Развитие творческих способностей младших школьников посредством КТД

Таблица 2

Имя, фамилия ребёнка	Гибкость (количество баллов)	Оригиналь-ность (количество баллов)	Абстрактность названия (количество баллов)	Общее количество баллов	Уровень развития творческих способнос-тей.
Андрусенко Никита	4	2	2	8	средний
Аносова Карина	5	5	2	12	высокий
Балашов Антон	5	3	2	10	средний
Безуглов Михаил	5	5	2	12	высокий
Бекк Леонид	3	5	2	10	средний
Блидченко Даниил	3	4	2	9	средний
Богомазов Ярослав	3	4	2	9	средний
Верёвкин Иван	2	3	1	6	низкий
Гальян Дарья	3	3	2	8	средний
Гапичева Дарья	5	4	3	12	высокий
Геращенко Марина	3	3	2	8	средний
Келле Виолетта	6	3	2	11	средний
Клонингер Кирилл	4	3	1	8	средний
Крист Александра	3	4	1	8	средний
Лавренюк Дарья	3	4	2	9	средний
Мовчан Михаил	2	4	2	8	средний
Огнева Софья	6	5	2	13	высокий
Розенфельд Александр	5	5	2	11	высокий
Смирнова Анастасия	3	3	2	8	средний
Томурко Полина	3	4	1	8	средний
Ткачёв Дмитрий	4	4	2	10	средний

 

Наглядно результаты диагностики можно увидеть на рисунке 2.

 

                                

 

 

Рис. 2. Результаты исследования уровня развития творческих способностей учащихся в классе после системы занятий КТД

Анализ результатов показал, что 24 % младших школьников имеют высокий уровень творческого мышления. Для младших школьников, входящих в эту группу характерна быстрота и точность выполнения работы, оригинальность рисунка, , оригинальность названия работы.

71% младших школьников  имеют средний уровень творческого  мышления. У таких детей рисунки  не отличаются оригинальностью, даются названия работам состоящие  из одного слова.

5% младших школьников  имеют низкий уровень творческого  мышления, для них характерно  медленное выполнение работы, в  рисунке не прослеживается симметрия, названий работ почти нет или  они очень простые.

Для определения динамики уровня творческого мышления, мы сравнили полученные результаты и выявили, что у младших школьников после проведения системы занятий КТД  уровень творческого мышления повысился. Динамику развития творческих способностей можно увидеть на рисунке 3.

                         

              Рис. 3. Динамика развития творческих способностей

Анализ результатов показал, что высокий уровень творческого мышления повысился с 5 % до 14 % после проведения системы занятий КТД. Также повысилось количество младших школьников со средним уровнем  развития творческих способностей  с 66% до 71%. И уменьшилось количество испытуемых с низким уровнем развития творческих способностей с 20% до 5%. По полученным результатам мы можем сделать вывод, что  занятия в форме КТД оказывают значительное влияние на развитие творческих способностей. Мы предполагаем, что если в дальнейшем продолжать  использовать занятия в форме КТД, то в дальнейшем можно улучшить результаты исследования.

По   изученной   проблеме,   мы   составили   рекомендации   для   учителей   по развитию творческих способностей младших школьников:

1. Необходимо активно  применять во внеклассной деятельности  занятия в форме КТД;

2. Дети в процессе занятий должны быть включены в разнообразные виды деятельности (познавательную, трудовую, художественную, спортивную, общественную, ценностно-ориентировочную, досуговую),  что дает возможность им попробовать себя в различных областях.    

3.  Выстраивать эти  занятия  необходимо таким образом, чтобы дети с более высоким  уровнем развития творческих  способностей имели возможность  оказывать помощь детям с более  низким уровнем развития творческих  способностей.

4. Необходимо использовать  сотворчество в детском коллективе  с целью проявления и развития  творческих способностей каждого  ребёнка.

5. В процессе проведения  занятий в форме  КТД  обеспечивать  благоприятную доброжелательную  атмосферу, поощрять высказывания  детьми оригинальных идей, отказаться  от критики в адрес ребёнка.

