Социальная адаптация младших школьников

Страх

Весёлая компания

Слепой мальчик

Тёплый ветер

Ведущий должен показать на примере, как можно выполнить данное задание.

Попрощался мудрец с  жителями волшебного государства и  отправился на поиски злой колдуньи. Много  дорог он исходил, много рек и  морей переплыл.

Психогимнастическое упражнение: «Капитан».

Ведущий:

«Представьте, что вы капитаны. Вы стоите на мостике корабля  и смотрите вперёд. Над головой  тёмное небо, высокие, крутые волны  разбиваются о борт корабля. Но капитаны не боятся бури. Они чувствуют себя сильными, смелыми, уверенными. Они доведут свой корабль до места назначения. Примите такую же позу, как у капитана: спина прямая, ноги расставлены. Взгляд устремлён вперёд». (Упражнение выполняется под музыку).

Ведущий:

« И вот добрался мудрец до жилища злой колдуньи. Попросил ведьму вернуть жителям царства их имена. Колдунья, подумав, согласилась, но с условием, что он правильно справиться с хитрыми заданиями.

Упражнения на развитие мышления:

1) Загадки:

«Зажгли 7 свечей, 2 из них  погасли. Сколько осталось свечей?»

«Росли 4 берёзы, на каждой берёзе – по 4 ветки, на каждой ветке по 4 яблока. Сколько всего росло яблок?»

2) Упражнение: «Исключение  лишнего».

Ведущий показывает детям плакат с изображением 7 геометрических фигур и просит определить, какая фигура лишняя.

3) Упражнение на обобщения.

Ведущий предлагает детям назвать одним словом предметы:

а) вилка, ложка, нож –  это…

б) дождь, снег, мороз –  это…

в) рука, нога, голова –  это…

г) Лиза, Слава, Маша –  это…

Помогли мы мудрецу разгадать  хитрые загадки колдуньи. Пришлось ей возвращать имена жителям доброго царства. Всё стало на свои места».

1. Рефлексия занятия

По той же схеме. Ритуал прощания.

Занятие 10

Развитие навыков совместной деятельности, чувства сопереживания, умения снимать психоэмоциональное напряжение

Задачи: развитие навыков совместной деятельности, чувства сопереживания, умения снимать психо-эмоциональное напряжение; развитие слуховой памяти, внимания, логического мышления.

Инструментарий: мяч, картинка с изображением Маленькой Бабы-Яги,  лист с таблицей, расчерченной на квадраты, музыкальное сопровождение: звуки дождя, спокойная музыка.

1. Приветствие

По той же схеме.

2. Разминка

Ведущий:

«Сегодня я расскажу сказку про Маленькую Бабу-Ягу, то есть ведьму. Было ей всего 127 лет. Для  настоящей Бабы-Яги это, конечно, не возраст. Можно сказать, что эта Баба-Яга была ещё девочкой.

Жила она в  крохотном  домике, одиноко стоявшем в лесу. Крыша домика покривилась от ветра, труба скрючилась, ставни дребезжали на разные голоса. Но маленькая Баба-Яга  не желала себе лучшего дома».

Упражнение на развитие навыков совместной деятельности: «Домик»

Ведущий предлагает детям изобразить домик Маленькой Бабы-Яги с помощью своих тел (кто-то должен изобразить покосившуюся крышу, кто-то стены, кто-то скрюченную трубу и т.д.). Психолог помогает детям принять ту или иную позу.

3. Основная часть

«В избушке вместе с Бабой-Ягой жил ворон. Звали  его Абрахас. Ворон был очень  умным, он умел говорить и поэтому  многому учил Бабу-Ягу. Они играли в разные игры. Но это были необычные  игры. Одной я вас научу».

Игра на развитие логического мышления : «Кем был?»

Ведущий предлагает детям встать в круг. Он бросает каждому ребёнку мяч и задаёт вопрос: «Кем (чем) был раньше?»:

Цыплёнок – … ,Корова - … , Дуб - … , Рыба - … , Лягушка - … , Бабочка - … , Хлеб - … , Рубашка - … , Птица - …

Упражнение на развитие слуховой памяти: «Волшебные слова»

«Примерно 6 часов в  день Маленькая Баба-Яга училась. Особенно, у неё не получалось одно колдовство: вызывание дождя. Она  произнесла волшебные слова. Послушайте, ребята, их внимательно и постарайтесь запомнить.

