Социальная адаптация младших школьников

63.Харчев А.Г. Социология воспитания: О некоторых актуальных проблемах воспитания личности. – М., 1990.

64.Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.

65.Шептенко П.А., Воронина Г.А. Методика и технология работы социального педагога. – М.: Издательский центр “Академия”, 2001.

 

 

Приложение 1

Программа занятий

 

Занятие 1

Создание условий для  более близкого знакомства детей  в микрогруппе.

Задачи: создание условий  для более близкого знакомства детей в микрогруппе, развитие образного мышления, воображения, осязательной памяти.

Инструментарий: клубок нитей, наборы «Сложи квадрат», набор  геометрических фигур.

1. Приветствие

Ведущий с большим воодушевлением приветствует всех детей в связи с началом занятий. Рассказывает, как они будут проходить, вводит элементарные правила пове-дения в группе. Предлагает ритуал приветствия.

2. Разминка

Игра, направленная на знакомство детей «Волшебный клубок».

Ведущий:

«Давайте встанем в  круг. У меня в руках клубок. Он не простой, а волшебный. Этот клубочек поможет нам сейчас познакомиться друг с другом. Мы будем передавать его по кругу. Каждый из вас, у кого окажется в руках клубок расскажет нам о себе (как зовут, из какого класса, что больше всего ему нравится)».

Ведущий первым начинает знакомство с ребятами ( таким образом, показывает, как нужно выполнять это задание). Затем он разматывает клубок, берётся за начало нити и передаёт клубок ребёнку, стоящему рядом. Дети передают клубок друг другу, рассказывая о себе и держа в руке разматываемую нить. Когда клубок вновь приходит к психологу, он говорит:

« Вот мы и познакомились  друг с другом. А теперь натяните нить и закройте глаза. Представьте, что вы одно целое, что каждый из вас важен и значим в этом целом».

Дыхательно-координационное упражнение.

Ведущий:

«Сделайте глубокий вдох. Во время вдоха медленно поднимите  прямые руки до уровня груди ладонями вперёд.

Задержите дыхание. Во время  задержки дыхания сконцентрируйте внимание на середине ладоней (ощутите «горячие монетки» в центре ладоней).

Медленный вдох. Вдыхая, нарисуй те перед собой обеими руками одновременно геометрические фигуры ( круги, квадраты, треугольники)».

3. Основная часть

Игра «Удивительное  дело».

Ведущий:

« Верьте хотите, хотите не верьте

Только вчера мне  прислали в конверте

Жирафа, весьма добродушного с виду,

Большую египетскую пирамиду,

Айсберг с Тихого океана,

Кита-полосатика вместе с фонтаном,

Целое стадо гиппопотамов

И очень известный  вулкан Фудзияма…

Как вы думаете. ребята, могло  такое произойти?»

После ответов детей психолог читает концовку стихотворения:

« Вы получали такие подарки?

Значит, и вы собираете  марки.

Представьте, что каждому  из вас почтальон принёс конверты (детям раздаются конверты с игрой  «Сложи квадрат»). Посмотрите на содержимое конвертов. Как много разноцветных фигур! Наверное, в этих конвертах спрятались кто-то или что-то. Попробуйте соединить фигурки так, чтобы что-то получилось».

Ведущий вместе с детьми обсуждает получившиеся образы.

Ведущий:

«А теперь попробуйте сделать из этих фигурок один ровный красивый квадрат».

Упражнение на развитие осязательной памяти «Угадай фигуру».

Ведущий просит ребёнка подойти к нему, закрыть глаза. Кладёт перед ним фигуру, предлагает ощупать и убирает её.

Ведущий:

«Расскажи, что ты чувствуешь? Как ты думаешь, как выглядит эта фигура?»

Выполнить это упражнение должен каждый ребёнок.

Упражнение для профилактики нарушения зрения «Рисуем глазами».

Ведущий:

« Сейчас я предлагаю  вам порисовать. Но не карандашами, не красками, а глазами. Нарисуйте  глазами 6 кругов по часовой стрелке и 6 кругов против часовой стрелки. Молодцы!»

4. Рефлексия занятия

Ведущий спрашивает детей, с чем познакомились на занятии, что понравилось, что не понравилось?

Предлагает детям ритуал прощания.