6. Вовлекать в деятельность  на таких занятиях абсолютно  всех учащихся.

 

Заключение

На основе анализа теоретических источников, мы пришли к выводу, что творческие способности имеют очень важное значение для становления творческой, инициативной, неординарной, оригинальной личности. Творческие способности как психологическое свойство личности  активно проявляются в детстве, которое является периодом их интенсивного развития.

Младший школьный возраст – особо ответственный период в воспитании и развитии творческих способностей, так как является возрастом первоначального становления личности ребенка. Именно поэтому развитию творческих способностей необходимо уделять особое внимание в процессе учебной и внеклассной деятельности.

Совместная практическая деятельность по воплощению в жизнь коллективного творческого дела, также способствует развитию творческих способностей . Характерной чертой коллективного творческого дела является совместные усилия всех членов коллектива, оно предполагает непрерывный поиск лучших решений поставленных задач, задумывается, планируется, реализуется и оценивается сообща.

Как показали экспериментальные исследования при помощи системы занятий в форме  КТД  уровень творческих способностей детей активно повышается. 

Следовательно, мы можем сделать вывод, что коллективная творческая деятельность является эффективным средством развития творческих способностей младших школьников .

Таким образом, цель нашего  исследования достигнута, а его гипотеза подтверждена.

 

 

 

 

 

 

Список использованной литературы

1. Богоявленская,  Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества: Учебник для студентов вузов  /  Д. Б.Богоявленская. - Изд 6-е., перераб. и доп. – М. : Ростов-на-Дону, 1983.- 274с.
2. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – М.: Просвещение, 1968.-224с.
3. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности  / Л. И. Божович. – М.: Воронеж, 1995. – 520 с.
4. Григоренко, Ю.Н. КТД, игры, праздники, аттракционы, развлечения, индивидуальная работа, соревнования:  Учебное пособие по организации детского досуга в лагере и школе / Ю. Н. Григоренко. - М.:, 2004 – 168с.
5. Дубровина, И.В. Психология : учебник для студентов / И.В. Дубровина, Е.Е.
6. Данилова, А.М. Прихожин. – М.: Академия,2000-464 с.
7. Иванов, И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. / И.П. Иванов. -М.:  Просвещение, 1989г.-336с.
8. Кравцова, Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе / Е. Е. Кравцова. – М.: Академия,1996. – 320 с.
9. Крутецкий, В.Н. Психология. - М.: Просвещение, 1986 г. – 203с.
10. Мухина, В.С. Возрастная психология / В.С.Мухина. – М.: Академия, 1999.-544с.
11. Теплов, Б. М. Способности и одарённость  / Психология индивидуальных различий Б.М. Теплов - М.:  Моск. Ун-та, 1982-136с.
12. Подласый, И.П. Педагогика начальной школы  / И.П.Подласый.-М.:Владос,2000.-176 с.
13. Смирнова, Е.О. Психология ребенка / Е.О.Смирнова. – М.: Школа – Пресс, 1997.-90с.
14. Никитина, А. Развитие творческих способностей учащихся  // Начальная школа. - 2001. - № 10.- С. 34-37.
15. Огнина Л. Условия успешного проведения КТД // Воспитательная работа в школе. – 2013.- №6.-С. 25-26.
16. Михайлова М. Методика и организация проведения коллективного творческого дела (КТД) //http://vse-o-iq.narod.ru/vidysposobnostey (4 апреля 2013 г.)
17. Поляков С.Д. Воспитательные технологии // http://sv-         sidorov.ucoz.com/publ/sravnenie_ktd/4-1-0-24 (15 февраля 2013 г.)
18. Страхова Н.М.Новые подходы к организации образовательного процесса.// Завуч начальной школы.- 2003 г. - № 3.- С.107.
19. Технология коллективного творческого дела (КТД) //http:// isavnina.ucoz.ru (13 февраля 2013г)
20. Шадриков, В.Д. Развитие способностей.// Начальная школа.- 2004 г. - № 5.  С. 6-12.