Социально-психологические аспекты общения посредством Интернета

зависимости.

 

Обычно считается, что Интернет-зависимые - это люди, страдающие от

одиночества в реальной жизни, те, кто стремится получить недостающие  им

эмоциональную поддержку и общение  в Интернете. Чтобы проверить это

предположение, в опросник были введены  вопросы, отражающие то, насколько

испытуемый может получить в  Интернете и в реальном общении  эмоциональную

поддержку, возможность пообщаться тогда, когда ему скучно, и

раскрепощенность, а также вопросы, отражающие потребность в поддержке,

общении и раскрепощенности.

 

Выяснилось, что Интернет-зависимость  отрицательно коррелирует с тем,

насколько человек оценивает Интернет как такую среду, что гарантирует

общение и получение поддержки. Более того, Интернет-зависимость

положительно коррелирует с  тем, насколько высоко человек оценивает  свое

реальное окружение как источник поддержки и общения: Интернет-зависимые

считают, что они могут получить поддержку и общение в реальной жизни, и при

этом не могут получить их в Сети.

 

 

То есть, Интернет-зависимые воспринимают реальное окружение как

предоставляющее поддержку и общение, а Интернет - как среду, не

предоставляющую поддержку и общение. Таким образом, вопреки устоявшемуся

мнению, Интернет-зависимые не решают в сети свои проблемы в общении и не

пытаются спастись от одиночества.

 

 

§ 2. Виртуальное обучение: настоящее  и будущее

 

Сейчас много говорят о перспективах дистанционного обучения. В  какой  мере,

на  ваш  взгляд,  обучающая   программа   или   удаленный   в   пространстве

преподаватель, общающийся с  учениками  через  Сеть,  может  заменить  живое

присутствие учителя? И в какой  степени не может?

Дистанционное взаимодействие учителя  и ученика безусловно  подразумевает  их

"живое присутствие". Учитель,  обращающийся  к  ученикам  с  помощью  текста,

графики и других компьютерных  средств,  неизбежно  вкладывает  в  них  свою

сущность, свою душу, своё "я". Одно и то же слово, например, слово  "жизнь",

написанное  человеком   или   сгенерированное   машиной,   имеют   различную

энергетику и  отличаются  по  своему  воздействию  так  же,  как  живописный

оригинал картины отличается от её репродукции. Проблема  живого  присутствия

учителя в образовании характерна не только  для  дистанционного,  но  и  для

традиционного обучения. Не секрет, что можно встретить учителей,  которые

весьма отчуждённо выполняют свои функции, присутствуя на  уроках  формально,

а  не  "вживую".  Дистанционное  обучение,  кстати,  давно  используется   в

традиционном учебном процессе.

Например, ученики читают книги, изучают законы или слушают музыку, а  авторы

этих произведений могут  быть  значительно  удалены  от  них  во  времени  и

пространстве.

Как вы оцениваете  влияние  новых  информационных  технологий  (компьютерные

учебные программы и игры, мультимедийные CD-ROMы, Интернет) на  формирование

психологии и мировоззрения  школьников?

Компьютерные игры привлекают детей  прежде всего своей  интерактивностью,  то

есть возможностью  совершения  определённых  действий,  требующих  быстроты,

ловкости,  смекалки.  Успех  компьютерных  игр  у   подростков   достигаются

благодаря  интенсивной  деятельности,  которую  предполагают  эти  игры.   К

сожалению, интерактивных учебных  программ сегодня почти нет.

Чаще всего на отечественных CD-ROMах  встречаются  "обучалки",  отличающиеся

от привычных бумажных учебников  лишь некоторыми мультимедийными  средствами,

но  не  возможностью  ученика  самореализовывать  себя.   Дистантные   формы

обучения снимают многие психологические  проблемы, связанные с  коммуникацией

школьников, позволяют им быть более  искренними. Возможность  поработать  над

своей  мыслью  помогает  ученикам  устранить  погрешности  устного  общения.

Открытость дистантных форм деятельности безусловно  расширяет  мировоззрение

учеников до планетарного уровня. Чувство близости всех стран  и  континентов

- одно из  первых  чувств,  возникающих  практически   у  каждого  школьника,

который  начинает  работать  с  электронной  почтой  или  Web-системой  сети

Internet. Отдельная проблема - мировоззрение человека в виртуальном мире.  В

чём будут  состоять  особенности  взглядов  на  мир  выпускника  виртуальной

школы? Какими личностными чертами  будет обладать этот  человек?  Виртуальный

и реальный мир - в чём сходство и отличие их целей и ценностей?  Виртуальное

образование -  что  это  такое?  Ответы  на  эти  вопросы  могут  дать  лишь

комплексные научно-практические исследования в будущем.

