Развитие инклюзивного образования детей с инвалидностью в России

Инклюзивное образование строится также на следующих принципах[18]:

Принцип нормализации предполагает, что жизнь людей определяется совсем не нарушениями, а тем, что мешает им вести полноценную жизнь. В основе социальной модели лежит концепция равных прав и возможностей для всех членов общества и концепция нормализации жизни человека с функциональными нарушениями.

Принцип активного включения в образовательный процесс всех его участников предполагает создание условий для понимания и принятия друг друга с целью достижения плодотворного взаимодействия на гуманистической основе; активное включение детей, родителей и специалистов в совместную деятельность: совместное планирование, проведение общих мероприятий, семинаров, праздников для создания инклюзивного общества как модели реального социума.

Для развития инклюзивного образования не маловажным фактором является прохождение специальной подготовки преподавателя, усовершенствование его профессиональных навыков в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья, так как без этой подготовки не будет создана необходимая адаптированная среда для образования, и значит  такой класс будет являться по сути интегрированным.

Таким образом, можно сказать инклюзия является некой  социокультурной технологией, а интеграция – это образовательная технология. Несмотря на неоднозначность нового понятия «инклюзия», анализ научных подходов и исследований по проблеме социальной интеграции детей с особыми образовательными потребностями в сообщество людей, а затем включение, адаптация, позволяет определить приоритетность инклюзивного подхода в качестве оптимального, повышающего образовательные шансы личности.

Инклюзивное образование – это закономерный этап развития системы образования детей с особенностями психофизического развития, и его реализация требует согласованных действий со стороны ряда ведомств: министерства образования, здравоохранения, труда и социальной защиты, местных исполнительных органов, общественных организаций.

1.2 Понятие «инвалидность», виды, причины

Проблема инвалидности имела длительную историю в развитии – начиная от физического уничтожения, непризнания, изоляции" неполноценных членов" до необходимости интеграции лиц с различными физическими дефектами, психосоциальными нарушениями в общество, создание для них безбарьерной среды. То есть, проблема инвалидности охватывает не  одного человека или группу людей, но и все общество в целом. Термин «инвалид»  (от латинского корня valid – действенный, полноценный, могущий) и в буквальном переводе может означать «непригодный», «неполноценный». Еще со времен Петра I, такое название получали военнослужащие, которые вследствие заболевания, ранения или увечья были неспособны нести воинскую службу и которых направляли для дослуживания на штатские должности. И в  Западной Европе данное слово имело такой же оттенок, то есть относилось в первую очередь к увечным воинам. Со2-йполовины XIXв. термин распространился и на штатских лиц, также ставших жертвами войны…. После Второй мировой войны, в плане общего движения по формулированию и защите прав человека в целом и отдельных категорий населения в частности, происходит формирование понятия «инвалид», относящегося ко всем лицам, имеющим физические, психические или интеллектуальные ограничения жизнедеятельности [38].

Понятие «инвалидность» и особенности интеграции инвалидов в социальном пространстве чаще всего исследуются в рамках исторического, социологического, психологического, медицинского, и некоторых других подходов. Но в современных социально-политических условиях и экономических рассмотрение данного понятия в политологическом подходе можно считать наиболее актуальным, так как именно от политики государственной власти, которая принимает важнейшие политические решения, учитывающие интересы социально незащищенных слоев общества, в том числе инвалидов, во многом зависти судьба рассматриваемой категории граждан. Инвалидами считают людей, имеющих функциональные ограничения, в том числе ограничение способности выполнять профессиональной функции, полученные в результате заболеваний, отклонений или недостатков развития [31].

