Научно-теоретические основы обучения чтению

Всегда читаю со средней скоростью..........…………….... 2

Всегда читаю очень медленно...............………………….. 0

 

3. Удается ли целиком сосредоточиться  на тексте?

Удается всегда.................................................................. 10

В основном удается.................………………………….. 6

Лишь в случае, если материал очень интересный.......... 4

В редких случаях.................……………………………... 2

Не удается.....................………………………………….. 0

 

4. Можете ли вы быстро понять  структуру читаемого текста?

Построение текста чувствую всегда.…………………………..….......…... 10

Понять, какие разделы наиболее важны, мне удается быстро.………….... 6

После прочтения небольшой части уже представляю себе структуру.…... 4

Разбираюсь в структуре только после того, как прочитаю весь текст.....… 2

На структуру не обращаю внимания…..............…………………………….. 0

 

5. Можете ли вы понять сразу  смысл целого предложения или  хотя бы его части?

Могу всегда ..........…………........... 10

Могу, если текст легкий .................. 6

Иногда   ...............………………....... 4

Изредка ....................……………….. 2

Не могу ....................……………….. 0

 

6. Возвращаетесь ли вы повторным  взглядом к уже прочитанному  тексту?

Никогда ....................... 10

Если есть незнакомые места, то возвращаюсь .......... 6

Изредка возвращаюсь из-за непонимания слов .......... 4

Иногда, если не понимаю смысл текста ............. 2

Возвращаюсь часто по различным поводам ........... 0

 

7. Водите ли вы по строке  пальцем либо карандашом или  следите за текстом движением  головы?

Голова и руки всегда без движения .............. 10

Иногда двигаю головой .................. 6

При чтении важных мест вожу пальцем по тексту ......... 4

Часто ........................ 2

Всегда так делаю .................... 0

 

8. Проговариваете ли вы вслух  или про себя то, что читаете?

Всегда читаю молча и думаю, что не проговариваю ........ 10

Не могу ответить точно .............. 6

Произношу отдельные (трудные) слова ............ 4

Часто ловлю себя на том, что проговариваю читаемый текст ..... 2

Всегда читаю с артикуляцией ................ 0

 

9. Возникают ли у вас образные представления того, что читаете? 
Возникают всегда .................... 10

Иногда   ....................... 6

Затрудняюсь ответить .................. 4

Очень редко ...................... 2

Никогда ....................... 0

 

10. Как двигаются ваши глаза при чтении? 
Вертикально, плавно и быстро посередине страницы ........ 10

Зигзагообразно, от строчки к строчке ............. 6

По диагонали ..................... 4

С остановками на каждой строчке .............. 2

С остановкой на каждом слове ............... 0

 

 

 

 

 

Таблица № 2

АНАЛИЗ ЧИТАТЕЛЬСКИХ НАВЫКОВ СТУДЕНТОВ КГ
№	ФИО студента	регрессии	артикуляция	малое поле зрения	отсутствие гибкой стратегии	отсутствие внимания
1	Загребина А.	+	+	+	+	+
2	Савина А.	+	+	+	-	-
3	Стежка М.	+	+	+	+	+
4	Тюнина М.	+	+	-	+	+
5	Скрынник К.	+	+	-	+	+
6	Шкляева Д.	+	+	+	+	+

 

2.2. Ход и содержание обучающего  эксперимента

       Обучающий эксперимент  в ходе опытно-экспериментальной  работы представлял собой внедрение  в традиционный процесс чтения  газетного текста нетрадиционного метода скорочтения посредством тренинга.  Разработанный тренинг по скорочтению, состоящий из блоков упражнений, направлен   на устранение выявленных трудностей у студентов КГ, а именно: на устранение регрессий, на подавление  артикуляции, на тренировку способности моментальной фиксации, на расширение поля зрения, на тренировку памяти и внимания, на выработку умений выделять в тексте ключевые слова, объединять их в смысловые ряды и выводить из текста доминанту.

 

Тренинг по скорчтению

      1 БЛОК (Die 1.Übungsgruppe) - Упражнения, целью которых является нейтрализация проговаривания, тренировка способности моментальной фиксации, автоматизация узнавания и укрепления единиц восприятия, расширение поле зрения, тренировка мускулатуры глаз, памяти и внимания:

• Упражнение №1. Прочитайте тренировочный текст про себя, при этом сохраняя привычный ритм – три фиксации на строку:

 

Die staatlichen Ausgaben,        die an Privatpersonen fließen,      sind            ungewöhnlich hoch.   Rund sieben Milliarden Euro         jährlich gehen an                  die Familien,              rund zehn Milliarden Euro                             gibt der Staat für die  Hochschullehre          aus ein Verhältnis von 42 zu 58 Prozent,              das kein       anderes           der fünf untersuchten Länder kennt.                       Deutsche Studenten

profitieren        "weit mehr als in anderen Ländern von staatlichen Hilfen",   so Astrid Schwarzenberger, Leiterin der Studie. Jeden angehenden Akademiker fördert der Staat mit durchschnittlich über 5000 Euro - und unterstützt keineswegs gezielt Studenten der unteren sozialen Schichten.

