Агрессивное поведение в дошкольном возрасте

Введение

Трудно представить себе человека, никогда не испытывающего агрессию.

Учёные убедились, что в самой агрессии , в общем то , нет ничего пугающего … до определённого момента. Существует некий предел выносливости, при достижении которого наша устойчивость к требованиям окружающей среды значительно возвышается[1].

Актуальность исследования Повышенная агрессивность детей является проблемой не только для педагогов и психологов, но и для общества в целом. Актуальность этой проблемы не вызывает сомнения в связи с ростом детской преступности и увеличением числа детей, склонных к агрессивным формам поведения, выдвигают на первый план задачу изучения психологических условий, вызывающих эти опасные явления. Агрессия – не просто игровые толчки или тычки , о которых большинство детей забывают , когда вырастают. Какая-то , пусть даже небольшая часть детей с высокой агрессивностью превращается в антисоциальных взрослых. В дошкольном возрасте изучение агрессивности носит большую ценность , т.к . это черта находится в стадии своего становления и своевременное вмешательство специалистов может существенно повлиять на её устранение[22].

В ряде исследований было показано , что процессы обработки информации у агрессивных детей искажены и ограничены на многих этапах и что некорректная обработка информации связана с повышенной агрессией . Например , агрессивные дети реже обращают внимание на признаки , сигнализирующие о невраждебных мотивах.

Такие дети часто не обращают внимание на удивлённый , огорчённый вид другого ребёнка, говорящего о том . что негативное событие было просто случайностью. Многие агрессивные дети , сталкиваясь с

3

отвержением и насмешками сверстников , считают, что незнакомые сверстники недружелюбны и плохо к ним относятся.

Если агрессивные дети плохо умеют интерпретировать действия других людей и реагировать на них , то улучшит ли тренинг этих навыков их социальное поведение? По – видимому , следует ответить на этот вопрос утвердительно[22].

Один из подходов состоит в приучении агрессивных детей к мысли , что агрессия причиняет страдания и не разрешает проблем , что намерения других можно понять , если обратить внимание на соответствующие признаки , и что существуют более эффективные , социальные способы разрешения споров между людьми.

Агрессивный ребенок приносит массу проблем не только

, но и самому себе .

Ученые разных направлений интерпретируют явление агрессивности как целенаправленное нанесение физического или психического ущерба другому лицу.

Цель исследования – изучение явления агрессивности у детей , а также рассмотрение различных средств и методик, направленных на устранение агрессивности в дошкольном возрасте, которые способствовали бы оптимизации процесса воспитания и обеспечивали полноценное развитие личности дошкольника.

Объект исследования – агрессивный ребёнок.

Предмет исследования – методы диагностики и коррекции агрессивного поведения детей дошкольного возраста.

Гипотеза : развитие положительного поведения дошкольников можно достичь при условии :

- положительного влияния  семьи на личность дошкольника.

4

- внесения в дошкольную  программу занятий , способствующих  развитию доброжелательности, отзывчивости , вежливости, бережности, которые помогут  малышу приспособиться к окружающему  миру.

- ограничения влияния  телевидения на дошкольника.

- развития эмоциональной  сферы ребёнка с помощью книг ,игр и общения с ребёнком.

Задачи исследования:

1. Изучение психолого-педагогической  литературы по проблеме исследования, сопоставить мнение учёных по  данному вопросу и выявить  единое мнение в котором изложена  главная суть явления агрессивности.

2. Определить особенности  агрессивности у детей дошкольного  возраста и выявить корни агрессивного  поведения детей..

3 Изучить роль семьи  в воспитании личности ребёнка  и выявить условия необходимые  для полноценного развития дошкольника  с учётом его индивидуальных.особенностей.

4 Рассмотреть вклад телевидения , семьи и собственных мыслей  ребёнка в его агрессивность.

5 Подобрать диагностические  методики на выявление агрессии  у детей.

5

Глава 1 Теоретические основы проблемы агрессивного поведения

в дошкольном возрасте.

1.1Агрессия. Формы агрессии  и её причины.

Агрессией принято называть целенаправленное нанесение физического или психического ущерба другому человеку.

« Око – за око . зуб – за зуб» - именно так порой выглядит поветение некоторых более старших карапузов. Ребёнок делает зло в отместку : его толкнули – он толкнул в ответ, порвал картину , ущипнул , ударил. Его поступки больше похожи не на импульсивное или исследовательское поведение , а на целенаправленную месть. Если малыш в целом не злой – нужно найти , где именно он впервые это « увидел». Нужно обратить внимание , быть может , кто –то из родственников имеет обыкновение утешать ребёнка словами вроде: « Противная коряга , давай её ломать на части! » или « Злая кусачая крапива , вырвем её! » или «Ударился ? Пойдём , стукнем диван! » С трёх- четырёхлетним малышом вполне можно побеседовать о философской стороне мести. Можно сказать : « Ты – ничем не лучше того , кто тебя обидел . Своим поведением ты лишь даёшь понять человеку , что принимаешь его язык общения, стало быть – обмен оплеухами может быть долгим . Физическая разборка – последнее дело[22].

