Внимание

3) В зависимости  от степени организации: 

-    организованное (наблюдение) – целенаправленное  планомерное восприятие предметов  и явлений окружающего мира. 

-    Неорганизованное  – обычно непреднамеренное восприятие  окружающей действительности. 

4) В зависимости  от преобладающей роли того, или  иного анализатора: зрительное, обонятельное, слуховое и т.д. 

5) В зависимости  от особенности воспринимаемого  объекта: человек – человеком. 

  

Восприятие пространства играет большую роль во взаимодействии с окружающей средой, являясь необходимым  условием ориентировки в ней человека. Оно представляет собой отражение объективно существующего пространства и включает в себя … .Определение формы, величины, места положения  и перемещения предметов относительно друг друга и одновременный анализ положения собственного тела относительно окружающих предметов совершаются в процессе двигательной деятельности организма и составляют особое высшее проявление аналитико-синтетической деятельности, называемое пространственным анализом. Особую роль в пространственной ориентировке выполняет двигательный анализатор, с помощью которого устанавливается взаимодействие между различными анализаторами. К специальным механизмам пространственной ориентировки следует отнести нервные связи между обоими полушариями, а также бинокулярное зрение, биноуральный слух, бимонуальное осязание, и т.д. Восприятие формы, объемности и величины предметов осуществляется с помощью зрительного, тактильного и кинестетического анализаторов. Форма одна из наиболее информационных и устойчивых признаков предметного мира. Восприятие формы требует выделения предмета из фона, а это в свою очередь часто требует выделение контура, т.е. границы пространственных элементов фигуры, отличающихся по яркости, цвету, текстуре и т.д. Воспринимаемая величина предметов определяется величиной их изображения на сетчатке глаза и удаленностью от глаз наблюдателя. Приспособление глаза к четкому видению различно удаленных предметов осуществляется при помощи двух механизмов: аккомодации (изменение преломляющей способности хрусталика путем изменения его кривизны) и конвергенции (сведение зрительных осей на фиксируемом предмете). 

Восприятие времени  – отражение объективной длительности, скорости и последовательности явлений  действительности. В его основе лежит  ритмическая смена возбуждений  и торможений её динамика в НС и составляет физиологическую основу восприятия времени. Определенное состояние нервных клеток становиться сигналом времени, на основе которого у человека и у животных вырабатывается условный рефлекс на время. % Восприятие последовательно явлений опирается на четкую расчлененность и объективно существующую смену одних явлений другими, а также связана с представлением о настоящем, прошедшим и будущем, отражающих объективные переодически повторяющиеся процессы в природе %. Однажды воспринятое явление остается в памяти в виде представления о нем, если оно затем повторно воспринимается, то это восприятие вызывает в нашей памяти представление о ранее бывшем, которое и осознается как прошедшее. Восприятие длительности явлений, отражение длительности и последовательности явлений или событий; оно во многом зависит от содержания деятельности; время, заполненное значимыми для человека событиями, течет быстро, если же событий мало или они малосущественны, то время течет медленно. При воспоминании событий прошлого наоборот, отрезки времени наполненные прошлым событием вспоминаются как длительные, не наполненные событиями – как короткие. Восприятие темпа – отражение скорости, с которой сменяют друг друга отдельные стимулы совершающиеся во времени процесса. Восприятие ритма – отражение равномерного чередования стимулов, их размеренности при воздействии предметов и явлений действительности на наши органы чувств.  

Восприятие движения – отражение во времени изменения  положения объектов или самого наблюдателя в пространстве. Наблюдая движение, прежде всего воспринимают: характер движения; форма движения (—, ~); амплитуда движения; направление, скорость. Восприятие движения обуславливается восприятием различных анализаторов (зрительного, слухового и т.д.) 

  

Свойства восприятия. 

-    Предметность  восприятия – способность человека  воспринимать мир не в виде  набора не связанных друг с  другом набора ощущений, а в  форме отделенных друг от друга  предметов, обладающих свойствами, вызывающими данное ощущение. 

-    Целостность  восприятия – выражается в  том, что образ воспринимаемых  объектов не дан в полностью  готовом виде со всеми необходимыми  элементами, и как бы мысленно  достраивается до некоторой целостной  формы на основе небольшого  набора элементов. 

-    Структурность восприятия – не является простой суммой ощущений, мы воспринимаем фактически абстрагированную от этих ощущений структуру. 

-    Константность  восприятия – постоянство восприятия, которое обуславливается знанием  физических свойств, а также  тем, что …. 

-    Осмысленность  восприятия – обеспечивает осознание  того, что воспринимается. Истолкование  образов, возникающих в результате  восприятия в соответствии со  знанием субъекта, его прошлым  опытом, предание им определенного  смысла. 

-    Избирательность восприятия – способность человека воспринимать лишь те предметы, которые представляют для него определенный интерес. Она зависит от интересов, установок и потребностей человека. 

-    Апперцепция  восприятия – зависимость восприятия  от прежнего опыта человека.  

  

3,04,02 Тема: «Память». 

  

План:

Общее представление  о памяти.

Различные подходы  к изучению памяти, теории памяти.

