Внимание

МЫШЛЕНИЕ. М явл-ся высшим психич познават проц. как и  всякий псих проц М явл фвл-ся ф-ей мозга. Физиолог основ м явл-ся мозговые проц более высокого уровня, чем те, кот служат основой д\более элемен псих процессов. (осущ, восприятие). Бесспорным явл то, что лобные доли мозга играют значти роль в мыслит д-ти. Речев центры головн мозгатакже участв в обеспечении мыслительн процесса. Слож-ть иссл-ия физиол основ М объясн-ся тем, что на практике М, как отдельн псих процесса не сущ-ет. М участ во всех познав процессах (восприятие, память, вообр и т.д.). Мышление –психический познават процесс отражения существ связей и отношен предметов и явл объективного мира. Особенности мыслительно процесса. 1)М всегда имеет опосредов хар-р. устанавливая св и отн-ия м\у предм и явл объектив мира, ч-к опир-ся не только на непосредствен ощущ и восприятие, но и на данные прошл опыта, сохранивш-ся в его п. 2)М опир-ся на имеющиеся у ч-ка знания об общих з-ах природы и общ-ва.  3)М всегда есть отражение связей м\у предметами в словесной форме. 4)М всегда связано с практической д-тью. 

32ВИДЫ МЫШЛЕНИЯ. 1)по форме: =наглядно (конкретно)  – действенное мышл-е. Вид м., операющийся на непосредствен-е восприятие предметов, реальное преобразвоние ситуации в проц. действия с предметами. =наглядно-образное м. – вид мышл, хар-ся опорой на представления и образы. Функ. образного м связаны с представлением ситуации и изменением в ней. В отличие от наглядно-действен м, при нагл-образном м, ситуация преобразуется лишь в плане образа. =словесно-логическое м. Ос-ся при помощи логический операций с понятиями.  2)Виды по хар-ру рассматрив-х задач:  =теоретическое м, направл на решение теоретич задач, опосредованно связанных с практикой. =практич-е м, направлено на решщение теоретических задач, возникающих в ходе практич д-ти.  

3)по степени  развернутости =аналитическое дискурсивное  м. Данный вид м соверш-ся  путем логических умозаключений,  приводящих к правильному пониманию основного п-па закономерности. =интуитивное м. Вид м, осущ-ся как непосредственное «схватывание ситуаци», «усмотрение решения без сознания путей и условий его получений. Интуитивное мышл хар-ся быстротой протекания, отсутствие четко выраженных этапов. Этот вид менее осознан.  

4)по степени  новизны и оригинальности. =репродуктивное (воспроизводящая). Это м на основе  образов и представлений, подчеркнутых  из каких-то опред источников. 

=продуктивное (творческое) м. Мышл на основе  творческого воображения.  ЛОГИЧЕСКИЕ ОПЕРАЦИИ МЫШЛ.  

1)анализ- мысл-ая  операция расчленения сложного  объекта на составляющие его  части или харак-ки. Анализ позволяет  разложить целое на части, понять  структуру того, что мы воспринимаем. Противоположная операция анализу  – синтез. Это мысленое соединение частей предметов или явлений в одно целое, и мысленное сочетание отдельных их св-в. анализ и синтез первоначально возникают в практической д-ти.  

2)сравнение –  мыслительная операция, основанная  на установлении сходства и  различия м\у объектами, предметами и т.д. обобщение – мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам.  

3)абстрагирование  – мыслительная операция, основанная  на выделении существенных св-в  и связей предмета, и отвлечении  от других, несущественных. Суть абстрагирования: воспринимая какой-нибудь предмет, и выделяя в нем определ часть, мы должны рассматривать выделенную часть или св-ва независимо от других частей и св-в данного предмета. 4)конкретизация – противостоит абстракции, - противопоставл-е чег-либо единичного, что соответствует понятию или общим положениям. ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ М. Понятие – отображение общих существенных св-в предметов или явлений. Понятие – формы м, отражающая существенные св-ва связи и отношение предметов или явление, выраженное словом или группой слов. Общие понятия. Те пон, кот охватывают целый класс однородных предметов, или явл, носящих одно и тоже название. В общих понятиях отражаются признаки, свойственные всем предметам, которые объединены соостве6тствующими понятиями. Единичные понятия – те, которые обозначают какой-либо предмет. Елиничное пон предст-т собой совокупн-ть знаний о каком-либо одном предмете, однако при этом отражают св-ва, кот м.б. охвачены более общим понятием. Большинство понятий, кот-ми мы оперируем, приобретаются нами в процессе нашего развития. Усвоение понятия идет двумя путями, либо человека специально учат ч-либо, на основе чего формируется понятие, либо человек в проц. д-ти самостоятельно формулирует понятие, опираясь на свой собственный опыт. Овладеть понятием, это значит не только уметь называть его признаки, но и уметь применять понятия на практике, т.е уметь оперировать ими.  

