Социальная адаптация младших школьников

Создание тёплой атмосферы  в отношениях между детьми

Задачи: создание тёплой атмосферы в отношениях между  детьми, развитие моторной координации, восприятия, зрительной памяти, концентрации внимания, понятийного мышления, пополнение словарного запаса, умения снимать психо-эмоциональное напряжение.

Инструментарий: листы  с изображениями пересекающихся геометрических фигур, колокольчик, мяч, апельсин, цветные карандаши, музыкальное  сопровождение.

1. Приветствие

По той же схеме. Ритуал приветствия.

2. Разминка

Ведущий: «Семейство ежей отправляло своих маленьких ежат в школу. Мама-ежиха проверила, как собрали ежата свои рюкзачки, всё ли взяли с собой. Дала каждому на дорогу по большому румяному яблоку, наказала хорошо вести себя в школе, внимательно слушать учителя, выполнять все задания. Ежата вышли из домика и отправились в лесную школу. До школы их вела тропинка. Игра, направленная на создание тёплой атмосферы между детьми и развитие моторной координации: «Тропинка».

Предлагаю вам такую игру. Встаньте все в затылок за… (ведущий выбирает ведущего в этой игре сам: этот ребёнок должен быть инициативным и сообразительным). Участники этой игры идут змейкой по воображаемой тропинке в затылок друг за другом, причём ведущий переходит воображаемые препятствия, которые называет в ходе игры психолог: перепрыгивает воображаемые рвы, а остальные дети повторяют его движения. По хлопку ведущий становится в хвост змейки, и ведущим становится второй стоящий в змейке ребёнок и т. д.». (В этой игре все дети должны побывать в роли ведущего. Игру лучше всего проводить под музыкальное сопровождение.)

3. Основная часть

Ведущий: И вот тропинка привела ежат в школу. Встретил их  учитель : мудрый филин, привел в класс, познакомил с другими учениками – зверюшками, проживающими в этом лесу. Прозвенел звонок (психолог звенит колокольчиком). Пора начинать урок!

Упражнение на развитие зрительной памяти, восприятия : «Запомни рисунок».

Психолог показывает детям лист, на котором изображены три пересечённые друг с другом фигуры. Предлагает внимательно посмотреть на рисунок, определить, что за фигуры изображены, запомнить, как они пересекаются. Рисунок демонстрируется в течение 10 секунд. Затем психолог убирает лист и просит детей в своих тетрадях выполнить точно такой же рисунок. После того как дети выполнят это задание можно предложить им ещё один рисунок с изображением пересекающихся фигур.

Игра, направленная на снятие напряжения, установление тёплых отношений  между детьми: «Апельсин».

Ведущий предлагает детям построится в одну линию.

Посмотрите у  меня в руках апельсин. Вы должны его  передавать друг другу, но не с помощью  рук, а зажав апельсин между подбородком  и грудью. Психолог показывает детям, как это делается. Главная ваша задача – не уронить апельсин и  не использовать для передачи апельсина руки.

После того,  как апельсин будет передан последнему в ряду, психолог чистит его и угощает  детей.

Начинается следующий  урок.

Задание, направленное на выявление уровня учебной мотивации  и переживаний ребёнка в период адаптации к школе: «Каким я представляю себя в школе».

Ведущий предлагает детям нарисовать рисунок на тему: «Каким я представляю себя в школе».

После того, как рисунки  будут нарисованы, проводится обсуждение.

Закончились в школе  уроки, и ежатам пора отправляться домой, где их ждёт мама».

4. Рефлексия занятия

По той же схеме. Ритуал прощания.

Занятие 14

Умения соотносить свои замыслы с замыслами других детей

Задачи: развитие умения снимать напряжение, умения соотносить свои замыслы с замыслами других детей; развитие внимания, зрительной памяти, моторики и зрительно моторной координации, формирование уверенности в правильности воспроизведения.

Инструментарий: лист с  изображением Весёлых человечков, два  листа ватмана, маркеры, мяч, музыкальное  сопровождение.

1. Приветствие

По той же схеме. Ритуал приветствия.

