Социальная адаптация младших школьников

Давайте посмотрим, как  она ехала».

Ведущий диктует детям графический диктант.

«Возьмите карандаш. Отметьте в тетради точку. Повторим, где  у нас правая сторона, где – левая. Сейчас я буду вам диктовать, сколько строчек вы будете откладывать в разные стороны (вправо, влево, вверх, вниз). Будьте внимательны».

Ведущий:

«А я продолжу сказку: «Вот и столкнулась Манная Автомашина с грузовиком, размазалась по нему так, что с трудом отлепилась. Из грузовика выскочил перепуганный шофёр, кричит, кулаками трясёт. А Манная Автомашина превратилась в белую Манную Собаку и – шлёп-шлёп лапами – побежала прочь, виляя хвостиком.

Давайте и мы разомнёмся и выполним упражнение».

Психогимнастическое упражнение «Сова».

Ведущий:

«Сейчас мы превратимся  в сов.

1) Широко открыли глаза.  Сжали правой рукой левое плечо.  Голову влево и посмотрели  назад. Сделали глубокий вдох. Задержали дыхание. Выдох.

Посмотрели через правое плечо. Вдох, задержка дыхания, выдох.

2) Опустили руки, уронили  голову на грудь. Вдох, выдох.

3) Повторить упражнение, держа левой рукой правое плечо.

(Упражнение выполняется  под музыку).

Ведущий продолжает рассказывать детям сказку:

«Побежала Манная Собака прочь, виляя хвостиком. Вдруг ей навстречу выбежал громадный чёрный пёс и громко на неё залаял:

- Ты, что здесь делаешь?  Здесь я хозяин! Сейчас я задам  тебе трёпку!

Бросился чёрный пёс  на Манную Собаку, хотел её укусить, да только весь перемазался манной кашей. А Манная Собака превратилась в Манную Галку и – шлёп-шлёп крыльями – улетела. Полетела она обратно домой в кастрюлю. Шлёпнулась в неё и снова стала сама собой, простой Манной Кашей.

«Нет», - подумала она, - «незачем мне Манной Каше по улицам шлёпать. Пусть лучше меня дети едят, растут, поправляются, ума набираются».

Вот такая, сказка про  Манную Кашу».

Упражнение на развитие ассоциативного мышления.

Ведущий:

«Я предложу вам слово, а вы придумаете, с чем оно ассоциирует?

Например: конфета –  зубы – врач – больница – и  т.д.».

Ведущий предлагает детям для работы слово «КАША».

Из предложенных участниками  слов строится логическая цепочка. В  конце задания психолог записывает первое и последнее слово цепочки  и спрашивает каждого участника, какую связь он видит между  данными словами.

5. Рефлексия занятия

По той же схеме. Ритуал прощания.

Занятие 7

Развитие наблюдательности, концентрации внимания, зрительной памяти, логического мышления, умения владеть  собственным телом

Задачи: развитие наблюдательности, концентрации внимания, зрительной памяти, логического мышления, умения владеть собственным телом, развитие моторики и зрительно-моторной координации; формирование позитивной самооценки.

Инструментарий: музыкальное  сопровождение, буквенные тексты.

1. Приветствие

По той же схеме.

2. Разминка

Игра «Разведчики».

Ведущий:

«Сейчас мы с вами поиграем в игру, которая называется: «Разведчики». Мы выберем одного человека из группы. Он скажет: «Замерли», и вся

группа неподвижно застынет. «Разведчик» должен запомнить принятые позы всех ребят (он изучает позы в течение 1-2 минут). Затем «разведчик» закроет глаза. В это время остальные участники совершают несколько изменений в своих позах. После этого «разведчику» даётся сигнал «открыть глаза». Его задача – обнаружить эти изменения».

( В этой игре в  роли «разведчика» могут побывать 2-3 детей).

3. Основная часть

Ведущий:

«Сегодня мы с вами превратимся в разведчиков. Разведчики - очень внимательные люди. Давайте  проверим, насколько вы внимательны. У каждого из вас есть буквенные  тексты. Среди этих наборов букв, спрятались слова. Вам надо отыскать эти слова и подчеркнуть их».

Психолог раздаёт буквенные  тексты каждому. Оказывает помощь в  выполнении этого задания, если ребёнок  не видит среди набора букв «спрятанные» слова, показывает, как их надо искать.