Ведущий произносит слова:

Облако, Вода, Ветер, Метла, Шишка, Лягушка, Девочка, Подушка

Ведущий предлагает детям записать или нарисовать картинки, обозначающие эти слова.

Маленькая Баба-Яга произнесла это заклинание, но с неба посыпались мышки».

Игра на развитие внимания: «Мышки спрятались в норки»

Ведущий:

«Чтобы исправить колдовство Бабы-Яги, надо запомнить в каких  норках сидят мышки.

Ведущий  предлагает детям внимательно посмотреть на лист с расчерченными на нем квадратами и запомнить в каких «норках» (квадратах) сидят мышки. На запоминание даётся 5 секунд. Затем психолог убирает лист, а дети должны в своих тетрадях зарисовать расположение мышек. (Психолог заранее расчерчивает в тетрадях таблицы с квадратами).

Молодцы! Вы правильно  запомнили расположение мышек и таким образом исправили колдовство Бабы-Яги. Наконец-то пошёл дождь.

Маленькая Баба-Яга ещё  и очень добрая девочка. К ней  приходят животные, прилетают птицы. И всем она помогает. Кого-то полечит, кого-то покормит, пожалеет или просто поиграет.

Упражнение на снятие психо-эмоционального напряжения, развитие чувства сопереживания: «Спаси птенца».

Один раз Маленькая  Баба-Яга подняла птенца. Он был  мокрый, замёрзший, взъерошенный.

Представьте, что у  вас в руках маленький беспомощный  птенец. Вытяните руки ладонями вверх. Согрейте его. Сложите ладошки, спрячьте в них птенца. Подышите на него, согревая своим ровным, спокойным дыханием, приложите ладошки к своей груди, поделитесь с птенцом добротой своего сердца и дыхания. А теперь раскройте ладошки и вы увидите, что птенец радостно взлетел, улыбнитесь ему и не грустите, он ещё прилетит к нам.

Пора нам прощаться  с Маленькой Бабой-Ягой. Понравилась  она вам?»

4.Рефлексия занятия

По той же схеме. Ритуал прощания.

Занятие 11

Умения снимать психоэмоциональное-напряжение.

Задачи: развитие внимания, воображения, логического мышления, моторики и зрительно-моторной координации, умения снимать психоэмоциональное-напряжение.

Инструментарий: музыкальное  сопровождение: из серии «Тропический остров».

1. Приветствие

По той же схеме. Ритуал приветствия.

2. Разминка

Игра на развитие внимания: «Голова, пол, потолок».

Ведущий: «Сейчас мы поиграем в игру. Если я говорю «голова», то смотрим перед собой, если «пол» - смотрим вниз, голова опущена, если «потолок» - Смотрим вверх, голова поднята. Будьте внимательны».

Ведущий: «Выросла в открытой, ветреной степи высокая яблоня. Выросло на ней крупное румяное яблоко. А достать его никакой зверь не может: высоко слишком. Наверное, жираф достал бы, но он в то время ушагал куда-то далеко, может быть, в Африку. И вот собрались однажды у яблони 3 друга – слон, мартышка, голубь – и стали думать, как бы им яблоко сорвать. Начали они тянуться до яблока.

Психогимнастическое упражнение : «Достанем яблоко».

Давайте мы тоже попробуем  дотянуться до яблока:

1. Поднимаем руки вверх.  Делаем глубокий вдох. Тянемся  вверх. Пытаемся достать яблоко.

2. Спокойно опускаем  руки вниз. Выдох. Руки встряхнули.

3. Ещё раз попытаемся  сорвать яблоко. Поднимаем руки  вверх, тянемся. Вдох.

4. Опускаем руки вниз. Выдох. Руки встряхнули.

Не получилось у слона, мартышки и голубя сорвать яблоко. Стали они дальше думать, как до яблока добраться».

3. Основная часть

Ведущий: «Ребята, а как вы думаете можно добраться до яблока? (Дети дают свои варианты решения этой задачи). Друзья долго думали и, наконец, решили, что если они все трое друг на дружку вскарабкаются, вроде как пирамиду построят, то, как раз самый верхний до яблок дотянется. На том и порешили, да только опять задумались: ведь на самом верху должен быть самый старший и, следовательно, самый уважаемый. А кто из них самый старший? Давайте, ребята, поможем определить им.

Упражнение на развитие логического мышления и пространственной ориентации: «Кто старше?»

