Внимание

Развивать у  студентов познавательную активность и творческие способности, умение теоретический материал подтверждать практическими примерами. 

Воспитывать чувство  гордости за вклад отечественных  физиологов в изучение психической  деятельности человека. 

Оборудование: демонстрационные таблицы “Головной мозг”, “Нервная система”; методические рекомендации для проведения диагностики процесса внимания, слайды презентации изучаемой темы. 

Словарь урока: внимание, непроизвольное внимание, произвольное, послепроизвольное внимание, индукция, доминанта, медитация.  

ХОД УРОКА. 

I. Организационный момент урока. 

II. Повторение ранее изученного материала по темам: “Нервная система” и “Ощущение и восприятие”. 

  

III. Изучение нового материала. 

ПЛАН. 

1. Понятие о  внимании. Внимание как психический  процесс и состояние человека. 

2. Физиологический механизм внимания. Доминантный очаг возбуждения. 

3. Виды внимания. 

4. Условия организации  внимания. 

5. Диагностика  процесса внимания. 

IV. Закрепление. Выполнение тестовых заданий по изученной теме. 

КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО МАТЕРИАЛА

Вопрос о развитии внимания представляет большой интерес, т.к. среди психологов до сих пор  нет согласия в отношении сущности и самостоятельности процесса внимания. Одни ученые утверждают, что как  особого, независимого процесса внимания не существует, что оно выступает лишь как сторона или момент любого другого психологического процесса или деятельности человека. Другие полагают, что внимание представляет собой вполне независимое психическое состояние человека, специфический внутренний процесс, имеющий свои особенности.  

В психической  деятельности человека внимание занимает особое положение. Оно включено во все  психические процессы, выступает  как их необходимый компонент, и  отделить его от них, выделить в чистом виде не представляется возможным. Явления  внимания характеризуют динамику познавательных процессов и особенности различных психических состояний человека. Поэтому выделить “материю” внимания, отвлекаясь от содержания других психических процессов, невозможно, т.е. внимание не имеет своего собственного содержания, оно проявляется внутри познавательных процессов и различных видах деятельности человека. Внимание можно определить как психофизиологический процесс, состояние, характеризующее динамические особенности познавательной деятельности. Оно выражается в сосредоточенности на сравнительно узком участке внешней или внутренней действительности, которые в данный момент времени становятся осознаваемыми и концентрируют на себе сознание человека. 

На человека обрушивается множество самой разнообразной  информации (музыка, реклама, радио, телевидение, газеты, интернет и т.д.), но человек в этом море информации находит именно ту, которая необходима ему именно сейчас и помогает ему в этом особое состояние сознания, которое называется вниманием. 

Увеличение объема информации, рост темпов жизни, объема человеческих контактов приводит к увеличению объема знаний, необходимых для жизни современному человеку. Внимание – это та дверь, через которую окружающий мир входит в душу человека. Образы, возникающие при внимательном восприятии, отличаются большей ясностью и отчетливостью, поэтому процессы памяти, мышления, воображения протекают быстрее и продуктивнее. 

Внимание всегда есть выделение из чего-то и сосредоточенность  на этом. Внимание само по себе не является познавательным процессом, но присуще любому познавательному процессу и выступает как организатор этого процесса. По мнению П.Я. Гальперина “внимание нигде не выступает как самостоятельный процесс. И при внутреннем взгляде “про себя”, и внешнему наблюдению оно открывается как направленность, настроенность и сосредоточенность любой психической деятельности на своем объекте, лишь как сторона или свойство этой деятельности”. Результатом деятельности внимания является улучшение любой деятельности, где оно проявляется.  

Внимание – это психологическое состояние, характеризующее интенсивность познавательной деятельности и выражающееся в ее сосредоточенности на сравнительно узком участке. 

Внимание –  это направленность и сосредоточенность  сознания человека на определенных объектах или деятельности при одновременном отвлечении от других объектов или явлений.  

Внимание связано  с развитием личности человека, его  интересами, склонностями, потребностями. От особенностей внимания зависят и  такие ценные качества личности, как  наблюдательность, способность замечать в предметах и явлениях малозаметные, но существенные особенности.  

    2. Нам  известно то, что головной мозг  является материальным субстратом  всей психической деятельности  человека. Это относится и к  появлению внимания как сосредоточённости сознания на каком-либо объекте. 

Физиологический механизм внимания тесно связан со следующими структурами мозга: ретикулярной формацией, таламусом, гипоталамусом, гиппокампом, корой головного мозга. Установление внимания идет через два  механизма: периферический и центральный. 

К периферическому  механизму можно отнести восприятие органами чувств любых раздражителей  внешней среды, нервные импульсы от которых проходят через ретикулярную формацию и таламус к коре головного  мозга. (см. рисунок). 

Центральный механизм внимания связан с возбуждением одних  нервных центров коры и торможением  других. Это свойство нервной системы  было названо индукцией. Оптимальный  очаг возбуждения способствует тому, что те участки коры, которые не связаны с восприятием данного раздражителя, находятся в состоянии торможения. Индукция была открыта английским учёным Ч.Шеррингтоном. 