Виды памяти.

Общая характеристика процессов памяти. 

  

Фундаментом всякого  обучения является память. Со времен появления  всего живого, именно память самое вечное и непременное условие развития. У человека она лежит в основе предвидения, базирующего на анализе прошлого и настоящего, мыслительная деятельность которого опирается на сравнительно-логический и интуитивно-вероятностный анализ, который не возможен без памяти. Память – это путеводитель человека во времени. Благодаря памяти мы ощущаем время и себя в нем. Память лежит в основе способностей человека, является условием научения, приобретения знаний, умений и навыков. Без памяти невозможно нормальное функционирование ни жизни, ни общества. 

Память можно  определить, как запоминание, сохранение, воспроизведение (забывание прошлого опыта). 

Теории памяти. 

Первая теория. Ассоциативная память. Разрабатывалась  в 19 веке. В основе этой теории лежит понятие ассоциации (связи между отдельными физическими феноменами). Память понимается как сложная система, кратковременных и долговременных, более или менее устойчивых ассоциаций, по смежности, по бытию, контрасту, временной и пространственной близости.  Благодаря этой теории, были открыты и описаны многие механизмы и теории памяти (закон забывания Эббингауза). Отдельные элементы информации, согласно данной теории, запоминаются, хранятся, воспроизводятся, не изолированно, а в определенных логических структурно-функциональных и смысловых ассоциациях с другими.  

Проблема возникшая  перед данной теорией: избирательность  человеческой памяти. Ассоциации образуются на случайной основе, а память из всей поступающей и хранящейся в  мозге информации выбирает всегда определенную информацию. 

В русле данной теории было установлено, как сохраняется  и воспроизводиться информация в  зависимости от времени прошедшего между заучиванием и воспроизведением.  

В конце 19 века сменяет  теория: 

Вторая теория – Гештальп-теория. Для представителей данной теории исходным понятием и одновременно главным принципом, была предпринята попытка объяснить феномены памяти, выступила не ассоциация первичных элементов, а их изначально-целостная организация Гештальп. Именно законы формирования Гештальпа определяют память. 

В русле данной теории подчеркивалось: структурирование материала, доведение его до целостности, организации в систему, при запоминании  и воспроизведении, а также роль намерений и потребностей человека в процессах памяти.  

Найдя психологическое  объяснение некоторым фактам избирательности  человеческой памяти, данная теория столкнулась  с потребностями формирования и  развития памяти в фило и онтогенезе. Не было найдено удовлетворительного  ответа о генезисе памяти и у представителей других направлений. 

Третья теория. Взгляды сторонников биохиризма оказались близки к тем, которые  разделились ассоционистами. Различие между ними заключалось в том, что биохиристы подчеркивали роль подкреплений в запоминании материала и  много внимания уделяли изучению того, как работает память в процессах обучения. 

Четвертая теория.  Психоанализ. Заслугой З. Фрейда и его  последователей в исследовании памяти, явилось выяснение роли положительных  и отрицательных эмоций, мотивов  и потребностей в запоминании и забывании материала. Благодаря психоанализу были обнаружены и описаны психологические механизмы подсознательного забывания, связанные с мотивами и мотивациями.  

Пятая теория. Смысловая. Представители данной теории утверждали, что работа соответствующих процессов находиться в зависимости от наличия или отсутствия смысловых связей объединяющих материал в более или менее смысловые структуры. На первый план при запоминании и воспроизведении выдвигалось смысловое содержание материала.  

Шестая теория. Информационно-потребительская теория. Появилась и развилась с использованием кибернетики и информатики.  

  

В отечественной  психологии, развитие и изучение памяти было связано с общей психологической  теорией деятельности. В контексте  этой теории память выступает как особый вид психологической деятельности, включающей систему теоретических и практических действий, подчиненных решению мимической задачи: запоминанию, воспроизведению и хранению информации. Начало изучения памяти как деятельности положено работами французских ученых (пример, Поль Жане). Французской школой в психологии была доказана социальная обусловленность всех процессов памяти, ее прямая зависимость от практической деятельности человека.  

В нашей стране эта концепция получила свое дальнейшее развитие в культурно-исторической теории происхождения высших психических функций. Были выделены этапы фило и онтогенетического развития.  

  

Виды памяти. 

По продолжительности  сохранения материала рассматривают: 

1. Память мгновенная  или иконическая память, связана с удержанием точной и полной картины, только что воспринятого органами чувств без какой бы то ни было переработки полученной информации. Это память с непосредственным отображением информации органами чувств.  

Эйдетики –  те люди, которые способны воспринять образ и удерживать увиденное долгое время. 

2. Кратковременная  память, работает без предварительной  сознательной установки на содержание, на с последующей установкой  на воспроизведение. Данную память  характеризует такое показатель  как объем. Этот объем определяется по числу единиц информации, которое человек в состоянии воспроизвести спустя несколько десятков секунд, после потери информации. Потеря информации из кратковременной памяти представляет собой один из типов забывания. Информация из кр/памяти может переводиться на более глубокие уровни системы, где она может сохраняться практически бесконечно. 