Людей с инвалидностью нередко считают гражданами второго сорта. На этом основании происходит дискриминация таких людей, уменьшаются их жизненные шансы. Соответственно в среде инвалидов развиваются враждебность, агрессивность, апатия, замкнутость, пассивность, подозрительность и недоверие к обществу, а также растет уровень психологической напряженности, тревожности, суицидальных и панических настроений. Между тем в странах Западной Европы,  рассматриваемые категории людей  воспринимаются как полноценные члены общества. Характерно, что понятие «invalid» не распространено в западной общественно – политической и культурной среде, а доминирует понятие «disabled person» - « человек с ограниченными возможностями».   В целом данный термин имеет право на существование и является адекватным менталитету, культуре и традициям западноевропейской цивилизации. В то же время подобная трактовка данного феномена не достаточно отражает сущность исследуемого явления. Люди, имеющие особые потребности или ограниченные возможности, не всегда являются инвалидами. В этой связи остается привычным для российской науки и социально-политической практики термин  «инвалид».            
          В последнее время активно дискутируются проблемы сущности изучаемого феномена на уровне научного сообщества, общественности и самих людей, имеющих инвалидность. Некоторые считают нецелесообразным использование термина «инвалид», аргументируя свои доводы негативным смыслом, который приобрело изучаемое понятие. Они предлагают использовать более корректные определения, например «человек с ограниченными возможностями здоровья», «инакоодаренный», «человек с особыми потребностями», «особый гражданин». Другие, напротив, отмечают, что не стоит придавать такого значения терминологии. По их мнению, негативный смысл понятия все равно будет возобновляться, какой бы термин не применяли, если не будет изменяться отношение к рассматриваемой категории людей, если не будут осуществляться специальные программы просвещения широких слоев общественности на международном и государственном уровнях. В проанализированных авторами множества определений этого термина, представленных в отечественных и зарубежных монографиях, энциклопедиях, словарях, понятие инвалид, практически во всех изданиях  трактуется как человек слабый, бессильный, потерявший трудоспособность, нуждающийся во внимании, сострадании, сопереживании, поддержке со стороны общества.

В Декларации о правах инвалидов, принятой ООН в 1975 сказано, что инвалид означает любое лицо, которое не может самостоятельно обеспечить полностью или частично потребности нормальной личной и/или социальной жизни в силу недостатка, будь то врожденного или приобретенного, его или ее физических или умственных возможностей.(гарант)

"О социальной защите инвалидов в Российской Федерации" дается более полное определение инвалидности: «Инвалид—это лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограниченной жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты».

«Ограничение жизнедеятельности выражается в полной или частичной утрате лицом способности или возможности осуществлять самообслуживание, самостоятельно передвигаться, ориентироваться,

общаться, контролировать свое поведение, обучаться и заниматься трудовой деятельностью» [2].

Для большинства определений характерно акцентирование внимания на потере трудоспособности как главном показателе инвалидности. Подобная трактовка имеет право быть, так она верно отражает главные характеристики такого человека. Но подобный подход по мнению Авциновой, отражает лишь определенную сторону рассматриваемой категории лиц, т.к. безусловно, неработающий член общества на иждивении у экономически активных граждан, что обуславливает повышение нагрузки на социум. Однако, потерять трудоспособность можно в силу разны причин: возраста, выхода на пенсию, сокращения, недостаточной квалификации, увольнение с работы, травм итд. Одновременно можно найти массу примеров, когда вполне здоровые члены общества не желают работать, ведут асоциальный образ жизни.

 Медицинское определение  инвалидности основывается на классификации людей в зависимости от объективных показателей состояния их здоровья [31].

Люди с инвалидностью имеют различные по степени сложности и характеру отклонение в психофизическом развитии. Среди них наиболее распространены нарушения и задержка развития опорно-двигательной системы, зрения, слуха, речь, эмоционально-волевой сферы. Подобные отклонения ограничивают возможности нормальной жизнедеятельности (низкий материальный достаток, снижение уровня социально-политической и гражданской активности, минимизация социальных контактов, замкнутость и другие социальные и психологические проблемы).

Основные классификации инвалидности:

• По степени трудоспособности выделяют:  инвалиды I группы – нетрудоспособные; инвалиды II группы – временно нетрудоспособные или с ограниченной возможностью труда; III группы – трудоспособные, но с разрешением трудиться в ограниченных сферах со щадящими условиями работы.
• По возрасту: дети-инвалиды и взрослые – инвалиды
• По происхождению выделяют: инвалидов труда,  инвалидов с детства, инвалидов войны, инвалидов общего заболевания.
• По степени подвижности инвалиды могут быть мобильными, маломобильными и неподвижными [38].

Но существуют и  формы инвалидности, в происхождении которых взаимодействуют несколько факторов, например генетические, инфекционные и травматические. Нередко человек приобретает статус инвалида в результате неспособности самой личности и социума грамотно организовать ее полноценное развитие и функционирование в обществе.