2. Разминка

Ведущий: «Ребята, как вы думаете, что является хорошим помощником человеку? (Дети делают предположения). А я думаю, что самыми хорошими помощниками человека являются смех и улыбка. Игра на снятие напряжения, создание в группе тёплой атмосферы: «Поругаемся овощами».

Ведущий предлагает детям поругаться, но не плохими словами, а…овощами. Например:

Ты - огурец!    А, ты - редиска!

Ты – морковка!     А, ты – капуста!

3. Основная часть

Ведущий: «Однажды, в маленьком городке случилось, совершенно замечательное событие. Приехал Цирк! Ребята несколько раз приходили на представление. Там выступали акробаты и воздушные гимнасты, эквилибристы и фокусник. Но самым лучшим было выступление весёлых клоунов. Они так смешили публику, что от смеха кололо в животе.

Давайте и мы с вами выполним весёлое задание.

Игра, направленная на развитие умения соотносить свои замыслы с  замыслами других ребят: «Рисуем  в три пары рук».

Ведущий разбивает детей на тройки. Приглашает первого ребёнка из первой тройки и предлагает ему начать рисовать на листе какой-либо рисунок. По сигналу психолога ребёнок прекращает рисовать и возвращается на своё место. Начатый рисунок прикрывается, и психолог приглашает следующего ребёнка, который должен продолжить рисовать. Третий приглашённый должен закончить работу. Затем рисовать начинает вторая « тройка». После выполнения этого задания ребята сравнивают, у кого получился самый смешной рисунок. А клоуны продолжали смешить. Они показывали разные смешные движения и просили ребят повторить их.

Упражнение на развитие моторики и зрительно моторной координации: «Клоун».

Ведущий просит детей взять в обе руки по карандашу и одновременно двумя руками нарисовать весёлого клоуна. Психолог даёт образец выполнения этого задания. После того, как дети нарисуют клоунов, психолог предлагает их раскрасить.

Психогимнастическое упражнение: «Игрушки».

Ведущий: «Представьте, что фокусник превратил вас  в игрушки. Закройте глаза и постарайтесь увидеть, в какую игрушку вы превратились. А теперь откройте глаза и постарайтесь движениями изобразить вашу игрушку. Остальные ребята угадывают, что это за игрушка».

Игра на развитие уверенности  в правильности воспроизведения: «Птица – зверь - рыба».

Ведущий: « На арене цирка выступали тюлени. Они так ловко перебрасывали друг другу мячик своими носами, что можно было только позавидовать их ловкости. Попробуйте и вы перебрасывать друг другу мячик. Но не просто так, а произнося при этом «птица», «зверь» или «рыба». Если вы называете: «птица», то, тот, кто поймает мяч, должен припомнить и назвать представителя этого вида. Если произносите: «зверь» - то вспоминаете представителя зверей, а если это будет «рыба» - то называете название какой-нибудь рыбы. Например: птица – снегирь, рыба – карп, зверь – волк.

4. Рефлексия занятия

Ведущий: «А вы ребята были на представлении в нашем цирке? Понравилось? (Дети делятся своими впечатлениями о цирке). Сегодня вы побывали в воображаемом цирке и выполнили забавные, развлекательные задания. Но они были не совсем простыми. От вас потребовалось умение быть внимательными, хорошо запоминать и выполнять задания быстро.

А в жизни каждого  человека обязательно должны присутствовать смех, добрая шутка, юмор. Потому что  человек с юмором – это, как  правило, добрый человек, остроумный, находчивый, покладистый». Ведущий просит детей с помощью жестов подарить своему соседу что-нибудь весёлое, доброе.

Ритуал прощания.

Занятие 15

Развитие умения расслабляться, формирование чувства уверенности  в себе

Задачи: развитие умения расслабляться, снимать психо-эмоциональное напряжение; развитие внимания, зрительной памяти, воображения, мелкой моторики; формирование чувства уверенности в себе.

Инструментарий: 12-15 мелких предметов, цветок, коробочка с различными зёрнышками, музыкальное сопровождение.

1. Приветствие

По той же схеме. Ритуал приветствия.

2. Разминка

Упражнение, направленное на расслабление, снятие напряжения: «Мудрец».

