Социальная адаптация младших школьников

 

Условные обозначения:

Образовательный уровень  родителей: А – высшее; Б –  средне специальное; В – среднее.

Социальный статус родителей: А – интеллигенция; Б – рабочие; В – служащие; Г – частные  предприниматели; Д – безработные.

Учащиеся «группы риска»: А – состоящие на учете в  ПДН; Б – состоящие на учете  в КДН; В – состоящие на ВШК; Г – употребляющие ПАВ.

Учащиеся, проживающие  в неблагополучных семьях: А –  ведущих аморальный, асоциальный  образ жизни; Б – с нарушенными взаимоотношениями; В – допускающих безнадзорность детей; Г – с жестоким обращением с детьми.

Учащиеся, нуждающиеся  в социальной защите: А – с  низким материальным обеспечением; Б  – попавшим в экстремальную ситуацию; В – семьи-опекуны; Г – многодетные семьи; Д – воспитывающие детей с ограниченными возможностями; Е – неполные семьи: 1) – мать; 2) – отец.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3

 

Анкета для  оценки уровня школьной мотивации

 

Инструкция:

Ответь на вопросы  анкеты, подчёркивая выбранный Вами вариант ответа.

Тебе нравится в школе  или не очень?

а) не очень б) нравится в) не нравится

Утром, когда ты просыпаешься, всегда с радостью идешь в школу  или тебе часто хочется остаться дома?

а) чаще хочется остаться дома б) бывает по-разному в) иду с радостью

Если бы учитель сказал: «Завтра в школу не обязательно  приходить всем ученикам, желающим можно остаться дома». Ты пошел бы в школу или остался бы дома?

а) не знаю б) остался бы дома в) пошел бы в школу

Тебе нравится, когда  у Вас отменяют уроки?

а) не нравится б) бывает по-разному в) нравится

Ты хотел бы, чтобы  тебе не задавали домашнего задания?

а) хотел бы б) не хотел  бы в) не знаю

Ты хотел бы, чтобы  в школе остались одни перемены?

а) не знаю б) не хотел бы в) хотел бы

Ты часто рассказываешь о школе родителям?

а) часто б) редко в) не рассказываю

Ты хотел бы, чтобы  у тебя был менее строгий учитель?

а) точно не знаю б) хотел  бы в) не хотел бы

У тебя в классе много  друзей?

а) мало б) много в) нет  друзей

Тебе нравятся твои одноклассники?

а) нравятся б) не очень в) нравятся

Рекомендации по обработке:

Анкета, по выявлению  уровня школьной мотивации выявляет 5 уровней:

1 уровень - высокая  школьная мотивация, учебная активность 25 – 30 баллов

2 уровень – нормальная  школьная мотивация 20 – 24 балла

3 уровень – положительное отношение к школе, но школа больше привлекает не учебной деятельностью 15 – 19 баллов

4 уровень – низкая  школьная мотивация 10 – 14 баллов

5 уровень – негативное  отношение к школе, дезадаптация  менее 10 баллов

1 и 2 уровень = адаптация

3 и 4 уровень = возможная  дезадаптация

5 уровень = дезадаптация

КЛЮЧ 

а б в

1 1 3 0

2 0 1 3

3 1 0 3

4 3 1 0

5 0 3 1

6 1 3 0

7 3 1 0

8 1 0 3

9 1 3 0

10 3 1 0

 

 

 

 

Приложение 4

Методика определения  социально-Ведущийического климата в ученическом коллективе

 

Отвечая на вопросы, выберите один из нескольких вариантов ответа:

Как бы вы оценили свою принадлежность к классу?

А) Чувствую себя членом класса, частью коллектива (5).

Б) Участвую в большинстве  видов деятельности (4).

В) Участвую в одних  видах деятельности и не участвую в других (3).

Г) Не чувствую, что являюсь  членом коллектива (2).

Д) Занимаюсь отдельно от других членов класса (1).

Каковы взаимоотношения  между учениками в вашем классе?

В учебной деятельности:

А) Лучше, чем в большинстве  других классов (3).

Б) Примерно такие же, как и в большинстве классов (2).

В) Хуже, чем в большинстве  классов (1).

В напряженных ситуациях:

А) Лучше, чем в большинстве  других классов (3).

Б) Примерно такие же, как и в большинстве классов (2).

В) Хуже, чем в большинстве  классов (1).

Вне школы:

А) Лучше, чем в большинстве  других классов (3).

Б) Примерно такие же, как и в большинстве классов (2).

В) Хуже, чем в большинстве  классов (1).

Каковы ваши взаимоотношения  с классным руководителем?

