Психологические игры и упражнения как средство снижения агрессивного поведения детей подросткового возраста, воспитывающихся в условия

      В ходе работы нам пришлось  заменить игры и упражнения первого этапа, направленные на обучение подростков приемлемым способам выражения гнева, на игры и упражнения, формирующие  саморегуляцию.   
 
 

Заключение

      Целью нашего исследования было обосновать и экспериментально доказать влияние  психологических игр и упражнений на снижение агрессивного поведения  у детей подросткового возраста, воспитывающихся в условиях детского дома.

      Нами  была изучена и проанализирована психологическая литература по данной проблеме. Ее анализ позволил выделить следующие основополагающие аспекты проблемы.

      Агрессия - общее название для всех деструктивных, разрушающих действий, направленных на причинение вреда. В психолого-педагогической литературе указывается  множество определений агрессии, но, по - мнению  современных исследователей, ни одно не является исчерпывающим и общеупотребительным. Наиболее известные теоретические положения: теория влечения, фрустрационная теория, теория социального научения. Рассмотрели структуру агрессивного проявления, а также формы агрессивных реакций, встречающихся в различных источниках. В развитии детской агрессивности проявляется тот же закон, что и в развитии всех других форм отклоняющегося поведения: от внешнего к внутреннему, а затем от внутреннего к внешнему. Сначала изменения во внешнем поведении приводят к внутренним переменам и закрепляют их, а потом уже внутренние установки начинают определять поведение. У детей из детского дома «внешнеобвиняющих» реакций в три раза больше, чем «самообвиняющих», что свидетельствует о повышенной  агрессивности воспитанников. Пришли  к выводу о необходимости  перевода неконструктивной агрессии  в  конструктивную. Рассмотрели  классификации агрессивного поведения детей подросткового возраста  зарубежных и отечественных исследователей.

      Для эмпирического исследования мы поставили  следующие   задачи: 1.эмпирическим путем выявить уровни  агрессивности   у детей  подросткового   возраста, воспитывающихся в условиях детского дома;

      2.подобрать  и апробировать психологические  игры и упражнения для снижения  агрессивного поведения   у  детей подросткового  возраста, воспитывающихся в условиях детского  дома;

      3.эмпирическим  путем проанализировать эффективность  проделанной работы.

      Исследовательская работа проходила в три этапа: констатирующий, формирующий, контрольный.

      Результаты  констатирующего этапа исследования свидетельствовали, что подростки  экспериментальной группы  имели  высокий уровень агрессивности. Все вышесказанное позволило нам определить   дальнейший ход исследования, подобрать и апробировать психологические игры и упражнения  на снижение агрессивного поведения у детей подросткового возраста.

      На  этапе формирующего эксперимента подобранные  нами игры и упражнения были направлены на  снижение агрессивного поведения  у детей подросткового возраста, воспитывающихся в условиях детского дома.

      Каждый  этап содержал блок игр и упражнений. На каждом этапе мы ставили определенные  задачи.

      После проведенного исследования мы установили изменения, происшедшие с детьми подросткового возраста. Результаты контрольного эксперимента распределились следующим образом:

      - по данным наблюдения, в экспериментальной группе после проведенной работы преобладает средний уровень агрессивного поведения подростков  (9 человек – 56 %);

      - по данным модифицированного  теста Розенцвейга, у детей  преобладает высокий  уровень  агрессивности (8 человек – 50%).

      -  по данным проективной  методики «Кактус» (автор М. Панфилова), у подростков преобладает высокий уровень агрессии (12 человек-75%).  Направленность агрессии: агрессия на руководящего взрослого- 6 человек (38%),

агрессия  на себя- 2 человека (13%), агрессия на сверстников -4 человека (25%).

        Проведя анализ полученных результатов,  мы пришли к выводу, что у детей подросткового возраста, воспитывающихся в условиях детского дома, произошли незначительные изменения:  снизилось количество детей с высоким уровнем агрессивного поведения, увеличилось количество детей со средним и низким уровнем агрессивного поведения.

      Таким образом, проведенная нами работа показала, что психологические игры и упражнения могут служить эффективным средством  снижения агрессивного поведения детей  подросткового возраста, воспитывающихся  в условиях детского дома, и доказала оправданность определенной последовательности этапов использования психологических игр и упражнений для снижения агрессивного поведения.

      Следовательно, гипотеза, поставленная нами в начале исследования, подтвердилась: работа над  снижением  агрессивного поведения  у детей подросткового  возраста, воспитывающихся в условиях детского дома, будет более эффективной при использовании психологических игр и упражнений.

        Гипотеза, поставленная нами в  начале исследования, подтвердилась  частично - работа над снижением   агрессивного поведения  у детей подросткового  возраста, воспитывающихся в условиях детского дома, будет более эффективной при использовании психологических игр и упражнений. Но психологические  игры и упражнения, направленные  на обучение подростков приемлемым способам выражения гнева, стимулируют чрезмерное проявление агрессии:    Подростки в процессе выполнения игр и упражнений вели себя непредсказуемо, становились неуправляемыми. Присутствовала вербальная, физическая агрессия.  