Для регулирования  доступа  детей  к  определённым  частям  Сети  существуют

специальные  программы,  практикуемые  в семьях  на  западе:  Cyber  Patrol

(www.cyberpatrol.com),  Net   Shepherd's   DaxHound   (www.netshepherd.com),

SafeSurf  (www.safesurf.com),  Cybersitter  (www.solidoak.com).   Встроенная

функция "родительского контроля"  есть  в  Internet  Explorer 3.0  (вкладка

Security).

Учебный Интернет в России на первом этапе  будет  создаваться  скорее  всего

хаотично, по инициативе наиболее  "продвинутых"  школ,  вузов  и  педагогов.

Упорядочивание его содержания произойдёт после  того,  как  будет  наработан

первичный  материал.  Тогда  к  этой  работе  подключатся  административные,

научно-исследовательские    и    массовые     образовательные     структуры.

Дистанционное  образование  в  ближайшие  2-3  года  будет  носить  характер

дополнительного, и лишь затем, начнёт представлять собой  полноценную  форму

образования, эквивалентную очной  форме обучения. Детский  Интернет  вряд  ли

выделится в отдельную  структуру.  Скорее  всего  он  будет  интегрирован  в

систему  общего  дистанционного  образования  и  услуг.  Возможные   области

Учебного Интернета могут быть следующие:

а)  коммуникация  учеников,  учителей,  школ  с  целью   самоопределения   и

завязывания знакомств;

б) дистантные образовательные проекты (базы данных, условия участия в  них  и

др.);

в) дистантные курсы - дополнительные, базовые, подготовка в вузы;

г) система тестирования, дистантные формы выпускных и впускных экзаменов;

д) виртуальные классы и школы  с комплексным дистантным образованием;

е)   система   учительской   подготовки   -   дистантные   семинары,   банки

педагогических находок,  базы  данных  по  различным  методикам,  дистантная

аттестация учителей;

ж) дистантное студенческое обучение,

з) родительские страницы и т.д.

Актуальной проблемой Учебного Интернета  является  дистанционное  творчество

учеников.  Этой  проблемой  занимается   Дистанционная   школа   творчества,

открытая на Web-сайте Redline. В планах  школы  -  проведение  эвристических

олимпиад   и   конкурсов,   школьных   творческих   проектов,    учительских

семинаров.[31]

 

 

                 § 3. Проблема девиантного поведения  в Сети.

                          3.1. Виртуальные романы.

Если "виртуальная дружба", по сути, мало чем отличается от приязненных

отношений в реальной жизни, то "виртуальная  любовь" - более самобытное и

интересное явление, не случайно "виртуальные  романы" вызывают пристальный

интерес и у журналистов, и у  самих "виртуалов". Редкая сетевая  конференция

со свободно задаваемыми темами для обсуждения обходится без  дебатов по

поводу этого явления. Возможно, одна из причин столь пристального внимания

- это то, что, наряду с интернет-зависимостью, "виртуальные романы",

достаточно сильно отличающиеся от реальных, обычно вызывают состояние

тревожности - интуитивное понимание "инаковости", "отличность"

переживаемого состояния от знакомых и уже испытанных чувств вызывают

непонимание ("Что же со мной происходит?") и, как следствие, тревожность.

 

Я не возьму на себя смелость определять природу этого чувства - любовь ли

это, влюбленность, страсть, разнополая дружба или что иное. Можно только

определить его некоторые характеристики, демонстрирующие «отличность»

виртуальных романов от реальных.

 

Во-первых, концентрированность, спрессованность  во времени этого чувства.

Как правило, виртуальный роман  развивается очень быстро, то, на что в

реальности уходят месяцы, в Сети укладывается в дни. Однако и заканчиваются

такие романы весьма скоротечно. В  чисто «виртуальном» виде, без  встреч в

реальности, виртуальный роман  редко продолжается более полугода.

«Концентрированность» сказывается не только на динамике романов, но и на

характере этого чувства. Чаще всего  виртуальный роман - это состояние

крайнего эмоционального возбуждения, граничащего с эйфорией. В качестве

примера приведу несколько самоописаний таких романов.