А) Лучше, чем в большинстве  других классов (3).

Б) Примерно такие же, как и в большинстве классов (2).

В) Хуже, чем в большинстве  классов (1).

Обработка информации по итогам опроса для интерпретации  результатов.

 

Подсчитывается общая  сумма баллов за каждый ответ в  целом по классу. Итоговый показатель по всем разделам может составлять от 5 (очень неблагоприятно) до 17 баллов (очень высокая оценка привлекательности); средние показатели – 10 – 12 баллов.

Благоприятный социально-психологический климат в коллективе способствует полному раскрытию возможностей каждого из его членов, формированию позитивного лидерства, соблюдению общепринятых норм взаимоотношений.

Неблагоприятный социально-психологический климат в коллективе является причиной и результатом появления отрицательных лидеров, отвергнутых коллективом учеников. Такой микроклимат не способствует проявлению, развитию членов коллектива, соблюдению общепринятых норм взаимоотношений.

При средних показателях  социально-психологического климата в коллективе возникают проблемы формирования позитивного лидерства; некоторая часть членов коллектива испытывает сложности в адаптации к коллективной жизнедеятельности. Нормы взаимоотношений в коллективе не всегда соотнесены с общепринятыми.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 5

Рекомендации по организации взаимодействия социального педагога с детьми младшего школьного возраста и их родителями

 

Для организации эффективной  работы по профилактике дезадаптации у младших школьников социальному педагогу важно:

• знать теоретические основы социальной педагогики и принципы построения воспитательной работы с семьей и в детском коллективе;
• уметь применять на практике имеющиеся знания;
• изучить возрастные особенности младших школьников;
• владеть методами диагностики оценки личности младшего школьника;
• провести анализ полученных данных и выработать программу дальнейших действий;
• определить приоритетные направления деятельности;
• спланировать систему работы «семья – школа»;
• отслеживать развитие самообслуживания и занятости школьника;
• параллельно использовать разные формы работы для организации педагогического просвещения родителей;
• выстроить взаимодействия с психологической службой через работу постоянно действующего психологоо-педагогического консилиума;
• уметь оценить промежуточные результаты;
• проанализировать поведение ребенка, и составить программу его коррекции.

Используя данные рекомендации, общего характера каждый социальный педагог сможет выстроить систему  взаимодействия с родителями по адаптации младшего школьника с учетом конкретных условий и индивидуальных особенностей его личности.

Рекомендации  учителям-предметникам:

• учитывайте трудности адаптационного периода, возрастные особенности учащихся начальной школы в выборе терминологии, подборе методических приёмов;
• не перегружайте учеников излишними по объему домашними заданиями, дозируйте их с учётом уровня подготовки ученика, гигиенических требований возраста;
• следите за темпом урока – высокий темп мешает многим детям усваивать материал;
• налаживайте эмоциональный контакт с классом, с родителями учащихся;
• никогда не используйте оценку как средство наказания ученика; не создавайте психотравмирующих ситуаций при выставлении оценок за контрольные работы, за четверть, выставляйте оценки не формально, а с учетом личностных особенностей и достижений каждого ученика;
• учитывайте индивидуальные психологические особенности ребёнка: темперамент и связанные с ним «врабатываемость», темп, переключение, особенности внимания, двигательную активность.

Как известно, процесс  адаптации к новым требованиям  и новым условиям обучения не всегда проходит гладко. И вот здесь очень значимой фигурой выступает классный руководитель. От него всецело зависит микроклимат в классном коллективе и во многом – результат учебной деятельности.

Если классный руководитель лишь равнодушный исполнитель своих  прямых функциональных обязанностей, не «болеет» за каждого ученика душой, то кто тогда подумает о перегрузках, позаботится о сохранении здоровья ученика, побеспокоится о развитии способностей и привлечении всех потенциальных возможностей каждого ребенка, сделает все от него зависящее, чтобы развитие классного коллектива и каждого ученика в нем шло не по наклонной, не по прямой, а по возрастающей?

Рекомендации  классным руководителям:

• постоянно поддерживайте контакт с психологом школы, совместно с ним участвуйте в различных адаптационных играх для установления эмоционального контакта, сплачивания коллектива;
• познакомьтесь с условиями проживания ребёнка, взаимоотношениями в семье, здоровьем ребёнка;
• осуществите грамотное рассаживание детей в классе с учетом их индивидуальных особенностей, психологической совместимости, здоровья, пожелания родителей<span class="dash041e_0431_044b_0447_043d_044b_0439_0020_0028_0432_0435_0431_0029__Char" style=" font-size: