01 Апреля 2010, Не определен
Настоящая программа составлена в соответствии с требованиями Министерства образования к обязательной документации педагога-психолога.
Данная программа направлена на снижение тревожности у детей старшего дошкольного возраста. В основу программы была положена директивная игровая терапия из пособия Костина Л.: «Игровая терапия с тревожными детьми»; психологические игры, упражнения, сказки. Хухлаевой О.В., материалы психокоррекционной работы с детьми Лютовоа Е.К. Монина Г.Б. «Шпаргалка для родителей».
19 Ноября 2009, Не определен
Цель программы: снижение уровня агрессивности младшего школьника путем снятия эмоционального напряжения, устранения патологических стереотипов реагирования, повышение самооценки, принятие себя и других
01 Апреля 2011, практическая работа
Цель:
Создание условий для снижения агрессивности, снятия мышечных зажимов, для эмоциональной разрядки детей с психоэмоциональными расстройствами.
Задачи:
1.Снизить психоэмоциональное напряжение, импульсивность, агрессивность.
2.Поднять эмоциональный тонус.
3.Сформировать у детей желание общаться.
4.Снять общее и мышечное напряжение.
5.Помочь детям позитивно взаимодействовать друг с другом
25 Января 2011, доклад
Невозможность прямого применения метода вербальных свободных ассоциаций в раннем детском возрасте (а первые работы проводились с детьми в возрасте 4—5 лет) заставили представителей детского психоанализа искать новые пути создания эффективных коррекционных методик и процедур личностного развития. В результате в рамках психодинамического подхода были выделены: 1) игротерапия и 2) арттерапия, которые в дальнейшем развились уже в самостоятельные методики и, выйдя за рамки психодинамического подхода, стали существовать в рамках собственных подходов.
30 Октября 2010, Не определен
Дипломная работа
04 Июня 2012, реферат
Одним из эффективных подходов к развитию внимания является метод, разработанный в рамках концепции поэтапного формирования умственных действий (П. Я. Гальперин, С. Л. Кобыльницкая, 1974). Согласно этому подходу, внимание понимается как идеальное, интериоризированное и автоматизированное действие, контроля. Именно такие действия и оказываются несформированными у детей с задержкой психического развития.
17 Февраля 2011, курсовая работа
В настоящее время для специалистов, работающих с детьми данной категории, особенно актуальными стали задачи активного привлечения семьи в специальное образовательное пространство, включения родителей в коррекционно-педагогический процесс. Это осуществимо лишь при условии знания специфики детско-родительских отношений, складывающихся в этих семьях. Однако исследований по этому вопросу недостаточно, что и обусловило выбор темы и формулировку проблемы: необходимость создания модели работы с родителями, вовлечение их в разные формы коррекционно-педагогического процесса, формирования в их сознании положительных установок.
"
27 Ноября 2011, курсовая работа
Цель моей работы: обоснование и разработка программы коррекции деструктивного стресса у студентов первокурсников
Объектом изучения являются психологические особенности учебного стресса у студентов.
Предметом исследования являются приемы и способы коррекции деструктивного стресса у студентов первокурсников.
15 Марта 2011, контрольная работа
В данной работе рассмотрена группа детей в возрасте 9-10 лет. В рассматриваемом возрасте наиболее распространены такие формы отклоняющегося поведения, как непослушание, выражающееся в шалостях, озорстве, проступках; детский негативизм, проявляющийся в упрямстве, капризах, своеволии, недисциплинированности и пр.
06 Февраля 2011, курсовая работа
Разработана программа психокоррекции детско-родительских отношений с целью укрепления отношения между родителями и ребенком; сформировать позитивную коммуникацию между родителями и ребенком. Тренинг включает в себя 12 занятий по 1,5 часа и направлен на развитие:
- отношения партнерства между родителями и ребенком;
- навыков адекватного и равноправного общения, способность к предотвращению межличностных конфликтов;
- интеллекта и креативности.
26 Марта 2011, реферат
Во многих психолого-психологических исследованиях и руководствах по обучению детей с задержкой психологического развития отмечается, что осложнения в распознавании цветов и их вербальном выражении создают трудности при овладении детьми в школьном возрасте основам некоторых дисциплин: математики, русского языка, естествознания, географии, изобразительной деятельности. Всё это препятствует дальнейшему обучению детей с задержкой психического развития.
26 Сентября 2011, контрольная работа
Воспитание внимания и развитие памяти неразрывно связано с формированием личности школьника, с его отношением к предметному миру и людям, с формированием таких свойств, как организованность, дисциплинированность, выдержка и самообладание.
Дидактическая игра является одним из инновационных методов обучения и развития детей младшего школьного возраста.
Цель данной работы: Рассмотреть особенности развития внимания и памяти у детей младшего школьного возраста
02 Августа 2009, Не определен
Курсовая работа. В работе дано теоретическое освещение эмоций, приведены техники НЛП в целях коррекции эмоциональных проблем(страха,неуверенности.Представлено экспериментальное обоснование.
03 Декабря 2011, дипломная работа
Современные специальная психология и педагогика в поиске эффективных средств коррекции все больше ориентируются на использование искусства в процессе обучения и воспитания детей с проблемами. На важную роль искусства в воспитании и обучении детей с отклонениями в развитии указывали представители зарубежной специальной педагогики прошлого Э. Сеген, Ж. Демор, О. Декроли, а также отечественные психологи и врачи Л. С. Выготский, А. И. Граборов, В. П. Кащенко и др.
23 Апреля 2012, курсовая работа
Цель исследования. Выявить особенности эмоционального развития дошкольников с ОНР, и на их основе составить и апробировать коррекционную программу с использованием средств куклотерапии.
Объектом исследования является процесс формирования эмоциональной сферы у дошкольников с ОНР.
Предметом исследования являются система коррекционных мероприятий направленных на формирование эмоциональной сферы дошкольников с ОНР.
05 Ноября 2009, Не определен
В последнее время IQ-тесты подвергаются жестоким нападениям, как клеймящие человека и никоим образом не приносящие ему никакого положительного эффекта. Они, якобы, предвзяты и призваны дискредитировать учеников с низким социально-экономическим статусом
18 Ноября 2010, Не определен
Контрольная работа
27 Марта 2015, курсовая работа
Цель исследования заключается в научном обосновании и разработке методики проведения работы, обеспечивающей формирование исследовательских умений и развитие креативного мышления у студентов ВУЗов на примере «метода шести шляп».
Объектом исследования является образовательный процесс по инновационной экономике. Предметом исследования является методика развития экспериментально-исследовательских умений и креативного мышления у студентов ВУЗов.
22 Декабря 2014, реферат
Креати́вность (от англ. create — создавать, творить) — творческие способности индивида, характеризующиеся готовностью к принятию и созданию принципиально новых идей, отклоняющихся от традиционных или принятых схем мышления и входящие в структуру одарённости в качестве независимого фактора, а также способность решать проблемы, возникающие внутри статичных систем
02 Апреля 2010, Не определен
Введение………………………………………………….
2. Психологические особенности младшего школьного возраста………………………..
2.1 Общая характеристика…………………………………………
2.2 Индивидуально - психологические различия мальчиков и девочек……………
3. Теоретические основы развития креативности мальчиков и девочек……………………
4. Опытно-экспериментальная работа………………………………………………………
Краткий тест творческого мышления……………………………….
А. Школа № 760……………………………….
Б. Школа № 19……………………………….
В. Интерпретация результатов……………………………………
5. Заключение……………………………………………………………………………..
26 Декабря 2010, статья
Когда в организации наступает кризис, при каких условиях он возникает и как развивается? С точки зрения организационного развития ответы на эти вопросы лежат в плоскости парадигмы организационного развития.