 Среди причин инвалидности выделяют: наследственно обусловленные формы, формы, связанные с внутриутробным положением плода, неэффективность медицинских услуг (сложность диагностики, ошибки родовспоможения, неадекватность лечения, нехватка инновационных методик исследования и оборудования); техногенный травматизм и военные конфликты; загрязнение окружающей среды и неблагоприятная экологическая обстановка; асоциальный образ жизни (алкоголизация, наркомания, табакокурение) и тд.

Также можно выделить  основные категории жизнедеятельности, определяющие установление соответствующей группы инвалидности:

• способность к самообслуживанию (способность человека самостоятельно осуществлять основные физиологические потребности, выполнять повседневную бытовую деятельность, в том числе использовать навыки личной гигиены);
• способность к самостоятельному передвижению (способность самостоятельно перемещаться в пространстве, сохранять равновесие тела при передвижении, в покое и при перемене положения тела, пользоваться общественным транспортом);
• способность к ориентации (способность к адекватному восприятию личности и окружающей обстановки, оценке ситуации, к определению времени и места нахождения);
• способность к общению (способность к установлению контактов между людьми путем восприятия, переработки, хранения, воспроизведения и передачи информации);
• способность контролировать свое поведение (способность к осознанию себя и адекватному поведению с учетом социально-правовых и морально-этических норм);
• способность к обучению (способность к целенаправленному процессу организации деятельности по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности (в том числе профессионального, социального, культурного, бытового характера), развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию мотивации получения образования в течение всей жизни);
• способность к трудовой деятельности (способность осуществлять трудовую деятельность в соответствии с требованиями к содержанию, объему, качеству и условиям выполнения работы); соответственно у данных категорий существуют степени выраженности; при наличии любой из них, ограничивающих жизнедеятельность ребенка (которые оцениваются в соответствии с возрастной нормой) определяется категория «ребенок-инвалид» [8].

Рассматривая детскую инвалидность, обычно выделяют 10 категорий детей с отклонениями в развитии. К их числу относятся:

• дети с нарушениями одного из анализаторов: с полной (тотальной) или частичной (порциональной) потерей слуха или зрения;
• неслышащие (глухие), слабослышащие;
• со специфическими речевыми отклонениями (алалия, общее недоразвитие речи, заикание);
• с нарушениями опорно-двигательного аппарата (церебральный паралич, последствия травм позвоночника или перенесенного полиомиелита);
• с умственной отсталостью и с различной степенью выраженности задержки психического развития (различные формы психического недоразвития с преимущественной несформированностью интеллектуальной деятельности);
• со сложными нарушениями (незрячие умственно отсталые, слепоглухие, слепоглухие с умственной отсталостью, слепые с нарушением речи);
• аутичные (активно избегающие общения с окружающими людьми) [18, с 34].

Неоднократно принимались попытки уйти от сугубо медицинского подхода в определении интересующего понятия.

Международное движение за права инвалидов считает наиболее правильным следующее понятие: «Инвалидность – препятствия или ограничения деятельности человека с физическими, умственными, сенсорными и психическими отклонениями, вызванные существующими в обществе условиями, при которых люди исключаются из активной жизни» [35].

Примечательно, что в Конвенции о правах инвалидов не дается четких определений понятий «инвалид» и «инвалидность», однако их смысл обнаруживается в результате анализа взаимодействия, происходящего между рассматриваемой категорией лиц и средовыми барьерами, мешающими их полноценному и эффективному участию в жизни общества наравне с другими  людьми. 
          Существовавшая  прежде медицинская модель инвалидности рассматривает инвалида как пациента, нуждающемуся в  лечении дефекта. Поэтому в общественном сознании понятия « инвалидность» и «нетрудоспособность» воспринимаются как равнозначные и взаимозаменяющие термины. Необходимость опровержения такого подхода привела к появлению и распространению в научной  литературе наряду с медицинской моделью инвалидности такого понятия, как «социальная модель инвалидности». Такой аспект рассмотрения проблемы исходит не из неизбежно ограниченного перечня болезней, нарушений и патологий, перечисляемых нормативными документами, а из факта наличия и степени утраты способности к социальному функционированию привычного, «нормального» для данного Общества характера и уровня [38].