Занятие 2

Развитие умения распознавать чувства и настроения других людей

Задачи: развитие умения распознавать чувства и настроения других людей, развитие языка жестов, мимики; развитие внимания, логического  мышления, воображения, слуховой памяти, умения моделировать; развитие усидчивости, самоконтроля.

Инструментарий: мелок.

1. Приветствие

Ритуал приветствия.

2. Разминка

Игра на развитие внимания: «Запретное слово».

Ведущий:

«Встаньте в круг. Я  буду называть любые слова. Вы их должны повторять. Напри-мер: лампа – лампа, бегемот – бегемот, небо – небо и т. д. Но есть одно запретное сло-во (оно произносится), которое нельзя повторять, а нужно, например, хлопнуть в ладоши».

Это слово ведущий  может произнести в любой момент.

Упражнение, направленное на развитие жестов и мимики

«Разговариваем без  слов».

Ведущий:

«Знаете, ребята, что разговаривать  друг с другом можно не только при  помощи слов. Можно общаться с помощью  жестов (движений головы, рук, тела), мимики (выражений лица)».

Ведущий показывает несколько жестов, например: остановить машину, попросить о чём-то, поздороваться, попрощаться… И предлагает детям придумать и продемонстрировать свои жесты.

Ведущий показывает детям нарисованные «лица» с выражением различных эмоций.

Ведущий:

«Определите, что выражают эти «лица». Постарайтесь изобразить на своих лицах эти эмоции».

3. Основная часть

Игра на развитие воображения  «Волшебный мелок».

Ведущий:

«Как вы думаете, что  у меня в руке? Это мелок. Но сейчас это – волшебный мелок. Почему? Я объясню чуть позже. А пока в  своих тетрадях нарисуйте карандаш, которого ещё никогда на свете не было. Подумайте, какой он будет формы, цвета, что сможет делать?»

После того, как все  дети нарисуют свои карандаши, «авторы  проектов» объясняют, чем отличаются их карандаш от обычного.

Ведущий:

«А мой мелок волшебный  потому, что может рассказывать интересные истории.

Он нарисовал машину «ПОБЕДА».

Шёл мимо Ёжик. Понравилась  ему буква П.

На что она похожа? – подумал Ёж.

А вы, ребята, как думаете, на что похожа буква П? Нарисуйте, пожалуйста в своих тетрадях.

А Ёжик подумал, что П похожа на футбольные ворота, взял её и пошёл играть в футбол».

Ведущий стирает на доске букву П.

«Шёл мимо хмурый Медведь.

- Нет у меня сегодня…

- Обеда, - подсказали буквы.

Взял Медведь букву  О – она была похожа на большой  бублик – и пошёл домой обедать.

А вы теперь нарисуете  в тетрадях много букв О. Стоп! Теперь соедините все ваши кружки в одно целое, чтобы получился какой-то образ. Дорисуйте всё то, чего не достаёт».

Затем «художники» показывают свои рисунки, а все остальные  угадывают, на что это похоже.

Ведущий:

«Пробегал мимо Заяц и  увидел страшное слово «БЕДА». С  перепугу сбил букву Б.

Пролетал мимо Аист. Увидел вкусное слово «ЕДА». Смотрит, а  в траве полно лягушек. Взял букву  Е, приделал к ней палочку –  вилка получилась. Поел и вилку  с собой унёс.

Тут Баран пришёл. Заблеял:

- Неужели я и правда  глупый?

А буквы ему ответили:

- «ДА».

Разозлился Баран, ударил букву Д рогами.

Осталась одна одинёшенька  буква А. Заплакала. Чем нам её успокоить? Целые лужи слёз появились  вокруг. Стали лужи похожи на разноцветные кляксы».

Ведущий раздаёт детям листочки с цветными кляксами-пятнами Роршаха.

Ведущий:

«Вы должны внимательно  рассмотреть эти кляксы, найти  интересный образ и дорисовать его».

После того, как дети выполнят эту работу, они рассказывают во что превратились их кляксы.

Ведущий:

«Смотрите, буква А  развеселилась и предлагает повеселиться и нам».

Упражнение на развитие умения контролировать своё тело:

«Марионетка».

1) Представьте себя  куклами-марионетками, которых дёргают  за верёвочки.

