Психологические игры и упражнения как средство снижения агрессивного поведения детей подросткового возраста, воспитывающихся в условия

      Анализ  полученных результатов

      При анализе данных использовались  два вида реакций: агрессивные реакции, неагрессивные реакции, которые оценивались в баллах: 

      ВУ  –   13-24     баллов;

      СУ  –   9-13       баллов;

      НУ  –  0-9      баллов.

      Проведя методику, мы проанализировали полученные результаты, определили уровень агрессивности  у  подростков экспериментальной группы. Методика показала, что в группах преобладает высокий уровень  агрессивности. Результаты представлены в таблице  3. 

      Таблица 3

      Уровни  агрессивного поведения  подростков

       (констатирующий  эксперимент) 

    В процентном соотношении в группе уровни распределились  следующим образом:

      ВУ  – 9 человек – 56 %;

      СУ  –  4 человека – 25;

        НУ – 3 человека – 19%. 

      Проективная  методика «Кактус» ( автор М. Панфилова).

      Цель: определение  наличия направленности агрессии и ее интенсивности.

      Организация и проведение  исследования

      Нами  были использованы  экспериментальные материалы: на каждого подростка лист бумаги , цветные карандаши.

    Инструкция: «На листе бумаге нарисуй кактус – такой, какой себе представляешь».Вопросы и дополнительные объяснения не допускаются.

    Анализ  полученных результатов

      При обработке результатов учитываются  характеристики всех графических  методик: пространственное расположение и размер рисунка, характеристика линий, нажим карандаша. Кроме того, учитываются показатели, специфические именно для данной методики: характеристика «образа кактуса» (дикий, домашний, примитивный, детально прорисованный и пр.)

      В процентном соотношении:

      ВУ  – 14 человек -87%

      НУ- 2 человека– 13%

      По  результатам данной методики  была выявлена также  направленность агрессии: агрессия на руководящего взрослого- 9 человек (47%); агрессия на себя- 2 человека( 13%); агрессия на сверстников -9 человек( 47%);

      Таким образом, использовав диагностические методики и наблюдение за подростками в повседневной жизни и на тематических занятиях, мы установили уровни агрессивного поведения у подростков экспериментальной группы. Данные занесены в протокол (см. Приложение №4). По данным диагностических методик, подростки имеют высокий уровень агрессивного поведения. Агрессивное поведение направленно в основном на руководящего взрослого и на сверстников.  Результаты занесены в таблицу  4 .  
 

      Таблица 4

      Уровни агрессивного поведения подростков

      (констатирующий  эксперимент)

 

      В процентном соотношении, в экспериментальной  группе  уровни распределились  следующим  образом:

      ВУ -  10 человек-62% ; 

      СУ -  3 человека-19% ;

      НУ -  3 человека-19% ;

      Данные  представлены в рисунке 1.

      Показатель  агрессивного поведения подростков.

       (констатирующий этап)

                                                                                                                            Рис.1

        

      Все вышесказанное позволяет нам  определиться в дальнейшем ходе исследования.

      2.2. Снижение агрессивного  поведения   детей  подросткового возраста  посредством психологических  игр и упражнений (формирующий этап эксперимента).

 

      Цель  формирующего этапа экспериментальной  работы – подобрать и апробировать психологические игры и упражнения  для снижения уровня агрессивного поведения  у  детей подросткового возраста, воспитывающихся в условиях детского дома.

      В начале исследования нами была выдвинута  следующая гипотеза: работа по снижению уровня агрессивного поведения у детей подросткового возраста,  воспитывающихся в условиях детского дома,  будет более эффективной при использовании психологических игр и упражнений, если:

-психологические  игры и упражнения  будут проводиться  поэтапно;

1 этап. Обучение подростков  приемлемым  способам выражения гнева;

2 этап. Развитие способности  осознавать  и принимать собственные чувства;

3 этап. Обучение подростков навыкам саморегуляции;

4 этап. Формирование позитивных навыков  общения и конструктивных элементов  поведения;

5 этап. Формирование позитивных эмоций  и позитивной самооценки;

         - психологические игры и упражнения  будут подбираться с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей подросткового возраста;

      -в  процессе работы  будет учитываться   эмоциональное  состояние подростков. 

      Подобранные нами для формирующего этапа исследования психологические игры и упражнения направлены на снижение уровня агрессивного поведения  у  детей подросткового возраста, воспитывающихся в условиях детского дома.

        Работа строилась  поэтапно. Каждый этап содержал блок игр и упражнений. На каждом этапе мы ставили определенные  задачи.