Упражнение на развитие моторики и зрительно-моторной координации «Очки»

Ведущий:

«Разведчики имеют разные профессиональные принадлежности. Например, чтобы замаскироваться, они надевают тёмные очки.

Возьмите в обе руки по карандашу. И одновременно двумя руками нарисуйте очки, заштрихуйте их».

Психолог показывает, как следует выполнять этот рисунок.

«А сейчас мы проведём расследование. К нам за помощью  обратился некий Кондрат и  рассказал такую историю: «Шёл Кондрат  в Ленинград, а навстречу ему 5 ребят: у каждого по лукошку, в каждом лукошке кошка, у каждой кошки по 5 котят, у каждого котёнка по 5 мышат. Сколько же мышат шло с Кондратом в Ленинград?»

Дети дают ответы.

Упражнение на развитие логического мышления «Исключение  четвёртого».

Ведущий:

«Разведчики всегда должны быть готовы проявить смекалку (умение выделить существенное). Сейчас я буду зачитывать группы слов. В каждой группе 4 слова объединены по общему основному признаку, а одно слово лишнее. Оно не подходит к 4 другим. Послушайте внимательно эти слова и выпишите в тетради лишнее слово. (Психолог показывает как следует выполнять данное задание, разбирая пример).

Слова:

1) стол, стул, пол, шкаф, полка;

2) осина, тополь, сосна,  берёза, дуб;

3) горький, кислый, сладкий,  горячий, солёный;

4) Иван, Сергей, Петров, Фёдор, Семён;

5) молоко, кефир, сыр,  сало, сливки;

6) река, озеро, мост, море, пруд.

А сейчас мы из разведчиков  превращаемся в школьников».

4.Рефлексия занятия

По той же схеме. Ритуал прощания.

Занятие 8

Эмоционально-экспрессивное  развитие, овладение элементами саморегуляции, развитие ассоциативного мышления, внимания

Задачи: эмоционально-экспрессивное  развитие, овладение элементами саморегуляции, развитие ассоциативного мышления, внимания, моторики и зрительно-моторной координации, воображения; формирование коммуникативных качеств.

Инструментарий: небольшой  чемоданчик, цвета по Люшеру, разноцветные «соты» (5-6 шт.).

1. Приветствие

По той же схеме.

2. Разминка

Ведущий спрашивает детей:

«Кто сегодня весёлый? Кто грустный?»

Показывает «радугу  цветов» по Люшеру и предлагает детям выбрать цвет своего настроения.

Игра на развитие эмоциональной  сферы «Настроение в чемодане».

Ведущий:

«Посмотрите, у меня есть чемоданчик. Но это не простой чемодан. Это чемодан с настроением. Я  предлагаю всем по очереди пронести этот чемоданчик по кругу, поставить в центр круга и рассказать, какое его настроение в этом чемодане (на тяжесть, запах, цвет)».

Ведущий делает обобщение этой игры. И рассказывает детям, что настроение у человека в разные периоды его жизни бывает разным: грустным или весёлым, светлым или мрачным, лёгким или тяжёлым.

Игра на развитие логического  мышления «Бег ассоциаций».

Ведущий:

«Если я скажу «мёд», что вы сразу же представите? Наверное, пчелу. А, представив пчелу, сразу же подумаете о жале. А что дальше? Какие ещё представления у вас возникают?» Из предложенных участниками слов строится логическая цепочка. В конце задания психолог записывает первое и последнее слово цепочки и спрашивает каждого участника, какую связь он видит между данными словами.

3. Основная часть

Ведущий:

«Есть поговорка: «Трудится  как пчёлка». Как вы её понимаете? (Дети дают свои ответы).

Упражнение на развитие мелкой моторики «Цветы».

Ведущий:

«Пчела очень трудолюбива. Она посещает за день 7 тыс. цветков. Давайте для пчёлок нарисуем цветы. Возьмите в обе руки по карандашу и одновременно двумя руками выполните рисунок по образцу. Раскрасьте свои цветы».

«Все органы пчелы  приспособлены для сбора нектара: специальные щёточки и корзиночки на задних лапках, с помощью которых  она собирает и переносит пыльцу, и длинный хоботок и медовый зобик, где цветочный нектар превращается в мёд».