«У меня виртуальный роман был только однажды, и уж я постараюсь такого не

повторять.... это сумасшествие... когда  ты в ожидании чуда просматриваешь

список присутствующих в ожидании человека и готова выкинуть комп из окна

каждый раз, когда у него падает связь, а если он может ходить в инет только

с работы, а у тебя совещание??? и  вообще... в какой то момент начинаешь

исключительно остро чувствовать  каждый метр вас разделяющий, а таких  о-го-

го как много... да... просто потрясающи ощущения когда вам таки удается

пообщаться, но их так мало... единственное на что у меня хватило сил, это

запретить себе появляться днем в  отеле... я знаю что, возможно, ему  было

еще сложнее, он обиделся, может даже оскорбился, но я до сих пор уверена

что сделала единственный правильный выбор, иначе бы мы оба сошли с ума...

просто к тому моменту любую  радость встречи отравляли мысли  о том, что

может порваться связь и мы практически  бессильны перед расстоянием»

 

 

«Боже, мы понимали друг друга с  полуслова, казалось, будто мы знакомы 1000

лет. Мы говорили с ним обо всем и наши мысли, вкусы, взгляды на жизнь

просто поразительно совпадали. Никогда  не забуду, как он разложил все мои

страхи по полочкам и угадал все  мои мечты. Короче, что я рассказываю???- у

тебя, наверняка, была такая же идиллия. Так вот, когда я начала понимать,

что крыша моя медленно, но верно  покидает свое законное место, я вдруг

узнаю, что ему 16 лет. :-)

 

 

У меня легкий шок! Я не могла поверить, что 16-летний парень может писать

ТАКИЕ письма.. ... Когда я прочла его стихи и прослушала одну песенку, я

вообще выпала в осадок. 16 лет????? Тогда я, наверно, нахожусь в младшем

школьном возрасте. Короче, долго  я держалась (не хотела растлевать

несовершеннолетних), но когда я  прочла очередное письмо - я просто

разревелась... поверь, я человек совсем не плаксивый. Плачу, только когда

лук режу, а тут такое из-за какого-то письма... В общем, выслушала я  мамин

диагноз - "дура" :-), и настрочила ему 1 строчку "Я тебя люблю". Ну после

этого и "пошла вода в хату"! Его реакция оказалась просто ошеломляющей! Мы

писали друг другу по 2 раза в  день, перезванивались, обменивались фотками.

Хотя, знаешь, мне было параллельно, как он выглядит. Хоть Квазимодо-звонарь

- я втрескалась по самые уши  .:-) Я слушала те слова, которые  всегда хотела

услышать, мне писали просто офигенные стихи. Да плюс к этому - еще и

реагировали на каждую мою мысль  объективно и с искренним интересом. Эти

письма наркотиком стали. Если вдруг  письмо не приходило - я просто

задыхаться начинала».[32]

 

Спецификой виртуальных романов  по сравнению с реальными является и их

«всеохватность». Виртуальная влюбленность (дальнейшее развитие этого

чувства уже индивидуально) - это  чрезвычайно распространенное в  Сети

«заболевание», нечто вроде «виртуальной кори», которой в легкой или тяжелой

форме переболели практически все. Редкий новичок, начавший регулярно

общаться в виртуальном социуме, не ловил себя на том, что его интерес  к

человеку приобретает черты  романтической увлеченности.

 

Я не располагаю данными прямых опросов  о распространенности этого явления,

однако, косвенные источники высвечивают  весьма любопытную картину. На

многих чатах имеется возможность  обсуждения различных тем в режиме

конференций. Тема «виртуальных романов» является одной из самых

распространенных. Контент-анализ сообщений  в такой дискуссии дает следующие

результаты - порядка 60% респондентов прямо признаются, что переживали

виртуальные романы, порядка 35%, декларируя свое отношение к этому явлению,

умалчивают о своем личном опыте (не забывайте, что обсуждение происходит

публично) и только порядка 5% утверждают, что понятие виртуального романа

им незнакомо.

                       3.2.  Секс и порнография в  Сети

У нас в России эта тема по-прежнему считается неприличной. Об этом можно

поговорить в компании близких  друзей, но выносить свое мнение на суд

публики!.. Бессмертное откровение "У нас секса нет!", похоже, здравствует и

поныне. "Интернет" же и по этой части показывает большую открытость

западного народа: по некоторым оценкам, до трети сетевого трафика занимает

порнография. Это и бинарные телеконференции, в которых можно найти

эротические фотографии, и мультимедийные ролики, и странички на WWW,

посвященные сексу.