• Упражнение №2. Прочитайте тренировочный текст про себя, перемещая свой взгляд вниз по вертикальной линии. При этом, перемещая свой взгляд ни направо, ни налево от линии:

1.         direkt

              völlig

            deutsch

            System

            zählen

             fehlen

            Student

            Leistung

          vergünstigt

          zahlreich

        Transparenz2. Die Fakten: CDU und Grün-Alternative Liste (GAL), die noch am Rohbau einer Koalition zimmern, wollen Studiengebühren nicht abschaffen, sondern zeitlich verschieben. Sie haben vereinbart, dass zum kommenden Wintersemester eine Neuregelung die: Studenten zahlen demnach 375 statt 500 Euro pro Semester. Vor allem aber wird der Betrag erst nach dem Studium völlig - und kassiert wird nur von allen, die mindestens 30.000 Euro brutto pro Jahr verdienen.

3. Bafög für die/ Armen, Steuerrabatte für die Reichen: Studenten aus wohlhabenden  Familien bekommen laut einer Studie des Hochschul-Informations-Systems (HIS) fast die gleiche finanzielle Unterstützung wie bedürftige Hochschüler. Und trotzdem haben reiche und arme Studenten dasselbe Problem: "In keinem anderen Land ist die Studienfinanzierung so kompliziert wie in Deutschland", sagte HIS-Geschäftsführer.

 

      Для процесса скорочтения важное значение имеет и антипация (или прогнозирование), при которой действует принцип восстановления целого по его фрагменту. Антипация при скорочтении включает предвосхищение содержания читаемого по заголовку; по иллюстративному материалу; с помощью выборочного чтения отдельных предложений, абзацев и выводов. Формирование умений прогнозирования обеспечивается выполнением второго блока упражнений - (Die 2. Übungsgruppe) – Упражнения, направленные  на формирование умений прогнозирования (антипации) при чтении:

 

• Упражнение №1. Прочитайте первый абзац статьи и ответьте на вопросы:
• Назовите тему, которой посвящен текст.
• Какую проблему рассматривает автор?
• Предскажите главную идею текста.

 

Deutschland ist ein Magnet für ausländische Studenten - und umgekehrt sind deutsche Studenten alles andere als Stubenhocker. 76.000 pro Jahr gehen ins Ausland. Eine neue Auswertung zeigt aber auch: Der Geldbeutel ihrer Eltern spielt dabei eine große Rolle.

 

• Упражнение № 2. Прочитайте в статье первое и последнее предложение и попытайтесь спрогнозировать, о чем будет идти речь в середине:

 

Sie fahren für ein Praktikum in die Schweiz, machen einen Sprachkurs in Paris oder schreiben sich für ein, zwei Semester an einer englischen Uni ein - Auslandsaufenthalte sind bei deutschen Studenten ziemlich beliebt………………………………………………………………………………

Die wichtigste Finanzierungsquelle der Auslandsstudenten sind die Eltern, gefolgt von Stipendien, eigenem Verdienst und Bafög.

 

      Овладение скорочтением предполагает не только умения студента прогнозировать происходящие в тексте события, но и развитие у них способности к крупноблочному чтению.

3 БЛОК (Die 3. Übungsgruppe) - Упражнения на развитие умений считывать информацию крупными смысловыми блоками и находить ключевые слова:

• Упражнение №1. Прочитайте тренировочный текст, считывая информацию смысловыми блоками согласно ритму, указанному в тексте:

 

 

1. Bafög/ für/ die/ Armen/, Steuerrabatte/ für/ die/

    Reichen/: Studenten/aus/ wohlhabenden/ Familien/ bekommen/ laut/    

einer/ Studie/ des/ Hochschul-Informations-Systems (HIS)/ fast/ die/ gleiche/

finanzielle/ Unterstützung/ wie/ bedürftige/ Hochschüler./ Und/ trotzdem/

haben/ reiche/ und/ arme/ Studenten/ dasselbe/ Problem:/

"In /keinem/ anderen/ Land/ ist/ die/ Studienfinanzierung/

so/ kompliziert/ wie/ in/ Deutschland",/ sagte/ HIS-Geschäftsführer/

 