Агрессивное поведение детей дошкольного возраста – явление хоть и неприятное . но довольно частое. Всем родителям хотелось бы видеть в своём ребёнке ангелочка , но порой желания родителей не оправдываются и из него вырастает капризный и неконтролируемый ребёнок. Ребёнок-это такой же человек . как и взрослый , ему присущи различные эмоции, не исключая и агрессию. Разница лишь в том, что взрослый сможет контролировать агрессию, а ребёнку это не подвластно[6].

Агрессивное поведение детей дошкольного возраста может быть связано со многими факторами , например :

6

- ребёнок старается стать  популярным и авторитарным среди  сверстников.

Коммуникативные навыки ещё плохо развиты , зато эмоции берут верх над разумом ( зачастую малыш не осознаёт , что делает ).

- ситуация в семье такова , что ребёнок наблюдает только  агрессивные методы достижения  цели[21].

- стремление получить  желаемый результат , во что бы  то ни стало.

- желание защитить себя  или же отомстить обидчику.

Детская агрессия может носить и мимолётный характер , когда малыш отстаивает свои интересы или же хочет чего-то добиться.

Среди малышей и дошкольников агрессивное поведение – это обычно толчки , пинки , укусы или попытки отнять игрушку у другого ребёнка.

К концу дошкольного возраста проявляются различные формы агрессии- это хулиганство , когда агрессия не спровоцирована и её единственная

цель, по – видимому, запугать , встревожить или унизить другого ребёнка. Типичный пример хулиганства : « Ты – дурак »- и затем толкает ( или ударяет ) его.

Две другие формы агрессии встречаются реже , чем хулиганство , но всё-таки довольно часто. При инструментальной агрессии ребёнок использует агрессию для достижения определённой цели . Инструментальная агрессия наблюдается в таких ситуациях , когда ребёнок отталкивает другого , чтобы стать первым в очереди за завтраком , или отнимает у кого-то из детей понравившуюся игрушку. При реактивной агрессии поведение одного ребёнка вызывает агрессию у другого. К реактивной агрессии можно отнести случаи , когда ребёнок , проигравший в игре , ударяет выигравшего , или когда ребёнок , не выбранный на главную роль , толкает ребёнка , ставшего главным в игре [22].

Хулиганство , инструментальная и реактивная агрессия у детей младшего возраста обычно выражаются физически . По мере того как дети становятся старше , они чаще выражают агрессию в словах.

7

Основными причинами проявлений детской агрессивности являются:

- стремление привлечь  к себе внимание сверстников;

- стремление получить  желанный результат;

- стремление быть главным;

- защита и месть;

- желание ущемить достоинство  другого с целью подчеркнуть  свое превосходство.

1.2Проблема агрессивного  поведения в психолого- педагогической  литературе.

В начале XXI века тема агрессии остается популярной как в зарубежной, так и в отечественной психологии. За последние годы возросло число статей и книг, конференций и симпозиумов, посвященных вопросам изучения агрессии и агрессивности личности[19].

По мнению А. Адлера одной из причин возникновения агрессии является возникшее стремление к преодолению чувства неполноценности, из-за которого ребёнок довольно долго переживает. Незрелость , несамостоятельность , неуверенность приводят к болезненному переживанию своего подчинённого положения , появляется стремление во что бы то ни стало достичь превосходства над более сильными и умелыми т .е . над взрослыми. Взрослые , которые не умеют или не хотят понять чувства ребёнка , которые унижают его , показывая своё превосходство над ним , стимулируют возникновение агрессивного поведения.

По мнению Э.Эриксона враждебность и агрессивность связывается у ребёнка с несформированностью на первом году жизни базисного доверия к миру.

По мнению А. Гуггенбюля , дети более младшего возраста ещё плохо осознают поведение к нему же относится и агрессия : при расспросах они говорят то , что им было сказано родителями , что "кричать и драться

8

нехорошо", но при случае не задумываясь делают и то, и другое. Маленькие дети довольно легко переходят от вербальной агрессии к физической, тем самым отличаясь от более старших детей.