Многие признаки внутри компании могут указывать на то, что в организации назревает кризис. К ним можно отнести следующие:
•проблемы с достижением планов организации (поставленные цели не достигаются или достигаются не полностью);
•менеджмент организации испытывает трудности с контролем исполнения;
•страдает качество работы;
•начинают уходить клиенты, жалуясь на недостаточное качество обслуживания;
•компания испытывает трудности с подбором персонала, теряет имидж привлекательного работодателя;
•начинаются проблемы с процессом целеполагания, что особенно заметно при наличии нескольких учредителей. В этом случае очень часто постановка целей в компании напоминает картину, описанную в известной басне И. А. Крылова «Лебедь, щука и рак»;
•или же, как сказал один из заказчиков консалтингового проекта: «Что-то у нас не так, не знаю, что именно, но что-то не в порядке...»
05 Апреля 2010, Не определен
Введение…………………………………………………………………….3
Трудное семизвездие…………………………………………………...5
Обратная сторона кризиса……………………………………………...7
Социальная категоризация………………………………………….9
Формирование новообразований кризиса трех лет………………..14
Заключение………………………………………………………………..16
Список использованной литературы……………………………………17
21 Апреля 2013, контрольная работа
Метод – это путь познания, способ, посредством которого познается
наука; это совокупность приемов и операций практического и теоретического
освоения действительности, которая должна быть признана научным сообществом
в качестве обязательной нормы, регулирующей поведение исследования.
Т. Куном было предложено понятие «нормальная наука». Он выделяет два
различных состояния науки, революционную фазу и фазу «нормальной науки».
«Нормальная наука» означает исследование, прочно опирающееся на одно или
несколько прошлых научных достижений. С понятием «нормальная наука» связано
понятие «парадигма». Парадигма – это общепризнанный эталон, пример научного
исследования, включающий закон, теорию, их практическое применение, метод,
оборудование и пр.
04 Октября 2011, реферат
Развитие ребенка до 3-х лет можно разделить на: период младенчества (новорожденность, младенчество и кризис 1 года), период раннего возраста от 1 до 3 лет (кризис 3 лет).Период младенчества
Новорожденность-
Переходный этап. Кризис новорожденности. Приспособление при помощи наследственно закрепленных механизмов - система пищевых рефлексов (пищевое сосредоточение). Безусловные рефлексы - защитные и ориентировочные. К концу первого месяца появляются первые условные рефлексы (ребенок начинает реагировать на позу кормления), но в целом они развиваются позже.
24 Октября 2010, Не определен
Введение
Кризис первого года жизни
Причины кризиса
Пути выхода из кризиса
Заключение
Литература
21 Февраля 2011, реферат
Дошкольный возраст — это этап психического развития детей, охватывающий период от 3 до 6—7 лет, характерен тем, что ведущей деятельностью является игра, весьма важен для формирования личности ребенка. В его рамках выделяют три периода:
1.младший дошкольный возраст — от 3 до 4 лет;
2.средний дошкольный возраст — от 4 до 5 лет;
3.старший дошкольный возраст — от 5 до 7 лет.
20 Марта 2011, контрольная работа
В последнее время все чаще , проходя мимо метро, вокзалов, заброшенных строек, мы можем увидеть беспризорных детей. Что самое страшное, с каждым годом количество беспризорников на улицах города растет, а их возраст становится все меньше. Если раньше на улицах оказывались подростки в возрасте 15-16 лет, то в наши дни можно увидеть детей едва достигших 7-8 лет! Что же случилось за эти несколько лет? Что заставляет детей убегать из дома, вынуждает на такое существование? Почему эти дети выглядят как «маленькие взрослые»?
21 Сентября 2011, реферат
Кризис (от греч. Krisis – решение, поворотный пункт, исход; буквально означает "разделение дорог") – является одним из неизбежных и необходимых моментов жизни, одной из движущих сил развития, в том числе и развития личности, группы, общества. Следовательно, с одной стороны, кризис - необходимая часть жизни индивида и общества, человечества в целом как организма. Кризис - это всегда момент выбора из нескольких возможных альтернатив, выбор между регрессивным и прогрессивным дальнейшим развитием личности. От того, какой именно выбор будет сделан, зависит вся последующая жизнь индивида.