      В ходе работы нам пришлось  заменить игры и упражнения первого этапа, направленные на обучение подростков приемлемым способам выражения гнева, на игры и упражнения, формирующие саморегуляцию.   
 
 

Список литературы 

1. Агрессия  у детей и подростков /под. ред.  Платоновой; -М.,2004.-56с.
2. Андриенко В.К. Система перевоспитания подростков в условиях специальной школы /В.К. Андриенко; - М., 1990.-365с.
3. Беличева С.А. Основы превентивной психологии / С.А. Беличева; -М.,1993.-374с
4. Бишеп Сью. Тренинг агрессивности / Бишеп Сью; - СПб.,2001.-284с.
5. Дубровина И.В. Психическое развитие в детском доме / И.В. Дубровина; - М., 1990. - 456с.
6. Иванов И.П. Энциклопедия КТД / И.П. Иванов; - М., 1989. - 278с.
7. Иванова Л.Ю. Агрессивность, жестокость и отношения старшеклассников к их проявлениям / Л.Ю. Иванова //сб. Проблемы личности, профилактика отклонений в её развитии, Москва & Архангельск. 1993.-№2.-с35-37.
8. Климов Е.А. Общая психология / Е.А. Климов; - М., 1999.- 266с.
9. Кон И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон; - М., 1989.-340с.
10. Лоренц К. Агрессия /К. Лоренц; - М., 2001.-260с.
11. Лютова Е.К.Шпаргалка для взрослых / Е.А. Лютова; - СПб.,2000.-220с.
12. Маленков А.А. Агрессия: понятие, подходы, диагностика / А.А. Маленков; - Омск ., 2001.-175с.
13.   Немов Р.С. Психология / Р.С. Немов; - М., 1998.- 507с.
14. Немов Р.С. Психология / Р.С. Немов; -М., 1995.-512с.
15. Паренс Г. Агрессия наших детей / Г. Паренс;- М., 1997.-387с.
16.   Першина Л.А. Общая психология / Л.А. Першина; - М., 1994. – 436с.
17. Подласый. Курс лекций по коррекционной педагогике / Подласый; -М., 2000.-388с.
18.   Практикум по общей психологии / под ред. А.И. Щербакова; - М., 1990.- 157с.
19. Прихожан  А.М. Психология сиротства  / А.М. Прихожан; 2-е издание. - М.,2005 -375.
20. Прихожан А.М. Дети без семьи / А.М. Прихожан; - М., 1990. – 243с.
21. Психологический словарь / под ред. А.В.Петровского, М.Г. Ярошевского. – М., 1990.- 478с.
22. Психология развития личности / под. ред.  А.В.Петровского; - М., 1987.-220с.
23. Рогов Е.И. Общая психология / Е.И. Рогов; - М., 1995. – 589с.
24.   Рубинштейн С.Л.  Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн; - М.,1946.- 457с.
25. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия их коррекции / Л.М.Семенюк; - М., 1996.-372с.
26. Смирнов М.Ю. Психологический практикум / М.Ю. Смирнов; - Омск, 2004. – 673с.
27. Смирнова Т.П. Психологическая коррекция  агрессивного поведения детей /  Т.П. Смирнова; - М., 2004.-160с.
28. Степанов В.Г. Психология трудного школьника / В.Г. Степанов; - М., 1999.-387с.
29.    Столяренко Л.Д.  Основы психологии / Л.Д. Столяренко; - М., 2006. – 467с.
30. Фридман Л.М. Психология детей и подростков / Л.М. Фридман; - М., 1985.-412с.
31. Эльконин Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин; -М., 1999.-360с

Приложение 

• Приложение№1. Список детей экспериментальной группы
• Приложение №2 Протокол наблюдения  за проявлением агрессивного поведения  у детей подросткового возраста,  воспитывающихся в условиях детского дома  (Констатирующий этап).
• Приложение №3 Протокол данных экспериментальной группы  по модификации теста Розенцвейга (Констатирующий этап).
• Приложение №4 Протокол данных экспериментальной группы  по  проективной методике «Кактус» (автор М.Панфилова) (Констатирующий этап).
• Приложение №5 Протокол обследования детей подросткового возраста по результатам констатирующего этапа
• Приложение №6 Психологические  игры и упражнения для снижения  агрессивного поведения детей подросткового возраста.
• Приложение №7 Протокол наблюдения  за проявлением агрессивного поведения  у детей подросткового возраста,  воспитывающихся в условиях детского дома  (Контрольный  этап).
• Приложение №8 Протокол данных экспериментальной группы  по модификации теста Розенцвейга (Контрольный этап).
• Приложение №9 Протокол данных экспериментальной группы  по  проективной методике «Кактус» (автор М.Панфилова) (Констатирующий этап).
• Приложение №10 Протокол обследования детей подросткового возраста по результатам контрольного  этапа.
• Приложение №11 Проективная методика «Кактус».
• Приложение №12 Модификация теста Розенцвейга.