа
Актуальность данной темы определяется необходимостью развития системы специального образования детей с ДЦП, имеющими задержку психического развития в связи с гуманистическими тенденциями развития общества и степенью востребованнос¬ти данной системы
По зарубежным данным, в 50-х годах распространенность ДЦП варьировалась от 1 -го в Англии до 4-х в США на 1000 школьников.
На конференции Американской Академии по изучению це-ребрального паралича в 1978 году отмечалось, что среди 1000 семилетних детей 5 страдают ДЦП. На 10 000 родов приходилось 32 мальчика и 22 девочки с ДЦП.
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………..………….………...…3
1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОБЛЕМЫ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ,
ИМЕЮЩИХ СЛОЖНЫЕ НАРУШЕНИЯ РАЗВИТИЯ…………………………..7
1.1. Современные подходы к определению сложного нарушения………….…....7
1.2. Дети с ДЦП в зеркале исторического анализа……………………………..…8
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с ДЦП. ……...…...……...9
1.4. Задержка психического развития у детей с ДЦП………………..…...…..…14
1.5. Анализ возможностей психологической коррекции
задержки психического развития детей с ДЦП……………………………..24
2. МЕТОДОЛОГОИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ С ДЦП ИМЕЮЩИХ
ЗАДЕРЖКУ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ………………………..………….38
2.1. Методы и методика диагностики психического развития
дошкольников с нарушением опорно-двигательного аппарата……………38
2.2. Этапы и методика исследования, анализ результатов эксперимента……...44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………….…………….52
ЛИТЕРАТУРА
Разбор и складывание пирамиды…………………………………………………….
Подбор парных картинок…………………………………………………………
Доска Сегена………………………………………………………………
Конструирование из кубиков по подражанию……………………………………...
Конструирование из кубиков по образцу……………………………………………
Складывание разрезной картинки……………………………………………………
Классификация предметов по цвету…………………………………………………
Различение понятий «один - много»…...……………………………………………
Социально-бытовая ориентировка
Ориентировка в отношении людей:
Показ и называние частей тела на себе и на кукле:
Голова……….руки……….ноги…………
Показ и называние предметов одежды на себе и на кукле…………………………
………………………………………………………………………………
Показ и называние членов семьи…………………………………………………….
Ориентировка в помещении:
Показ и называние частей помещения:
окно………дверь………стена………пол……….
Показ и называние предметов мебели……………………………………………….
………………………………………………………………………………
Знание функционального назначения предметов
мебели (проверяется в игре с куклой)……………………………………………………………
Знание функционального назначения бытовых приборов и оборудования:
батарея………лампа……….пылесос………
Различение тротуаров и проезжей части…………………………………………….
Различение видов растительности:
трава………. куст……….дерево…………………………………………
Различение некоторых видов животных:
кошка…………………………………….собака…………
лягушка…………………………………..червяк……
жук……………………………………….бабочка…………
птица……………………………………..рыба……………
Знание способов передвижения этих животных:
летает………плавает……….ходит……….
Знание мест обитания животных:
в небе……………………………………на земле……………………………………
в земле…………………………………..в воде………………………………………
Навыки самообслуживания
Навыки личной гигиены………………………………………………………….
Одевание и раздевание……………………………………………………
Прием пищи……………………………………………………………………
Музыкально-ритмические способности
Отношение к музыке………………………………………………………………
Пение…………………………………………………………………
Покачивание в такт музыке …………………………………………………………
Выстукивание ритмического рисунка:
с музыкой………………………………………………………
без музыки……………………………………………………
Игровая деятельность
Наличие игры с игрушками………………………………………………………
Уровень развития игры:
манипуляция,………. предметные действия, ……….ролевая игра………………..
Характер общения с детьми в игре…………………………………………………..
Восприятие сказок
Интерес к прослушиванию чтения сказки или просмотру ее
инсценировки……………………………………………
Понимание содержания простых сказок……………………………………………
Работоспособность
Может выполнять одно задание в течение …………………………………….мин.
Общая продолжительность занятия ……………………………………………мин.
Эмоциональная сфера
Адекватность эмоциональных реакций...…………………………………………...
Устойчивость эмоциональных реакций…………………………………………….
Преобладающее настроение……………………………………………………
Заключение
Виды деятельности, доступные ребенку…………………………………………….
Состояние сенсорных функций………………………………………………………
Наглядно-действенное мышление…………………………………………………...
Социально-бытовая ориентировка………………………………………………
Эмоционально-волевая сфера……………………………………………………….
Программа психического развития…………………………………………………
Динамика развития познавательной деятельности…………………………………
ПРИЛОЖЕНИЕ № 4
Карта оценки результатов коррекционного обучения
I—II год обучения
1.Регулярность посещения занятий……………………………………………….
2.Характеристика отношения
ребенка к занятиям, поведение
на занятиях…………………………………………………
3.Динамика развития речи………………
- Импрессивная речь……………………………………………………………..
………………………………………………………………………………
- Общая характеристика экспрессивной речи………………………………….
………………………………………………………………………...
- Логопедический диагноз ……………………………………………………..
………………………………………………………………………………
4.Динамика развития
Стереогноз……………………………………………………
Зрительное восприятие……………………………………………………
Пространственные представления……………………………………………
Временные представления……………………………………………
Математические представления……………………………………………
Мышление…………………………………………………………
Память………………………………………………………………
Внимание…………………………………………………………
5.Заключение о развитии
познавательной деятельности………
………………………………………………………………………………
III год обучения
1.Регулярность посещения занятий………………………………………………
2.Характеристика отношения ребенка к занятиям, поведение
на занятиях………………………………………………
………………………………………………………………………………
3.Динамика развития речи………………………………………………………..
………………………………………………………………………………
4.Динамика развития познавательных процессов:
Стереогноз ……………………………………………………………………….
Зрительное восприятие ……………………………………………………………
Пространственные представления……………………………………………
Временные представления……………………………………………
Математические представления……………………………………………
Мышление …………………………………………………………………………..
Память………………………………………………………………
Внимание…………………………………………………………
- Заключение о развитии познавательной деятельности……………………..
………………………………………………………………………………
- Сформированность предпосылок школьного обучения
Навыки коллективной работы……………………………………………………….
Усидчивость на фронтальных занятиях……………………………………………
Графические навыки …………………………………………………………………
Чтение (знание букв, чтение обратных слогов, чтение прямых слогов; послоговое чтение, чтение целыми словами)……………………………………….
Характеристика к выпускной
медико-психолого-
………………………………………………………………………………