Мартышка младше голубя, а голубь младше слона. Кто из них  самый старший, средний, младший? (Дети дают ответы). Самым старшим оказался слон. Средним – голубь, младшей – мартышка. Но если слон, как самый старший встанет на голубя, он раздавит его… Ребята, давайте поможем друзьям разобраться как им можно построить пирамиду. Кто встанет вниз, кто в середину, а кто – наверх. (Дети дают ответы). Правильно, слон – самый тяжёлый, поэтому он должен быть внизу, на нём – мартышка, на мартышке - голубь.

Друзья построили пирамиду, слон сделал два шага вперёд, и они  всей пирамидой придвинулись к дереву. И тут вдруг яблоко само упало на землю. Разделили они его на три части и съели».

Упражнение на снятие психоэмоционального-напряжения : «В мире животных».

Ведущий выбирает из детей водящего, прикрепляет ему на спину изображение какого-либо животного. Поворачивает его спиной к другим детям, которые рассматривают изображение животного и затем с помощью пантомимики изображают его. Водящий должен угадать название животного.

В роли водящего должны побывать все дети.

4. Рефлексия занятия

По той же схеме. Ритуал прощания.

Занятие 12

Развитие умения осознавать своё эмоциональное состояние и  освобождаться от негативных эмоций.

Задачи: развитие умения осознавать своё эмоциональное состояние  и освобождаться от негативных эмоций, развитие волевой сферы, саморегуляции; формирование правильного представления о себе, верной самооценки; развитие внимания.

Инструментарий: два мешочка, рисунки «три зеркала», музыкальное  сопровождение.

1. Приветствие

Ритуал приветствия.

ведущий просит детей поделиться, с каким настроением он пришёл сегодня на занятие. Предлагает им выбрать цвет своего настроения. Фиксирует у кого какое настроение.

Упражнение, направленное на осознание своего эмоционального состояния и освобождения от негативных эмоций : «Два мешочка»

Ведущий предлагает детям сложить в первый «волшебный» мешочек все отрицательные эмоции: злость, обиду, грусть и т. д. Этот мешочек, со всем плохим, что в нём есть, прячется. Из второго «волшебного» мешочка дети могут взять себе те положительные эмоции, которые захотят.

2. Разминка

Игра на развитие волевой сферы: «Заколдованный принц».

Ведущий: «Вы, заколдованные принцы и принцессы, превращённые злой колдуньей Горгоной в ледяные статуи. Вы замираете, ваши лица и тела должны оставаться неподвижными. Добрый волшебник (кто-то из детей) должен вас расколдовать – сделать так, чтобы вы рассмеялись. Чем дольше вы удержитесь от смеха или улыбки, тем лучше». Водящий старается рассмешить «заколдованного», и если ему это удаётся, заколдованный становится водящим. Игра прекращается, когда все участники игры «расколдованы».

3. Основная часть

Ведущий рассказывает детям «Сказку о волшебных зеркалах», используя три рисунка («три зеркала») с изображением Кари: какой она видит себя сама, какой её видят другие люди, какой её внутренний мир.

Проводится обсуждение сказки.

Ведущий:

Очень важно каждому  человеку изучать себя, свои поступки, давать оценку тому, что он делает и  думает. Люди, которые умеют давать себе верную оценку, имеют правильный образ себя. Они достойны уважения потому, что сами уважают себя.

Упражнение на формирование верной самооценки «Саморисование».

Ведущий предлагает детям нарисовать себя такими, какими они видят себя сами, и такими, какими их видят другие люди.

Затем проводится обсуждение.

Игра, помогающая почувствовать себя более раскованно и свободно, увидеть себя со стороны, развивающая внимание «Зеркала».

Ведущий предлагает детям посмотреть в «Зеркала», которые повторяют их жесты и движения. «Зеркалом» является  другой ребёнок. Затем происходит смена ролей: тот, кто смотрелся в «зеркало» становится сам «зеркалом». Проводится обсуждение игры.

4. Рефлексия занятия

По той же схеме.

Ведущий спрашивает детей, изменилось ли их настроение в конце занятия: ухудшилось или улучшилось? Если ребёнок оценивает своё настроение, как плохое, можно выполнить следующее упражнение:

«Вытяните правую руку вперёд ладошкой вверх, положите в неё своё плохое настроение, сожмите ладошку  в кулачок как можно крепче, сильнее. Размахнитесь и выбросите  своё плохое настроение далеко-далеко. Улыбнитесь».

Ритуал прощания.

Занятие 13