Психологическая коррекция особенностей развития детей при сложных нарушениях развития

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

 

Методика составления индивидуальной программы

 развития познавательной деятельности ребенка с ДЦП, имеющего задержку психического развития.

 

Программа развития познавательной деятельности составляется специальным психологом для каждого ребенка индивидуально на основе результатов обследования. Занятия по программе проводятся индивидуально и в подгруппах детей. На подгрупповых занятиях могут отрабатываться совпадающие у разных детей разделы индивидуальных программ, одновременно вырабатываются навыки коллективного взаимодействия. Целью этих занятий является максимальное развитие познавательных способностей детей.

Специальный психолог при этом решает следующие задачи:

• развитие сохранных сторон познавательной деятельности;
• коррекция отклонений в психическом развитии;
• формирование компенсаторных способов познания окружающей действительности;
• формирование предпосылок к усвоению ребенком материала 
  занятий, проводимых воспитателями, и закрепление этого материала;

•формирование предпосылок учебной деятельности. 
Основные направления в развитии познавательной деятельности  на занятиях: развитие сенсомоторной сферы, развитие речи, развитие мышления, развитие внимания и памяти, формирование математических представлений, подготовка к овладению чтением и письмом.

В процессе занятий должно проводиться формирование рациональных способов познания окружающего, навыков коллективной работы, целенаправленной деятельности, развитие мотивационного компонента, саморегуляции и самооценки.

На занятиях задания объединяются игровым или занимательным сюжетом, обеспечивающим целостность воспринимаемого материала. Планирование работы осуществляется с учетом выявленных в процессе обследования особенностей познавательной деятельности детей.

Программа развития сенсомоторной сферы включает:

-  развитие зрительного восприятия цветовразличение, называние цветов, классификация по цвету, рядообразование по интенсивности цвета;

- развитие зрительного и осязательного восприятия форм: различение,   называние,   классификация,   трансформация форм;

- развитие зрительного и осязательного восприятия величин: 
различение,  называние,  классификация, трансформация, сравнение по величине, рядообразование по величине;

- развитие зрительного и осязательного восприятия фактуры предметов: различение, называние, классификация;

- развитие зрительного  и осязательного восприятия  пространственных отношений: понимание, называние, ориентирование, трансформация;

- развитие слухового восприятия неречевых звуков;

- развитие темпо-ритмического чувства: узнавание и воспроизведение темпо-ритмических структур.

Развитие речи предполагает:

- развитие фонематической системы: дифференциации звуков, фонематического анализа и синтеза, фонематических представлений;

- увеличение пассивного и активного словарного запаса;

- развитие лексических значений слов;- развитие способности словоизменения;

- развитие способности словообразования;

- развитие структуры предложения: нераспространенного распространенного, простого и сложного;- развитие связной речи: диалогической и монологической.

Развитие мышления предполагает:

- развитие    наглядно-действенных    и    наглядно-образных форм мышления: установление тождества объектов, сравнение объектов,  моделирование  по величине  и форме, развитие способности соотнесения частей и целого, классификация объектов по одному - двум признакам;

-развитие вербально-логических форм мышления: определение понятий, классификация предметов по категориям, исключение предметов, отгадывание загадок, понимание переносных значений слов, определение последовательности событий.

Развитие памяти и внимания:

- развитие слухового внимания и памяти;

- развитие зрительного внимания и памяти;

- прямое и следовое конструирование по образцу;

- заучивание стихотворений.

Формирование математических представлений:

-порядковый счет: прямой и обратный;

-ориентирование в числовом ряду;

-знакомство с цифрами;

-формирование представлений о количестве;

-сравнение и уравнивание количеств;

-формирование представлений о составе числа;

-решение задач на сложение и вычитание;

-составление задач с использованием конкретного материала;

-формирование представлений о времени: названия временных интервалов и их отличительные признаки, сравнение временных интервалов по продолжительности.

Подготовка к овладению чтением и письмом:

- развитие мотивации к овладению чтением и письмом;

- индивидуальный подбор оптимальной позы для работы с книгой и с тетрадью;

- использование букв в качестве опорных сигналов при проведении упражнений на развитие фонематической системы;

- использование букв при проведении работ на развитие зрительного восприятия;

- обучение правильному удержанию карандаша, ручки или подбор индивидуального приема удержания;

- формирование навыков пространственной ориентировки в книге и тетради;

- формирование направления чтения и письма (сверху вниз и слева направо) на примере написания в строчках палочек, кружков, крючков и т. п.;

- формирование зрительно-моторной координации при письме (размер изображаемого, соблюдение интервалов между изображениями и т. п.).

Вспомогательные приемы:

- использование карандашей и ручек с отягощением;

- «пассивное» письмо: педагог пишет рукой ребенка;

- письмо в рамках, ограниченных трафаретом;

- обводка написанного;

- письмо в жирно очерченной рамке;

- обводка пунктирного изображения;

- письмо по опорным точкам.

                 Для составления индивидуальной программы развития познавательной деятельности необходимо подробное психолого-педагогическое обследование ребенка. Регулярный мониторинг усвоения программы и комплексные обсуждения динамики развития ребенка позволяют, по мере необходимости, корректировать программу.