В отличие от старших, маленькие легко вовлекают в конфликтные ситуации всех окружающих маму , папу , братьев , сестёр и других . Они делятся с ними своими переживаниями и тайнами, часто просят вмешаться в споры и конфликты со сверстниками, иногда настойчиво требуют поддержки, а нередко даже доносят на приятелей . Грамотные воспитатели, учителя и родители с заступничеством обычно не торопятся, а предлагают малышам попробовать разобраться самим. И это правильно, потому что решение проблем за ребенка взрослыми помешает его развитию: он не научится грамотно выходить из конфликтных ситуаций, справляться и со своей агрессией, и с агрессией, проявляемой другими в его адрес.

М. Н. Жарова считает , что проблема агрессии на протяжении немалого времени была очень актуальна в науке и культуре. [4, с.3]. "Различные формы человеческого поведения, относимые в современной науке к феномену агрессии, отмечались и подвергались научному анализу уже первыми мыслителями древности (Аристотель, Платон, Сократ, Заратустра и их последователями). В более поздние века практически все мыслители в большей или меньшей степени касались проблемы насилия, враждебности, зла, агрессии" [4, с. 4]. Т. Г. Румянцева (1991а), , рассмотрев поняти агрессии с точки зрения различных наук, заметила , что данный термин имеет совершенно различные значения "Биологи описывая агрессию делаю акцент преимущественно на ее целях и функциях – адаптивных и неадаптивных. Нейрофизиологи изучают нервные механизмы, лежащие в основе этого поведения. Психиатры собирают данные об агрессии у людей с серьезными нарушениями психики. Психологи рассматривают ее в строго поведенческой манере, понимая

9

агрессию в терминах, которые могут быть непосредственно наблюдаемы.

Социологи заняты исследованием того, какие общественные условия порождают такой вид поведения" [9, с.82].

На современном этапе феномен детской агрессивности рассматривают с точки зрения различных наук , так как должны быть изучены научные дисциплины – как естественных, так и социальных.

Авторы также уверены , что ранняя психологическая помощь детям и родителям с повышенной формой агрессии может исправить ситуацию Ведь причины агрессии и тревожности детей кроются в сложных кризисных отношениях между отцом и матерью , либо в отношении родителей к детям – чрезмерной строгости , частым унижением и т . д.

Р. С. Хоманс считает , что агрессию могут вызывать и ситуации , связанные со стремлением к справедливости , но часто такая форма агрессии не наносит вред ребёнку и его окружению , а просто является свойством личности , его особенностью[19]. Такая агрессия встречается

довольно часто и у взрослых людей.

Такие учёные как А.А Реан и К. Бютнер рассматривают некоторые случаи проявления агрессии как элемент борьбы с фрустрацией и тревогой[14].

Многие учёные считают , что в агрессивности есть и « определённые здоровые черты» , которые могут оказаться полезными для общественной жизни. Это настойчивость , инициатива , упорство . В достижение цели стремление к победе , преодоление препятствий. Эти качества присущи лидерам и победителям[15] .

Многие учёные относят агрессивность как уже отмечалось выше к свойствам личности. Одно из основных свойств заключается в том , что она всегда проявляется по отношению к определённой стороне действительности. Это естественная реакция на возникающие преграды , мешающие удовлетворению жизненно важных потребностей.

К. Лоренц в своей работе, посвященной агрессии, трактует ее как

10

движущую силу борьбы за выживание, причем эта борьба в основном происходит внутри одного вида[18].

Одной из теорий претендующих на объяснение феномена агрессии является фрустрационнная теория Джона Долларда, которая утверждает, что агрессивное поведение возникает как реакция на фрустрацию, и,

следовательно, фрустрация всегда сопровождается агрессивностью.

Если бы вы остановили на улице 50 человек, выбранных наугад, и попросили бы их назвать наиболее важные детерминанты человеческой агрессии, то большинство скорее всего назвало бы единственный термин: фрустрация. Поскольку своим широким распространением это представление обязано нескольким различным источникам, включая и личный опыт человека, оно может быть сведено по крайней мере к двум положениям, лежащим в основе теории агрессии, сформулированной Доллардом и другими. Вместе взятые, эти положения известны как теория фрустрации-агрессии. В слегка перефразированном виде они звучат так:

1. Фрустрация всегда приводит  к агрессии в какой-либо форме.

2. Агрессия всегда является  результатом фрустрации.

При этом не предполагается, что фрустрация, определяемая как блокирование или создание помех для какого-либо целенаправленного поведения, вызывает агрессию напрямую; считается, что она провоцирует агрессию (побуждает к агрессии), что, в свою очередь, облегчает проявление или поддерживает агрессивное поведение.

По мнению З. Фрейда человек направляет свою агрессию или вовне, разрушая и уничтожая других людей, или вовнутрь, приводя к саморазрушению, обусловленному углублением конфликтов между Я и