      Для снижения агрессивного поведения  нами было подобраны 19 психологических игр и упражнений, предложенных  Т.Е.Смирновой,  Е.К. Лютовой, Г.Б. Мониной    (см. Приложение №6).

      Первый  этап

      Цель: обучение подростков приемлемым способам выражения гнева.

      «Рецепт»,  «Пластическое выражение гнева», «Галерея негативных портретов», «Письма гнева», «Рисование собственного гнева».

      Анализ  проведенных игр  и упражнений:

      Проведение  психологических игр и упражнений  на данном этапе вызвали у нас  трудности, т.к. данные игры и упражнения стимулируют чрезмерное проявление агрессии. Подростки в процессе выполнения игр и упражнений вели себя непредсказуемо, становились неуправляемыми. Присутствовала вербальная, физическая агрессия. В ходе работы нам пришлось  заменить  игры и упражнения первого этапа, направленные на обучение подростков приемлемым способам выражения гнева, на игры и упражнения на саморегуляцию. 

      Второй  этап

      Цель: развитие способности осознавать и принимать собственные чувства.

      «Осознание гнева (твой гнев - на вкус, на слух, на ощупь, на вкус), «Корабль среди скал», «Сдвинь камень», «Танцы-противоположности».

      Анализ  проведенных игр  и упражнений:

      Все подростки с удовольствием играли в эти игры. Больше  всего понравилась игра «Осознание гнева», в частности, положительные эмоции, хорошее настроение в ней. Подростки описывали свое понимание чувства гнева, злости, обиды, подозрительности. Подростки учились осознавать и принимать собственные чувства.

      Третий  этап

      Цель: обучение подростков навыкам саморегуляции.

      «Морская  звезда», «Символическое изображение эмоции».

      Анализ  проведенных игр  и упражнений:

      В процессе проведения данных игр и  упражнений в группе царила атмосфера  спокойствия, доброжелательности. Подростки  испытывали удовольствие от прослушиваемой музыки (инструментальной). Символическое выражение эмоций вызвало положительные переживания, смех, улыбки, попытки помощи в демонстрации чувств. После психологических игр и упражнений  подростки стали более общительны, легко вступали в контакт.

      Четвертый этап

      Цель: формирование позитивных навыков общения, конструктивных элементов поведения.

        «Сарафанное радио», «Поменяйтесь  местами те, кто…», «Реконструкция позитивного образа», «Работа с картинками».

      Анализ  проведенных игр  и упражнений:

В процессе проведения данных игр и упражнений подростки проявили позитивные эмоции и чувства. Упражнение «Поменяйтесь местами те, кто…» вызвало смех, данное упражнение стимулирует двигательную активность, в ходе выполнения подростки проявляли осторожность, аккуратность, извинялись с случаях нарушений правил. В ходе выполнения игр отсутствовала вербальная агрессия.

      Пятый этап

      Цель: формирование позитивных эмоций и позитивной  самооценки

      «Голова-мяч», «Я радостный, когда…», «Копилка хороших  поступков», «Мне в тебе нравится…», «Хвасталки».

      Анализ  проведенных игр и упражнений:

      Проведенные игры стимулировали формирование  позитивных эмоций и позитивной самооценки у подростков. Данные  игры вызвали положительные эмоции (радость, смех, улыбки), но в то же время наблюдалось чувство стеснения. Очень понравилось упражнение «Мне в тебе нравится…», направленное на выражение комплиментов друг другу. Упражнение «Хвасталки», вызвало затруднения, причиной которого было стеснение.

      Таким образом, на этапе формирующего эксперимента нами было проведено 19 игр и упражнений психологического характера, направленных поэтапно на снижение агрессивного поведения подростков, воспитывающихся в условиях детского дома (с учетом вышенназваной замены).

      Проведенные мероприятия на снижение агрессивного поведения у подростков позволили перейти к следующему этапу нашего исследования – контрольному и установить эффективность игр.

       

 

       2.3. Определение уровня агрессивного поведения у детей подросткового возраста (контрольный этап эксперимента)

      На  контрольном этапе психолого-педагогического эксперимента перед нами стояла цель: определить эффективность проведенного формирующего эксперимента,  направленного на снижение агрессивного поведения у детей подросткового возраста.

      Используемые  нами методы исследования остались прежними, что, на наш взгляд, дает возможность наиболее объективно оценить полученные результаты. Экспериментальная работа проводилась с детьми экспериментальной группы, (состав групп был прежним, количество детей – 16 человек).