                Индивидуальная программа включает развитие всех компонентов познавательной деятельности, начиная с сохранных, и далее с учетом той последовательности, в которой данные функции развиваются в онтогенезе.

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ №2

 

 

 Примерное распределение

программного материала по развитию

познавательной деятельности

Средняя группа

Развитие сенсорной сферы:

- Восприятие основных цветов спектра: различение, называние, классификация по цвету.

- Восприятие  геометрических  фигур:   круг,   квадрат,  треугольник. Различение, называние, классификация. Сравнение и рядообразование по величине.

- Восприятие величин. Различение, называние, классификация. Сравнение и рядообразование по величине.

- Восприятие пространственных отношений:  верх - низ, право - лево, впереди - сзади по отношению к себе.

- Конструирование из 3—4 элементов.

- Восприятие фактуры предметов: твердое - мягкое, гладкое - шероховатое.

- Слуховое восприятие неречевых звуков: различение звучания игрушек.

- Различение простых темпо-ритмических структур: I, II, III.

Развитие речи:

- Выделение звука в звуковом ряду.

- Выделение начальных гласных звуков в словах.

- Дифференциация согласных звуков по твердости - мягкости, звонкости - глухости.

- Знакомство со звуками и буквами: а, о, у, и, м, п, к, т. Составление и чтение слогов и трехзвуковых слов из этих букв.

- Формирование представлений о словах, начинающихся с 
данных звуков.

- Пополнение активного и пассивного словаря по разделам 
программы.

- Соотнесение лексических значений слов с обозначаемыми 
ими явлениями, различение фонетически сходных слов.

- Различение слов, обозначающих сходные объекты и действия.

- Развитие обобщающих значений слов.

- Подбор действий к предметам и наоборот.

- Подбор признаков к предметам и наоборот.

- Вставка недостающих слов в предложения.

- Соотнесение значений слов с эмоциональными реакциями.

- Развитие суффиксального способа словообразования.

- Изменение существительных по числам.

- Согласование прилагательных с существительными единственного числа в роде.

- Формирование падежных конструкций с предлогами: в, на.

- Согласование существительных с глаголами  настоящего времени в числе.

- Формирование простого распространенного предложения: субъект - предикат, субъект – предикат - объект.

- Пересказ сказки по серии сюжетных картин

Развитие мышления:

- Складывание пирамид.

- «Почтовый ящик».

- Доски Сегена для вставки геометрических форм.

- Складывание разрезных картин, фигур, картин на кубиках из 2 - 4-х частей (элементов).

- Классификация объектов по одному признаку.

- Классификация объектов по категориям.

- Исключение предметов («четвертый лишний»).

- Отгадывание загадок, основанных на перечислении внешних признаков предметов.

Развитие внимания и памяти:

-«Чего не стало?», «Что изменилось?» с применением 3-4 
элементов на конкретном материале.

- Игры типа: «Угадай, что звучит», «Угадай, кто позвал».

- Прямое копирование образца в конструировании.

- Звучание поговорок, стихов

Формирование математических представлений:

- Счет до пяти.

- Формирование представлений «один - много».

- Пересчет предметов в пределах пяти.

- Соотнесение количеств в пределах пяти.

- Решение задач на сложение и вычитание в пределах трех на конкретном материале.

- Состав чисел 2 и 3.

- Представление о временах года. Названия, основные отличительные признаки, последовательность сезонов.

 

Старшая группа

 

Развитие сенсомоторной сферы:

- Восприятие оттенков цветов спектра: различение, называние, классификация по цвету, рядообразование по интенсивности цвета.

- Восприятие геометрических форм: овал, прямоугольник. 
Различение, называние, классификация. Сравнение и рядообразование по величине.

- Восприятие контурных изображений знакомых предметов.

- Восприятие недорисованных изображений.

- Дифференциация предметов и изображений по длине, высоте, ширине, толщине. Рядообразование по этим параметрам.

- Восприятие фактуры предметов: различение по материалу.

- Восприятие    пространственных   отношений:    верх - низ, право - лево, впереди - сзади по отношению к себе и другим объектам.

- Узнавание и различение неречевых звуков в природе: шум ветра, звон капели и т.д.

- Восприятие и воспроизведение темпо-ритмических структур из 3 элементов: I 11, 11 I, 111, I, 11.

- Конструирование по образцу из пяти элементов.

- Лабиринты.

Развитие речи:

- Дифференциация свистящих и шипящих звуков.

- Выделение согласных звуков в конце слов.

- Деление слов на слоги. Определение количества слогов вслове.

- Знакомство со звуками и буквами: ы, э, н, б, в, г, д, л, с, з, ф, х.

- Составление и чтение слогов и слов из этих букв.

- Формирование представлений о словах, начинающихся с данных звуков.

- Определение наличия изучаемых звуков в словах.

- Увеличение активного и пассивного словаря по программе.

- Подбор антонимов к словам.

- Образование прилагательных от существительных.

- Изменение существительных единственного числа по падежам.

- Формирование предложно-падежных конструкций с предлогами: над, под, за, перед.