Министерство  образования Омской области

государственное образовательное учреждение Омской области

среднего  профессионального образования

«Омский педагогический колледж№4» 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Психологические игры и упражнения   как средство снижения агрессивного поведения детей подросткового возраста, воспитывающихся в условиях детского дома   
 

Выпускная квалификационная работа 
 
 
 

Чернышева Мария Александровна

Специальность 050702- «Организация воспитательной деятельности»

Курс 4 группа 41

Форма обучения: очная 

Научный руководитель:

Попова  Наталья Николаевна 
 
 
 
 
 
 
 
 

Омск-2007

Оглавление

Введение…………………………………………………………………………….3  

Глава 1. Теоретические  основы влияния психологических игр и упражнений на снижение агрессивного поведения детей подросткового возраста, воспитывающихся в условиях детского дома                                                             

1.1.Проблема  агрессии и агрессивного поведения   в психолого-педагогических исследованиях…………………………………………………..6                                                                                            

1.2 Общая  характеристика  детей подросткового  возраста……………………12

1.3. Общая   характеристика воспитанников современного  детского дома…...17

1.4 Психологические  игры и упражнения как средство  снижения агрессивного поведения   детей подросткового возраста, воспитывающихся в условиях детского дома……………………………………………………………………..20

Выводы  к   главе 1……………………………………………………………….23 

Глава  2.  Эмпирическое исследование по проблеме снижения агрессивного поведения  детей подросткового возраста, воспитывающихся в условиях детского дома посредством  психологических игр и упражнений

2.1. Определение уровня агрессивного поведения детей подросткового возраста(констатирующий  этап эксперимента)…………………………………25

2.2. Снижение  агрессивного поведения   детей подросткового возраста  посредством психологических игр и упражнений(формирующий этап эксперимента)………………………………………………………………………322.3. Определение уровня агрессивного поведения детей подросткового возраста.(контрольный этап эксперимента)……………………………………...36

Выводы  к главе  2………………………………………………………………….42

Заключение  ………………………………………………………………………...44

Список  литературы………………………………………………………………...47

Приложение………………………………………………………………………...49

      Введение

      Сегодняшние публикации о положении дел в  детских домах постоянно обращают внимания на жестокость, грубость и агрессивность их воспитанников. Часто подростки из таких учреждений совершают правонарушения именно на почве агрессивности.  Тема агрессии всегда вызывала интерес психологов и педагогов. Данной теме посвящены много фундаментальных теоретических исследований, систематизирующих знания о причинах возникновения агрессивного поведения (Р.Бэрон, Д.Ричардсон, А.Бандура и др.) В Европе и Америке на эту тему написано огромное количество статей и книг, регулярно проводятся международные конференции, симпозиумы и семинары по этой проблематике. Многочисленные исследования агрессивного поведения детей подросткового возраста показали, что рост насильственных действий в обществе тесно связан с крупными и резкими социальными переменами, соответственно, со связанными с этим переменами нарушениями традиционной организации общества, которые заставляют людей обратить внимание на свои индивидуальные проблемы.

        Рост агрессивных тенденций в подростковой среде отражает одну из острейших социальных проблем нашего общества, где за последние годы резко выросла молодежная преступность, особенно преступность подростковая. При этом тревожит факт увеличения числа преступлений против личности, влекущих за собой тяжкие телесные повреждения. Участились случаи групповых драк подростков, носящих ожесточенный характер.

      Педагоги  отмечают, что агрессивных подростков становится с каждым годом все больше и больше, с ними трудно работать, и зачастую педагоги  просто не знают, как справляться с их поведением. Единственное педагогическое воздействие, которое временами спасает, - это наказание или выговор, после чего подростки на какое-то время становятся сдержанней и их поведение начинает соответствовать требованиям взрослых. Но такого рода педагогическое воздействие скорее усиливает особенности таких детей и не в коей мере не способствует их стойкому изменению поведения к лучшему.

      Таким образом, рассматриваемая проблема является актуальной. Нами выделены следующие  противоречия:

• между  необходимостью  снижения  агрессивного поведения   подростков  в  современных  условиях   и недостаточной работой по данной проблеме в  образовательных учреждениях;
• между возможностями психологических игр и упражнений и неготовностью педагогов использовать их в практике работы.

      Но, несмотря на значимость данного вопроса, педагоги уделяют ему недостаточно внимания, не готовы к эффективному управлению агрессивным поведением  подростков.

        Проблема исследования: какими возможностями обладают психологические игры и  упражнения в процессе снижения агрессивного поведения детей подросткового возраста, воспитывающихся в условиях детского дома?

      Объект  исследования – агрессивное поведение детей подросткового возраста, воспитывающихся в условиях детского дома.