2. Bafög für/ die Armen/, Steuerrabatte für/ die

Reichen/: Studenten aus/ wohlhabenden  Familien/ bekommen laut

einer Studie/ des Hochschul-Informations-Systems (HIS)/ fast/ die gleiche

finanzielle Unterstützung/ wie bedürftige  Hochschüler./ Und trotzdem/

haben/ reiche und arme Studenten/ dasselbe Problem:/

"In /keinem anderen Land/ ist/ die Studienfinanzierung/

so kompliziert/ wie/ in Deutschland",/ sagte HIS-Geschäftsführer/

 

3.  Bafög für die Armen, Steuerrabatte für die

Reichen/: Studenten aus wohlhabenden  Familien bekommen/ laut

einer Studie des Hochschul-Informations-Systems (HIS)/ fast die gleiche

finanzielle Unterstützung wie bedürftige  Hochschüler./ Und trotzdem

haben reiche und arme Studenten dasselbe Problem:/

"In keinem anderen Land ist die Studienfinanzierung

so kompliziert wie in Deutschland",/ sagte HIS-Geschäftsführer.

 

• Упражнение № 2. Подчеркните в  абзаце слова, относящиеся к теме «Studium»
• Сократите предложения и абзацы текста, оставляя лишь ключевые слова.
• Выделите в тексте имена, даты, географические названия, которые послужили опорой при понимании текста.

Deutsche Studierende sind als Studierende aus anderen Industrieländern, deutlich mobiler als etwa Studierende aus Großbritannien oder den USA", sagte DSW-Präsident Rolf Dobischat. Im Jahr 2000 gingen noch 52.000 deutsche Studenten im Ausland; 2005 waren es schon knapp 76.000. Die Studie zeigt weiter, dass im Sommersemester 2006 bereits 16 Prozent aller deutschen Studenten einen "studienbezogenen" Auslandsaufenthalt absolviert hatten. Dazu zählen Sprachkurse, Praktika und Studium. Bei Studenten höhrerer Semester war es sogar knapp ein Drittel. Das Bundesbildungsministerium gab am vergangenen Dienstag das Ziel aus, die Zahl der deutschen Studenten im Ausland in den nächsten fünf Jahren auf 100.000 pro Jahr zu steigern.

 

      4 БЛОК (Die 4. Übungsgruppe) -  Упражнения на развитие внимательности при скорочтении:

 

• Упражнение № 1. «Чтение без пробелов»:  В следующем тексте специально удалены пробелы между словами. Прочитайте текст:

 

Erststudieren,dannzahlen:SowollenesCDUundGrüneinHamburg.IhrStudiengebührenModellisteinNovuminDeutschland.EsbringtBewegungineinevölligfestgefahreneDebatteundkönnteSchulemachen-zumBeispielinHessen.

 

• Упражнение № 2. Попытайтесь восстановить вычеркнутые первые или последние слова в статье:

 

_____ einen akademischen Abschluss besitzt, hat beim Geld die Nase vorn.____ diese Regel zutrifft, wenn auch nicht für alle Fächer, haben ___ Wirtschaftswissenschaftler Mark Wahrenburg und Martin Weldi von der _________ Frankfurt herausgefunden. Sie analysierten die Gehälter von _____________ 18.000 männlichen Vollzeit-Berufstätigen. Ein Teil von ihnen hatte studiert, der ________ lediglich das Abitur gemacht.

_____ in Deutschland machten die Berater an der Basis derzeit die Erfahrung, ____ sich Abiturienten und Studienanfänger überfordert fühlten, kritisiert ___ Verbandsvorsitzende Irmgard Rieder, Studienberaterin an der Uni Hohenheim. ___ all den "rasant in Schwung gekommenen Deregulierungen in ____ Bildungslandschaft" hätten Studenten "das Nachsehen". Mit der Umstellung auf _______ und Master sei eine Fälle neuer Studiengänge geschaffen worden, _______ denen "die Trennschärfe fehlt", so Rieder.

 

      После проведенного дважды тренинга по скорочтению студентам ЭГ предлагалась для прочтения в обучающем эксперименте та же самая газетная статья, что и студентам КГ. Результаты скорости чтения у ЭГ выразились в следующем эквиваленте  – средний показатель составил 1205 сл./мин.

Таблица № 4.

 Результаты скорости чтения  газетного текста студентами  ЭГ

№	Ф.И.О. студента	Скорость чтения
1.	Ахмедзянова Эльнара	1233 сл./мин
2.	Бер Александра	1163 сл./мин
3.	Зайхутдинова Дина	1052 сл./мин
4.	Камышева Мария	1459 сл./мин
5.	Сутягина Марина	1207 сл./мин
6.	Чиркина Елена	1119 сл./мин

 

       Студентам ЭГ  предлагалось также провести анализ читательских навыков с помощью анкетирования, который показал устранение некоторых трудностей, встречающихся при традиционном методе чтения: