Психологические игры и упражнения как средство снижения агрессивного поведения детей подросткового возраста, воспитывающихся в условия

      В ходе контрольного этапа эмпирического  исследования проблемы снижения агрессивного поведения подростков, воспитывающихся в условиях детского дома, посредством психологических игр и упражнений нами использовались методы: наблюдение, «Агрессия» (Модификация теста Розенцвейга), проективная методика «Кактус» (автор М. Панфилова).

      Качественные  и количественные показатели уровней  агрессивности остались прежними. Полученные данные  позволили определить уровни  агрессивного поведения подростков.

      Наблюдение

      Цель: определение уровней агрессивности  у детей подросткового возраста.

      Организация и проведение  исследования

      Наблюдение  проводилось в естественных условиях в течение 3 дней и носило невключенный характер.  Полученные в ходе наблюдения данные заносились в протоколы.

      Анализ  полученных результатов

      Результаты исследования были занесены в протокол, где отражались индивидуальные показатели уровня агрессивности у детей подросткового возраста. 

      Данные  представлены в протоколе исследования (см. приложение № 7) .

      Таблица 5

      Уровни  агрессивного поведения  подростков по данным наблюдения (контрольный эксперимент) 

 

      В процентном соотношении в экспериментальной группе  уровни распределились  следующим образом:

      ВУ  – 2 человека- 13%  

      СУ -  9 человек- 56%

      НУ -  5 человек- 31%

      Методика  «Агрессивность», модификация  теста Розенцвейга.

      Цель: выявление  агрессивности у детей  подросткового возраста.

      Организация и проведение  исследования

      Методика  проводилась в естественных условиях в течение двух  дней. Экспериментатор был хорошо знаком детям, что не нарушало  обычного течения жизни и деятельности детей. Полученные в ходе исследования результаты занесены в протокол (см. Приложение №8).

      Анализ  полученных результатов

      При анализе данных использовались два вида реакций: агрессивные реакции и неагрессивные.

      Полученные  данные  оценивались в баллах: 

      ВУ  – выше 13 баллов;

      СУ  –  9-13 баллов;

      НУ  – ниже 9 баллов.

      Проведя методику, мы проанализировали полученные результаты, определили уровень агрессивности  у  подростков экспериментальной группы. Методика показала, что в группах преобладает средний уровень. Результаты занесены в таблицу 6.

      Таблица 6

      Уровни    агрессивного поведения подростков 

      (контрольный  эксперимент) 

 

      В процентном соотношении в группе уровни распределились  следующим  образом:

      ВУ  –8 человек- 50%

      СУ  – 6 человека-37%

        НУ – 2 человека-13% 

      Методика  «Кактус»(автор М. Панфилова).

      Цель: определение  наличия направленности агрессии и ее интенсивности.

      Организация и проведение  исследования

      Нами  были использованы  экспериментальные материалы: на каждого подростка лист бумаги , цветные карандаши.

    Инструкция: «На листе бумаге нарисуй кактус – такой, какой себе представляешь». Вопросы и дополнительные объяснения не допускаются.

    Анализ  полученных результатов

      При обработке результатов учитываются  характеристики всех графических  методик: пространственное расположение  и размер рисунка, характеристика  линий, нажим карандаша. Кроме того, учитываются показатели, специфические именно для данной методики: характеристика «образа кактуса» (дикий, домашний, примитивный, детально прорисованный и пр.) (см Приложение №9).

      В процентном соотношении:

      ВУ-12 человек 75%

      НУ-4 человека 25%

      По  результатам данной методики  была выявлена также  направленность агрессии: агрессия на руководящего взрослого- 6 человек (38%); агрессия на себя- 2 человека (13%); агрессия на сверстников -4 человек (25%);

      Таким образом, использовав  диагностические методики и наблюдение за подростками в повседневной жизни и на тематических занятиях, мы установили уровни агрессивного поведения    подростков экспериментальной группы. По данным диагностических методик, подростки имеют высокий уровень агрессивного поведения (см Приложение №10).

      Результаты  занесены в таблицу 7.