2) Встаньте прямо и  замрите в позе куклы. Вы стали твёрдыми. как Буратино. Напрягите плечи, руки, пальцы. Представьте, что они деревянные.

3) Напрягите ноги и  колени. Тело стало деревянным. Напрягите  лицо и шею, наморщите лоб.

4) А теперь скажите  себе: «Расслабься и размякни». Расслабьте мышцы. Помассируйте одной рукой другую.

Игра на развитие слуховой памяти: «Апельсин».

Ведущий:

«Буква А предлагает вам поиграть в игру. Я буду читать слова, начинающиеся с буквы А. Вы должны их внимательно послушать  и постараться запомнить как можно больше слов:

АПЕЛЬСИН

АЙСБЕРГ

АИСТ

АНАНАС

АЛЬБОМ

АЗБУКА

АВАРИЯ

АКУЛА».

Ведущий предлагает детям записать или нарисовать рисунки на те слова, которые они запомнили.

4. Рефлексия занятия.

По той же схеме. Прощание.

Занятие 3

Стимулирование общения, развитие памяти, внимания, логического мышления, воображения, мелкой моторики, усидчивости

Задачи: стимулирование общения, развитие памяти, внимания, логического  мышления, воображения, мелкой моторики, усидчивости.

Инструментарий: музыкальное  сопровождение: «Волшебные звуки природы», наборы разноцветных кружочков, карточки с играми.

1. Приветствие.

Ритуал приветствия.

2. Разминка.

Ведущий спрашивает детей, с каким настроением они сегодня пришли на занятие? Чем они хотят поделиться с другими?

Психогимнастическое упражнение: «Дождик».

Упражнение выполняется  с использованием музыки.

Ведущий:

«Посмотрите, что-то падает с неба. Вытяните левую руку, откройте ладошку. Вытяните правую руку, откройте ладошку. Поймайте ладошками капельки дождя. Потянитесь вверх. Глубоко вдохните. Опустите руки вниз, стряхните капельки с ладошек. Выдохните. Повторим ещё раз».

3. Основная часть

Игра «Путешествие в  Страну Точек».

Ведущий показывает детям лист, с нарисованными на нём разноцветными точками.

«Как вы думаете, что  это такое? На что это похоже?»

Дети дают ответы.

«А я хотела нарисовать просто точки. А хотели бы вы отправиться  в Страну Точек? Посмотреть, что там  есть такого, чего нет у нас?

Дорога в эту страну будет очень нелёгкой. В ваших тетрадях она обозначена точками. Вы будете должны ровненько соединить точку с точкой, чтобы мы не сбились с пути. (Дети выполняют задание в тетрадях)

Ну вот мы с вами и добрались до ворот Сказочной  страны. Но что это? Ворота закрыты, а над ними надпись: «только для  того, кто правильно повторить  мерцание волшебных огоньков на замке, ворота откроются». Что ж, давайте, попробуем повторить, иначе мы не сможем попасть в Страну Точек».

У каждого ребёнка  набор кружков(3 красных, 3 жёлтых, 2 синих).

Они должны разложить  их перед собой в одну ровную линию. Психолог показывает детям полоску, на которой изображены в разной последовательности разноцвет-ные кружки в течение 3 секунд. Затем убирает её. Дети должны запомнить и выложить кружочки в такой же последовательности, что и на образце.

Ведущий:

«Какие вы молодцы! Посмотрите, ворота открылись, и мы с вами очутились в Стране Точек. В этой стране всё сделано из точек: и улицы, и дома. И даже жители – весёлые точки. Посмотрите, а в этом домике живёт муха. Она тоже похожа на точку».

Игра «Муха».

Ведущий:

«Домик мухи состоит  из нескольких клеток. Эта муха дрессированная. Посмотрите, она сидит в центральной клетке, скажешь ей: «Вправо», - она летит вправо, скажешь: «Вверх», - она летит вверх. Но она не может летать по диагонали. Итак, будем передвигать муху, но надо следить, чтобы она не вылетела из домика».

Дети мысленно передвигают  «муху» по игровому полю, ориентируясь на команды ведущего.

4. Рефлексия занятия

По той же схеме. Ритуал прощания.

Занятие 4

Развитие логического  мышления, зрительно-моторной координации, зрительной памяти