Суждение –форма м, основанная на понимании субъекта многообразия связей конкретного предмета или явления, с другими предметами или явлениями. Сужд м.б. истинными и ложными. Истин-е выр-т связь м\у предметами и их св-ми, кот сущ-т в д-ти. Сужд бывают общие, единичные и частичные. Умозаключение – серия логически связаных высказываний, из кот выводится новое значение. Способы умозаключения – индукция, вывод общего суждения из частного. Дидукция – вывод частного суждения из общих. Благодаря дид-ии ч-к может исп-ть знания общих закономерностей для предвидиния конкретных фактов. Одним из распространенных видов дидуктивного умозаключения, явл силогизм – дидуктивное умозаключение, в кот из 2х суждений след-т новое суждение, заключение.  ТВОРЧЕСКОЕ МЫШЛ. Дж. Гилфорд. 4 особенности творч-го м: 1)оригинальность, необычность высказываний, ярко выраженное стремление к интелектуальной новизне. Творческий ч-к почти всегда и везде стремится найти свое собственное, отличное от других решение.  

2)семантическая  гибкость –способность видеть  объект под новым углом зрения, обнаруживать его новое испольхование,  расширить функцион-е применение на практике. 3)образная адаптивная гибкость – способность изменить восприячтие объекта только чтобы видеть его новые, скрытые от наблюдения стороны.  

4)симантическая  спонтанная гибкость – способность  продуцировать разнообразные идеи  в неопределенной ситуации, в частности в такой, кот-й не содержит ориентиров для этих идей. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ХАР-КИ УМА. **критичность ума – умение ч-ка объективно оценивать свои и чужие мысли. Тщательно и всесторонне проверять все выдвигаемые положения и выводы. **гибкость мысли. Выражается в ее свободе от сковывающего влияния, закрепленных в прошлом приемов и способов решения задачи, в умении быстро менять действие при изменении обстановки.  **глубина м выражается в умении проникатьв сущность сложных вопросов. Быстрота ума – способность ч-ка быстрол разобраться в новой ситуации и принять правильное решение. **Самостоятельность м-ия. Характ-ся умением ч-ка выдвигать новые задачи и находить пути их решения, не прибегая к помощи других людей. **пытливость мышления – потребность всегда искать наилучшее решение. 

ЭМОЦИИ И ЧУВСТВА. Эмоции более широкое понятие,чувства  же представ собой из проявл эмоц переживан. Эмоции –псих проц, протек в форме  переж и отражающие личную зн-ть и оценку внеш и внутр сит д\жизнедеят  ч-ка.наиб существ хар-ой эмоции явл их субъективность. Чувства –одна из форм отраж объектив мира в сознании ч-ка, пережив-ия им своего отн-ия ко всему тому, что он познает и делает, к тому, что его окруж.  

Основн ф-ии чувств. Отражательная ф-ия выр-ся в обобщеной  оценке событий. Благодаря обобщ ф-ии ч-в ч-к может ориент в окруж д-ти, оценить предметы и явл-ия с т.зрения их желательн… Побудительная ф-ия опред-ет направл-ие поиска того, что может удовлетворить потреб-ть ч-ка. Эмоц переж-ия содержат образ некого предмета и прастрастное отн-ие к нему, что и побужд ч-ка к действию. Подкрепляющая ф-ия –значимые события,вызывающие сильную эмоц реакцию быстрей и надолго запечатлев-ся в памяти. Переключательная ф-ия –особенно ярко она обнар-ся при конкуренции мотивов, в результ кот опред-ся доминирующая пот-ть. Приспособительная ф-ия дает возм-ть ч-ку эффективно приспос-ться к окруж условиям. Коммуникативная ф-ия –мимические и пантомимические движ-ия позволяют ч-ку передавать свои переж-ия др людям, информировать их о своем от-ии к ним, к предм и явл окруж действит-ти.  

Св-ва чувств и  эмоций.  1)по качеству: положит и  отр. 2)по тому как влияют на акт-ть ч-ка стенические (побужд к актив д-ти, мобилизуют силы ч-ка). Астетические ч-ва рассматр ч-ка, парализуют его силы (паника, страх). 3)по глубине. Эмоции и ч-ва глубокие и поверхностные. 4)по интенсивности: сильные\ слабые. 5)по продолжител-ти: длительные\ кратковременные.  