Возбуждение в  коре полушарий не закреплено в одном  пункте, а постоянно перемещается. Этот процесс И.П.Павлов образно  описал так: “Если бы можно было видеть сквозь черепную крышку и если бы место больших полушарий с оптимальной возбудимостью светилось, то мы бы увидели на думающем сознательном человеке, как по его большим полушариям передвигается постоянно изменяющееся по форме и величине причудливое, неправильных очертаний светлое пятно, окружённое на всём остальном пространстве полушарий более или менее значительной тенью”. 

(И.П.Павлов. Полн. собр. соч. Т.3, кн.1.С.248). 

Временный, но устойчивый очаг возбуждения, обусловливающий  работу нервных центров в данный момент и придающий тем самым поведению определённую направленность, назван был А.А.Ухтомским доминантой. 

Справка: Ухтомский, Алексей Алексеевич (1875 – 1942). Советский  физиолог, академик АН СССР. Основываясь  на трудах И.М.Сеченова, Н.Е.Введенского и Ч.Шеррингтона, Ухтомский открыл один из основных принципов деятельности нервной системы, назвав его доминантой. Учение о доминанте широко используется в медицине, психологии и педагогике. В свете представлений о доминанте он осветил природу утомления. 

Медитация –  психическое состояние, обусловленное  стойкой индукцией, при котором  человек способен сосредоточиться  на чём угодно по своей воле. Это  состояние глубокой умственной сосредоточенности. 

В условиях напряжённого внимания повышается активность нейронов лобной доли коры. 

Таким образом, внимание обусловлено деятельностью  целой системы иерархически зависимых  между собой мозговых структур, но их роль в регуляции разных видов  внимания неравноценна. 

 

В психологии выделяют ряд разновидностей внимания.  

Классификация видов внимания осуществляется по следующим  критериям.

По времени  возникновения в онтогенезе: 

Природное внимание – дано человеку с самого его  рождения в виде врожденной способности  избирательно реагировать на те или  иные внешние или внутренние ситуации, несущие в себе элементы информационной новизны. Развитие природного внимания с вязано с ориентировочным рефлексом.  

Социально - обусловленное  внимание – складывается при жизненно в результате обучения и воспитания, связано с волевой регуляцией поведения, с избирательным сознательным реагированием на объекты.

По наличию  средств управления: 

Непосредственное  внимание – не управляется ничем, кроме того объекта, на который оно  направлено и который соответствует  актуальным интересам и потребностям человека.  

Опосредованное  внимание – регулируется с помощью  специальных средств (жестов, слов, предметов, указательных знаков).

По направленности: 

Чувственное внимание – связано с эмоциями и избирательной  работой органов чувств, в центре сознания находится какое-либо чувственное впечатление. 

Интеллектуальное  внимание – связано с сосредоточенностью и направленностью мыслительной деятельности, объектом внимания является мысль.

От объекта  внимания: 

Внешнее внимание – объектом внимания являются предметы, явления окружающего мира, отношения, свойства предметов. Это внимание выражается в том, что у человека возникают  движения приспособительного характера, направленные на то, чтобы лучше воспринимать тот или иной объект – всматривание, вслушивание. Все лишние движения задерживаются, возникает неподвижность и полная тишина. 

Внутреннее внимание – объектом внимания становятся, чувства, переживания, потребности, мысли человека.

По наличию волевых усилий при организации внимания выделяют: непроизвольное, произвольное и послепроизвольное внимание. 

Непроизвольное  внимание – возникает стихийно, для его возникновения не требуется  волевых усилий, человек выделяет те объекты, которые имеют для него в данный момент наибольший жизненный смысл. 

Факторы, которые  вызывают непроизвольное внимание:

интенсивность раздражителя;

качества раздражителя (цвет, форма, величина)

повторное появления  раздражителя;

внезапность появления  объекта;

движение объекта;

новизна объекта. 

Непроизвольное  внимание носит избирательный характер и зависит от потребностей человека, его состояния и значимости предмета для деятельности человека. 

Произвольное  внимание – возникает при постановке заранее поставленной цели и волевого усилия со стороны человека (активное, волевое). 

Произвольное  внимание активно регулирует протекание психических процессов. Произвольное внимания направленно на контроль своего поведения, на поддержание устойчивой избирательной активности. 

Произвольное внимание отличается следующими особенностями:

Целенаправленность  – это задачи, которые человек  ставит перед собой в той или  иной деятельности.

Организованный  характер деятельности – человек  заранее готовится быть внимательным к тому или иному предмету, сознательно направляет свое внимание на этот предмет.

Устойчивостью внимания – продолжается более длительное время и зависит от задач или  плана работы. 

Существует и  третья стадия развития внимания. Этот вид внимания получил название послепроизвольного. Это внимание возникает на основе произвольного и заключается в сосредоточении на объекте в силу его ценности, значимости и интереса для личности и считается (К.К. Платонов) высшей формой профессионального внимания. Возникает оно в том случае, когда начало деятельности не представляет для человека интереса и требует от него значительных волевых усилий. Однако возникает интерес к выполняемой работе увлекает человека и делает волевой контроль ненужным (написание конспекта, реферата), а отвлечение от работы вызывает негативные эмоции. При послепроизвольном внимании цель деятельности сохраняется, но отпадает необходимость прилагать волевое усилие. 

Внимание имеет  индивидуальную и групповую формы. Индивидуальное внимание претерпевает значительные изменения в связи  с возрастом человека. При организации групповой формы внимания большое значение имеют психическое состояние людей (сопереживание совместных эмоций), групповое внушение, соревновательность, конкурентность.