        Предмет исследования – психологические игры и упражнения   как средство снижения уровня агрессивного поведения детей подросткового возраста, воспитывающихся в условиях детского дома.

      Цель исследования: обосновать и экспериментально доказать влияние психологических игр и упражнений на уровень  снижения агрессивного поведения у детей подросткового возраста, воспитывающихся в условиях детского дома.

      Гипотеза  исследования:  работа над снижением уровня агрессивного поведения  у детей подросткового возраста,  воспитывающихся  в условиях детского дома, будет более эффективной  при использовании  психологических игр и упражнений, если:

-психологические  игры и упражнения  будут проводиться  поэтапно;

1 этап. Обучение подростков  приемлемым  способам выражения гнева;

2 этап. Развитие способности  осознавать и принимать собственные чувства;

3 этап. Обучение подростков навыкам  саморегуляции;

4 этап. Формирование позитивных навыков  общения и конструктивных элементов  поведения;

5 этап. Формирование позитивных эмоций  и позитивной самооценки;

- психологические   игры и упражнения  будут подбираться   с учетом возрастных  и индивидуальных  особенностей детей подросткового возраста;

-в  процессе работы  будет учитываться   эмоциональное  состояние подростков. 

      Задачи:

1. изучить проблему  агрессии   и  агрессивного поведения   в психолого-педагогических исследованиях;
2. охарактеризовать особенности  детей  подросткового  возраста;
3. охарактеризовать  воспитанников современного детского дома;
4. изучить в психолого-педагогической литературе влияние психологических игр и упражнений на  снижение агрессивного поведения у детей подросткового возраста, воспитывающихся в условиях детского дом;
5. эмпирическим путем выявить уровни  агрессивного поведения   у детей  подросткового   возраста, воспитывающихся в условиях детского дома;
6. подобрать и апробировать психологические игры и упражнения для снижения агрессивного поведения   у детей подросткового  возраста, воспитывающихся в условиях детского дома;
7. эмпирическим путем проанализировать эффективность проделанной работы.

      Методы  исследования:

теоретические: анализ и синтез  психолого-педагогической литературы;             эмпирические: наблюдение, методика «Агрессия», модификация теста Розенцвейга, проективная методика «Кактус» (автор М. Панфилова). 

База  исследования: Детский дом №5, ул. Фугенфирова, 11а.

      Глава 1. Теоретические основы влияния психологических игр и упражнений на снижение агрессивного поведения детей подросткового возраста

      1.1. Проблема агрессии и агрессивного поведения  в психолого-педагогических  исследованиях

 

      В психолого-педагогической литературе различают понятия «агрессия» и  «агрессивность». Проблемой агрессии занимались такие ученые, как З.Фрейд,

К. Лоренц, Д. Лоллард, Э. Фромм, Р.С. Немов, Лютова Е.К, Заградова И. Р. Осинский А.К., Левитов  Н.Д.

      Первое (от лат. Agressio – нападение, угроза) – общее название для всех деструктивных, разрушающих действий, направленных на причинение вреда. Агрессивность – намеренное состояние сопровождается эмоциональным состоянием гнева, враждебности, независимости и т.п. Действие выражается в непосредственном агрессивном акте причинения вреда другому человеку: оскорблениях, издевательствах, драках, избиениях и т.д. [21.C.234]

      Существует  множество теоретических обоснований  возникновения агрессии, ее природы  и факторов, влияющих на ее проявление. Но все они попадают под следующие четыре категории. Агрессия относится к

      1. врожденным побуждениям и задаткам;

      2. потребностям, активизируемым внешними стимулами;

      3. познавательным и эмоциональным процессам;

      4. актуальным социальным условиям в сочетании с предшествующим научением.[16.C.136]

      Рассмотрим  наиболее известные теоретические  положения.

      Теория  влечения (психоаналитический подход).

      Основоположником  этой теории является Зигмунд Фрейд. Он считал, что агрессивное поведение  по своей природе  инстинктивное  и неизбежное.

      Экологический подход.

      Новое звучание эта тема получила благодаря  работам К.Лоренца, который придерживался  эволюционного подхода к агрессии, что было схоже с позицией З.Фрейда. Согласно Лоренцу, агрессия берет начало, прежде всего, из врожденного инстинкта борьбы за выживание, который присутствует у людей так же, как и у других живых существ. Он считал, что агрессивная энергия, имеющая своим источником инстинкт борьбы за выживание, генерируется в организме спонтанно, непрерывно, в постоянном темпе, регулярно накапливаясь с течением времени. Таким образом, развертывание явно агрессивных действий является совместной функцией:

      1. количества накопленной  агрессивной энергии;

      2. наличия стимулов, облегчающих разрядку агрессии.