      Таблица 7

      Уровни  агрессивного поведения  подростков

       (контрольный эксперимент) 

 

      В процентном соотношении в экспериментальной группе  уровни распределились  следующим образом:

      ВУ -  9 человек- 56% 

      СУ -  3 человека- 19%

      НУ- 4 человека -25%.

        Мы пришли к выводу, что у детей экспериментальной группы произошли изменения в снижении агрессивного поведения:   стало меньше количество детей с высоким уровнем - 9 человек (56% при 62% на констатирующем этапе), увеличилось количество детей с низким уровнем агрессивного поведение -4 человека (25% вместо  19% на констатирующем ).  

      Данные  представлены в рисунке 2

                                                                                                                       Рис. 2

      Показатель  агрессивного поведения подростков

      (контрольный  этап)

        
 
 
 
 
 
 
 
 

      У детей экспериментальной группы  снизилась агрессия по направлениям: агрессия на руководящего взрослого составила 38% (при 47% на констатирующем этапе);  агрессия на сверстников  - 25% (при 47% на констатирующем этапе).

      Проведенная нами работа показала, что психологические  игры и упражнения могут служить  эффективным средством снижения агрессивного поведения у детей  подросткового возраста, воспитывающихся в условиях детского дома.

      Гипотеза, поставленная нами в начале исследования, подтвердилась частично - работа над  снижением  агрессивного поведения  у детей подросткового  возраста, воспитывающихся в условиях детского дома, будет более эффективной при использовании психологических игр и упражнений. Но психологические  игры и упражнения, направленные  на обучение подростков приемлемым способам выражения гнева, стимулируют чрезмерное проявление агрессии:    Подростки в процессе выполнения игр и упражнений вели себя непредсказуемо, становились неуправляемыми. Присутствовала вербальная, физическая агрессия. 

      В ходе работы нам пришлось  заменить игры и упражнения первого этапа, направленные на обучение подростков приемлемым способам выражения гнева, на игры и упражнения, формирующие саморегуляцию. 

      Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного экспериментов (Рис.№3).

      Рис.№3

      Констатирующий  этап                              Контрольный этап

        
 
 
 
 
 
 
 
 

 

Выводы к главе 2

      Эмпирическое  исследование по изучению агрессивного поведения  подростков проводилось  на базе  Детского дома № 5  КАО  г. Омска, в семье №.6  Количество испытуемых -  16 человек. 

        В ходе констатирующего и контрольного  этапов эмпирического исследования нами использовались наблюдение, методика «Агрессивность»,  модификация теста Розенцвейга, проективная методика «Кактус» (автор М.Панфилова).

Результаты  констатирующего этапа исследования свидетельствовали о высоком уровне агрессивного поведения в экспериментальной группе.

      На  этапе формирующего эксперимента мы работали прежде всего над снижением агрессивного поведения, используя для этого психологические игры и упражнения.      

      Проведенная нами работа показала, что психологические  игры и упражнения подростков могут  служить эффективным средством  снижения агрессивного поведения, и доказала оправданность использования определенной последовательности этапов в игровой деятельности.

      В ходе контрольного эксперимента мы изучали  уровень агрессивного поведения  подростков  после проведенного формирующего этапа исследования. На данном этапе исследования у детей  экспериментальной группы произошли  изменения в уровне развития агрессивного поведения – снизилось количество подростков с высоким  уровнем, увеличилось количество детей со средним и низким уровнем агрессивного поведения.

      Следовательно, гипотеза, поставленная нами в начале исследования, подтвердилась: работа над снижением агрессивного поведения у детей подросткового возраста, воспитывающихся в условиях детского дома, будет более эффективной при использовании психологических игр и упражнений.

        Гипотеза, поставленная нами в начале исследования, подтвердилась частично - работа над снижением  агрессивного поведения  у детей подросткового  возраста, воспитывающихся в условиях детского дома, будет более эффективной при использовании психологических игр и упражнений. Но психологические  игры и упражнения, направленные  на обучение подростков приемлемым способам выражения гнева, стимулируют чрезмерное проявление агрессии:    Подростки в процессе выполнения игр и упражнений вели себя непредсказуемо, становились неуправляемыми. Присутствовала вербальная, физическая агрессия.