Формы переживания  чувств (эм). Эмоциональный тон –эмоц  окраска, своеобраз качеств оттенок  псих проц, эм тон побужд к его устран. Эм тон ощущения –это наше отноешение  к качеству ощущения. Эм тон как бы аккумулирует в себе отраж-ие общих и часто встречающих признаков полез и вред факторов окруж д-ти. Эм отнош к некоторым предметам, н-р к предметам и явл выз боль, позволяют уже при встрече с вредоностным объектом принять быстр решен. Эмоц память, эмоц опыт ч-ка играют существ роль в тех случ, когда ч-ку необходимо действовать в услов ?дефиц? понятийн инф-ии. Эмоц отклик- операт эмоц ?р-ия на текущ из-ия? в окруж среде. Эмоц отклик опр-ся эмоц возбуд-ю ч-ка, его эмоц тонусом. Одним из видов эм отклика явл-ся синтония –сопереживание эмоц состоян др людей. Настроение –общее эмоц сост-ие, окрашивающеее в тебение значит времени все повелдение ч-ка. Настроение зависит от общего сост здоровья, от работы, желез внутр секреции, от тонуса жизнедеят-ти организма. Настроение могут раз-ся по продолжительности, устойч. Настр зависят от возраста ч-ка, индивид-ых особенностей, от х-ра его темпер. Настр явл эмоц р-ей не на непосред возд тел, или иных событ, а на их зн-ие в жизни ч-ка в конт% его жиз планов, интересов и ожид.  

Аффект –  сильное и относит кратковременное  эмоц состояние, связанное с резким изменением важных д\объекта жизнен обстоятельств. Прич аффекта стан-ся чаще всего конф. Афф возн резко, внез-но в виде вспышки, возбужд-ие охват подкорк центры, кот будучи освобожд в данный момент от сдержив и контроли% воз всей коры вызывают яркое внешн проявлен-ие переживаемого эмоц состояния. Афф сопровожд-ся резковыраж-ми двигат проявлен и изменениями в ф-ях внутр органов …волевого контроля. Кроме того, измен-ся мышление, ч-ку трудно соср-ся предвидеть рез-ты своих поступков.  

СТРАСТЬ.- сильн, стойкое, всеохватыв чувство, доминирующее над др побуждениями и приводящее к сосредот всех сил и устремл на предмете страсти. По интенс эмоу возб-ия, страсть прибл-ся к афф, а по длительности и устойчивости напомин настроение. Прич формир-ия страсти достат разнообразн, они могут опред-ся осозн убежден-ми, могут исх-ть из телес влечений или иметь патологич происхождение. Осн признак страсти –ее действенность, слияние волевых и эмоцион мом-ов.  

Стресс –эмоц  сост-ие, связанное с тотальной  мобилизацией сил на поиск выхода из создавш полож, на достижение необх  приспособ эффекта.: 1.физиологический 2.психологический: *информационный, *эмоцион.  Информацион стресс возник в ситуации информ перегрузок, когда субъект не справл-ся с задачей, не успевает приним верн решение в требуемом темпе. При высок ответственности за последств решений. Стресс эмоц проявл в сит угрозы, опасности, обиды и т.д. Может привести к сниж работ, сна. Стресс может оказать и положит мобилизующее и отриц влияние не д-ть –дистресс, вплоть до пол деорганизации. Повед ч-ка в стр сит зависит от мног усл, но прежде всего от псих подг ч-ка, включающ умение быстро оценить обстан, навыки мгнов ориентир-ки в неож обстоят-ах, волевую собр-ть и реш-ть, опыт повед-ия в аналог сит. К высш ч-ам отн интеллект. 1)интелект ч-ва –это ч-ва, связ-ые с корков д-тью. И.ч не только сопров эту д-ть, но и стимулируют, усилив ее, влияют на скорость и прод-ть мышл, на содерж-ть и точность знания. К инт ч отн: удивление, любопытство, любозн-ть, ч-во сомн в прав-ти принят решения, радость открытия чего-то нового. Ч-ва выступ как своеобраз регулятор умств д-ти. 2)нравст (моральные) ч-ва –ч-ва, в кот отраж-ся отн-ие ч-ка к требов обществ морали. Нр ч-ва важнейший рег-тор пов ч-ка, …. Нрав ч-ва делятся: 1)кратковрем (ситуатив) радость, восторг. 2)устойчиво-интимные переживания (любовь, дружба, предан-сть, привязан-ть). 3)обществен переж (патриотизм, интернационализм, коллективизм). Отриц нр ч-ка: ненависть, жестокость, эгоизм –мотив основы безнравст пов. Нравств ч-ва побужд ч-ка учитывать интересы др людей. Они обуславл нравств потр-ми ч-ка, сист его взглядов и убежд. Нр ч-ва орган повед ч-ка в соц полож направл, побужд к оценке св. поступков. 3)эстетические ч-ва –это ч-ва, возникающие у ч-ка всвязи судовл или неудовл его эстетич потреб-й. Это те ч-ва, кот отраж и выражают отношение субъекта к различн факт жизни и их отображ в искусстве, как к чему-то прекр или ужасному. Эст ч-ва проявл в соотв оценках, в худ вкусах и т.д.  