3. Долговременная  память. В ней храниться огромное  количество самой разнообразной  информации. Информация поступающая  в хранилище дол/памяти может воспроизводиться сколько угодно много раз без потери или утраты. Многократное и систематическое воспроизведение данной информации закрепляет ее следы в долговременной памяти. Последнее предполагает способность человека в любой нужный момент припомнить то, что было когда-то им запомнено. При пользовании долговременной памятью для припоминания, требуется мышление и усилие воли. 

  

ОПЕРАТИВНАЯ пам  – пам, расчитан на хран-ие инф-ии в  теч опред заранее заданного  срока (от неск сек до неск дн) срок хран-ия в дан памяти опред-ся задачей, кот сост п\д челов и расчитан только на решение данной зад. Иногда ОП наз рабочей памятью. ГЕНЕТИЧЕСКАЯ П. Инф-ия в дан пам хр-ся в генотипе, перед-ся и воспр-ся по наслед. Основн билог мех-ом запомин-ия инф-ии в такой памяти явл скорее всего мутации и связанные с ними изм-ия генных структур. ДВИГАТЕЛЬНАЯ П. Предст собой запоминание и сохранен, а при необх-ти и воспроиз-ие с достаточн точностью многообраз сложных дв-ий. Эта п участв в формиров-ии двигат, трудовых и спортив умений и навыков. ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ П. (аффектвная). П на переживания и чувства. Этот вид п участв в работе всех видов памяти и особенно проявл-ся в человеч отношениях. На эмоц пам основана прочность запоминания материала. ОБРАЗНАЯ ПАМЯТЬ начин форм-ся гораздо позднее. Это п на представ-ия и образы. =зрительная п –это п, связанная с сохран и воспроизвед зрительн образов. Эта п предполагает развитие у ч-ка способ-ти к воображению. =слуховая –хорошее запоминание и точное воспроиз-ие разнообразн звуков, музыкальн, речев. Лучше разв у музык, у тех, кто изуч ин.яз. =осязательная , обонятельная, вкусовая} особ роли в жизни челов не играют. СЛОВЕСНО-логическая п. Теснейшим образом связана со словом, мыслью и логикой. Дан вид п хар-ся тем, что чел облад-ий его быстро и точно может зап-ть смысл событий, логику рассужд, смысла матер и т.д. в данной п главная роль отв-ся 2й сигнальн сист. Этот вид присущ только ч-ку. ПРОИЗВОЛЬНАЯ И НЕПРОИЗ-Я П. Непроизв.п –запомин-ие и восприятие осущ-ся без волевых услилий ч-ка, без контроля со стороны соз-ия. Произв.п –когда ч-к ставит п\д собой цель что-то запомнить. Сам проц треб волев усилия, контр-ся сознанием. МЕХАНИЧЕСКАЯ П. Запомин-ие инф-ии в той форме, в кот она запомин-ся, не опирается на осмысление. СМЫСЛОВАЯ (ЛОГИЧ) – запомин не внеш формы, а смысла изуч инф-ии.  

ПРОЦЕССЫ ПАМЯТИ.  Общим для всех псих проц-в (проц-в  памяти) явл то, что они отражают или воспроиз-т  прошлое, прежде прежитое индивидом.   *запоминание нач-ся с запечатления, кот первоначально  соверш-ся непроизвольно в той или иной д-ти, учитывая необходимость сохр-ния в интересах св практ и теоретич д-ти, ч-к нач ставить п\д собой цели сознательно и преднамерено запечатлевать то, что явл более ценным. В этом случ сознат запечат перех в соз запоминание и выд-ся в особую сознат целенаправл д-ть. Когда запоминание сопряжено с известн трудн-ми, а закрепление матер треб спец приемов, оно приним формы оорганизованного зап-ия –заучивания. Для зап-ия сущ-но, чтобы сам процесс первичн восприятия регулир-ся сознат установкой на запоминание. Особое место отвод-ся повторению, продук-ть повт-ия зависит в значит степени от того, в какой мере этот проц выходит за пределы механич рекопитуляции а превр-ся в новую переработку материала, связанную с новым >углублен его осмыслением. Сущ-ным усл-м запомин-ния явл-ся понмание. *воспроизведение. Может сов-ся непроизвольно, определяясь в этом случае ассоциатив мех-ом и неосознан установками, но восприят-е может происходить на основе сознательн устан на восприят-е, превращ в таком случв сознат процесс воспомин-я при затруднениях припоминания. Припом-ие явл-ся не только предпосыл восприн-я, но и его рез-ом. Существ особен активн воспроизв явл-ся сознат отн-ие к воспроизвед. Воспроизв осозн-ся субъектом в своем отн-ии к прошлому, кот оно воспроиз. Частн видом  воспр-ия явл-ся процесс воспоминания. Воспом-ие –это предст-ие отнесен к более или менее точно определен моменту в истории нашей жизни. *сохранение яв-ся сложным динамич процессом, кот соверш-ся в условиях определен образом организован-го усв-ия и включает многообраз проц переработки инф-ии. Обратной стороной сох-ия явл забывание.