Игра на развитие внимания «Не путай цвета».

Дети располагаются  вокруг стола, на котором расположены  на некотором расстоянии одна от другой 5-6 «сот» разных цветов.

Ведущий называет цвет какой-либо «соты» и быстро опускает на неё руку. Одновременно с ним на эту «соту» должны опустить руку и все играющие. Преднамеренно и неожиданно для других, психолог опускает руку не на ту «соту», цвет которой он назвал. Но играющие не должны поддаваться внушению и класть руку на названную неправильно «соту».

Дыхательная гимнастика «Пчёлки».

Ведущий:

«Представьте цветочную  поляну. Много цветов. А вы пчёлки, кружащиеся над этими цветами.

1) Глубокий вдох. Руки  медленно поднимаются в стороны.

2) Задерживаем дыхание.

3) Выдох с сильным  звуком Ж-ж-ж. Руки медленно  опускаются вниз.

4) Повторяем упражнение.

5) «Полетайте» по комнате,  жужжа как пчёлки.

4. Рефлексия занятия

Ведущий:

«Вот и подошло к  концу наше занятие. Какое сейчас у вас настроение? Выберите цвет своего настроения. Изменилось ли оно?

(Дети проговаривают  по кругу).

Сейчас протяните вперёд руку, раскройте ладошку, положите на ладошку своё плохое настроение. Крепко сожмите кулачок. Ещё крепче. выбросите  плохое настроение далеко-далеко. Встряхните руку. Произнесите: «У меня хорошее, лёгкое настроение!»

Ритуал прощания.

Занятие 9

Формирование самооценки; развитие умения разбираться в чувствах и и настроениях других людей

Задачи: формирование самооценки; развитие умения разбираться в чувствах и и настроениях других людей, укрепление чувства уверенности; развитие воображения, логической памяти, логического мышления, внимания.

Инструментарий: мяч, музыкальное  сопровождение, плакат с изображением геометрических фигур.

1. Приветствие

По той же схеме.

2. Разминка

Игра на развитие внимания : «10».

(См. предыдущее занятие).

Игра: «Имя».

Ведущий:

«Придумайте себе имена, которые вы хотели бы иметь, или, наоборот, оставить свои».

Проводится обсуждение: «Почему нам нравятся или не нравятся свои имена. Почему некоторые хотят, чтобы их называли по - другому?»

3. Основная часть

Ведущий:

« В далёкие времена  в одном царстве-государстве жили добрые и весёлые люди. Они трудились, не покладая рук, поэтому их государство славилось богатством и достатком. (Ведущий предлагает детям продемонстрировать эмоцию радости). А среди мрачных скал, в сырой пещере жила злая колдунья, которую раздражало веселье, трудолюбие и жизнерадостность людей. Она долго ломала голову над тем, как навредить своим счастливым соседям, чтобы они перестали работать, веселиться и радоваться жизни и, наконец, придумала страшную месть. Схватила она свой волшебный посох, ударила им три раза о землю и прокричала:

- Пусть эти счастливчики  забудут свои имена, пусть дети  забудут имена родителей, пусть  они забудут названия всего,  что их окружает. Они, не понимая  друг друга обязательно рассорятся. Придёт конец их радости и  счастью.

И в царстве наступил беспорядок. Люди стали мрачными, раздражительными, грустными. (Ведущий просит показать эмоции грусти, печали, раздражения, злости). Как вернуть свои имена, как узнать названия предметов и вещей? Они не знали и от этого очень страдали.

Но вот однажды в это царство случайно попал добрый мудрец с длинной седой бородой. Люди, измученные бедой, бросились ему навстречу и, поведав о своём горе, попросили вернуть им былую жизнь, полную радости и веселья. И тогда мудрец сказал:

- Хорошо, я помогу вам  вернуть имена, но это будет не сразу. А пока я дам вам слова. Их вам надо запомнить. Но запоминать вы их будете особым образом.

Упражнение на развитие логической памяти:«Пиктограммы».

Ведущий:

«На слова, которые вам  надо будет запомнить, вы будете делать рисунки. Это не должны быть цифры или буквы. Выполнять рисунки надо быстро (психолог даёт на выполнение рисунка не более 1 мин.).

Слова: Весёлый праздник

Вкусный ужин

Строгая учительница

Тяжёлая работа