Способности личности. Общая характ-ка способностей человека. Способности: отеч уч Тепков% выд 3 осн  призн способ-й: 1)под спос-ми поним-ся индивид психологич особен, отличающие одного ч-ка от др. 2)сп-ми наз не всякие вообще индив особен, а лишь такие, кот им отношение к успешн-ти выполнения к-л деят-ти или многих деят-ей. 3)понятие способ-ть не свод-ся к тем ЗУНам, кот уже выработаны у данного ч-ка. Несмотря на то, что способ не свод-ся к ЗУН, это не означает, что они никак не связаны с ними, от способ-ей зависят легкость и быстрота приобрет. ЗУН, приобрет же этих ЗУН в свою очередь содейств дальнейш развитию способ-ей, тогда как отсутствие соответств-х ЗУН явл-ся тормозом д\ развит спос-й. Успеш-ть выполн любой д-ти зависит не от к-л одной, а от сочет различ способ-й, причем это сочет дающее один и тот же рез-т м.б. обеспечено различн способами. При дефиците необх задатков к разв одн спос-й их дефицит м.б. восполнен за счет более высокого разв др.  

Способности –формирующиеся в деят-ти на основе задатков индив-псих особен-ти, от кот зависит возможность  осуществл-ия и степень успешн-ти деят-ти. Классификация способностей. 1)природные способности (естеств). Они биолог обусловл, связаны с врожденными задатками и форм-ся на их базе. 2)специфические человеч спос-ти имеют обществ-историч происхожд, и обеспеч жизнь и развитие в соц сфере. *общие сп-ти опред успеха ч-ка в сам различ видах д-ти и общения (умств, хор память, речь). =специальн сп-ти опред успехи ч-ка в отдельн видах д-ти к общ, где необх особого рода задатки и их разв (музыкальные, лингвист, технич, литер, художеств). Эти сп-ти могут дополнить и обогащать др др, но каж из них им собств структуру. *теоретические сп-ти опред склонность ч-ка к абстрактно-логич мышлению. Помимо теоретич сп-й сущ практ сп-ти, кот лежат в основе скл-ти к конкретно-практич действиям. *учебные сп-ти влияют на успешн-ть пед воздействия, усв-ия ч-ом ЗУН, формирование качеств личности. Помимо учет выд творч спос-ти, кот связаны с успешн-ю созд матер и духовн культуры. *сп-ть к общению, взаим-ю с людьми. Сп-ть к восприятию, к оценке др людей –это соц –псих присоб к разл обстановке. Задатки как природные предпосылки способностей. Под задатками поним анатомо-физиол особ нервной сист, составл природ основу развития сп-тей. Павлов выделяет 3 типа: *художественный (прав полушарие). Целостное восприятие, преоблад образ мышления и воображ. Хар повыш эмоциональность. *мыслительн тип (2 сигн сист) нецелостное восприятие, а дробление на отд части, преобл абстрак, теоретич мыш, хар рассудочные интел р-ии на события. *средний (равное предст-во) тип. След подчерк, что налич опред зад уч-ка не означ, что у него получ развитие те или иные спос-ти, в какой степени б развив зад ч-ка, это во многом зав от усл его индив разв-ия. Т.о. развитие зад-ов –это соу обусловл пр, кот-й во многом связан с услов воспит и особен развития общ-ва. Задатки не специфичны, наличие у ч-ка з-ов опред вида не означает, что на их базе в благопр условиях обязат-но должна разв-ся какая-то конкретн спос-ть. На основе одних и тех же задат могут разв-ся различ спос-ти в зав-ти от хар-ра требован, предъявл д-тью. В зав-ти от того, сущ или отсутсвует условие д\разв свос-ей они м.б. потенциальными и актуальными. Под потен сп-ти пон-ся те,  кот не реал-ся в конкрет виде д-ти но способ актуализ-ся при изменении соц условий сферы. Под актуаль спос-ми, как правило, пон-ся те, кот необходимы именно в данный момент и реализ-ые в конкрет виде д-ти.