Ведущий: «Закройте глаза, представьте мысленно зелёный луг и большой старый дуб на краю луга. Под деревом сидит мудрец, который ответит на любой ваш вопрос, который вам больше всего хочется задать ему. Задайте мысленно мудрецу ваш вопрос, выслушайте ответ. Позади мудреца прикреплён календарь. Посмотрите, какое на нём число».

После того, как дети откроют  глаза, психолог просит их поделиться своими фантазиями. Для этого упражнения используется спокойная расслабляющая музыка.

3. Основная часть

Ведущий: «Стоит на лужайке бугорок. Бугорок-то непростой: покачивается да подпрыгивает, словно у него ножки. И впрямь у него ножки есть, и даже мордочка. Ведь это крот! Вот и весь я тут, - говорит, - со всеми сокровищами, которые я нашёл в земле: гвоздь, шарик, зеркальце, ключ …

Упражнение на развитие внимания и зрительной памяти: «Что изменилось?»

Ведущий делит детей на две команды. Выкладывает на стол не менее 12 мелких предметов. Ребята из первой команды внимательно смотрят на предметы и стараются их запомнить в течение 10-15 секунд. Затем ребята из первой команды поворачиваются спиной к столу, а ребята из второй команды убирают несколько предметов. Первая команда должна определить, каких предметов недостаёт. После этого команды меняются местами, запоминает вторая команда. Можно дать детям более сложный вариант задания: не убирать предметы, а изменить порядок их расположения.

Много предметов было у крота. А куда их все сложить? Самое лучшее – иметь штанишки с карманами. Но где раздобыть  такие штанишки? Увидел крот бабочку, побежал за ней.

Бабочка, постой, бабочка! Ты по свету летаешь и много  всего видишь. Может, ты знаешь, где бы я мог достать штанишки с большими карманами? Будь добра, скажи, они мне очень нужны. Погоди, не улетай!  Но бабочка улетела.

Вот и в жизни бывает так, что нам не всегда удаётся добиться того, что нам хочется. Для того, чтобы что-то получилось нам приходиться приложить много сил и старания.

Упражнение, направленное на возможность испытать разные формы  поведения и проверить, какие  из них приводят к желаемому результату: «Подари цветок».

Ведущий даёт одному из участников цветок.

Владелец цветка может подарить его тому, кому захочет. Но все остальные ребята постараются получить цветок, по очереди обращаясь к хозяину цветка с соответствующей просьбой. Каждый может попросить только раз. Владелец цветка выслушивает просьбы, а потом делает свой выбор и отдаёт цветок. После того, как цветок обретает нового владельца, проводится обсуждение. Тот, кто отдал цветок, объясняет свой выбор, чем его тронула просьба.

Ведущий продолжает рассказывать сказку:

Подбежал крот к речке, пробрался в тростник, где птица  камышовка вила гнездо. Хорошо, я сошью тебе штанишки, - пообещала птичка, - но ты принеси  мне полотно. Но где мне его взять? – плачет крот на бугорке.

И вдруг к кроту  склоняется цветочек, под которым  он сидел.

Не плачь, кротик, - говорит  цветочек, - я дам  тебе совет. Меня называют льном. И если ты сделаешь всё, что я тебе скажу, будут у тебя штанишки».

Упражнение на развитие воображения «Дорисуй».

Ведущий предлагает участникам дорисовать предложенные линии так, чтобы получились изображения каких-либо предметов или образов.

 «Вы помогли кроту  выполнить задание, данное кроту  цветком. И цветок дал кроту  полотно. Он принёс его камышовке. Она скроила и сшила для него ог: отличные штанишки с большими карманами, в которые он сложил все свои сокровища».

4 Рефлексия занятия

По той же схеме.

Упражнение, заключающее  занятия: «Благодарность без слов».

Ведущий предлагает всем детям по кругу, без помощи слов, с помощью жестов, мимики или движений выразить чувство благодарности сидящему рядом.

Ритуал прощания.

Приложение 2

Социальный  паспорт класса

 

Классный руководитель: Фамилия ________________Имя ________Отчество

Класс ____________ Количество учащихся _________ Кабинет ___________

Квалификация _________________________ Образовательный уровень 

 

 

№	Фамилия Имя Отчество	Дата рожд.	Домашний адрес	Родители	Место работы	1	2	3	4	5