Коррекция девиантного поведения

Содержание  работы

Пояснительная записка…………………………………………………………2

Содержание программа…………………………………………………………5

Заключение………………………………………………………………………19

Список литературы………………………………………………………………20 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

      Пояснительная записка

    Девиантное  поведение — совершение поступков, которые противоречат нормам социального поведения в том или ином сообществе. К основным видам девиантного поведения относятся прежде всего преступность, алкоголизм и наркомания, а также самоубийства, проституция.

      В данной работе рассмотрена группа детей в возрасте 9-10 лет. В рассматриваемом возрасте наиболее распространены такие формы отклоняющегося поведения, как непослушание, выражающееся в шалостях, озорстве, проступках; детский негативизм, проявляющийся в упрямстве, капризах, своеволии, недисциплинированности и пр.

Е. В. Змановская объединяет все виды отклоняющегося поведения в три группы:

• антисоциальное (делинквентное);
• асоциальное (аморальное);
• аутодеструктивное (саморазрушительное).

    В возрастной категории от 5 до 12 лет, в которую входит рассматриваемый нами возраст, к первой группе ученый относит такие формы девиаций, как насилие по отношению к младшим детям или сверстникам, жестокое обращение с животными, воровство, мелкое хулиганство, разрушение имущества, поджоги; ко второй группе - побеги из дома, бродяжничество, школьные прогулы, агрессивное поведение, злословие, ложь, воровство, вымогательство (попрошайничество); к третьей - курение и токсикоманию, но в целом, считает ученый, для данного возрастного периода аутодеструкция малохарактерна.

    Типичными нарушениями поведения детей, по М. Э. Вайнер, являются:

• гиперактивное поведение (повышенная потребность в движении, обусловленная преимущественно нейродинамическими особенностями ребенка);
• демонстративное поведение (намеренное и осознанное нарушение принятых норм, правил поведения; варианты такого поведения: детское кривляние, капризы, сопровождающиеся внешними проявлениями раздраженности);
• протестное поведение (негативизм, строптивость, упрямство);
• агрессивное поведение (физическая, вербальная агрессия);
• инфантильное поведение (сохранение в поведении ребенка черт, присущих более раннему возрасту);
• конформное поведение (полностью подчинено внешним условиям - требованиям других людей);
• симптоматическое поведение (закодированное сообщение, своеобразный сигнал тревоги со стороны ребенка, например у ребенка закономерно поднимается температура именно в день проведения контрольной работы, диктанта).

      Данная коррекционная работа составлялась с учетом возрастных особенностей детей с девиантным поведением, а именно детей в возрасте 9-10 лет. А также с опорой на проблемы, возникающие у детей с девиантным поведением.

    Цель: коррекция девиантного поведения  у детей 9-10 лет.

    Задачи:

• помочь детям справиться с агрессией и переживаниями, которые препятствуют их нормальному эмоциональному самочувствию и общению со сверстниками;
• снизить эмоциональное напряжение;
• создать положительное эмоциональное настроение и атмосферу «безопасности» в группе;
• перенести положительный опыт из группы в реальную школьную ситуацию;
• воспитать уверенность в себе;
• научить детей сотрудничать.

По длительности данная программа рассчитана на 1,5 - 2 месяца, занятия должны проводиться 2 раза в неделю. Причем каждое второе занятие проводится в последний учебный день недели. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Занятие 1

    Цель: научить контролировать агрессию.

    Продолжительность 37 минут.

1. Спустить пар (продолжительность игры 10 минут).

Цель: работа с гневом и обидами, возникающими в отношениях между детьми.

Инструкция: сядьте, пожалуйста, в один общий  круг. Я хочу предложить вам игру, которая называется "Спустить пар". Играют  в нее так.

Каждый  из вас может сказать остальным, что ему мешает или на что он сердится. Например: "Алена, мне обидно, когда ты говоришь, что все мальчишки придурковаты"; или: "Федя, я выхожу из себя, когда ты назло мне сбрасываешь вещи с моей парты".

Пожалуйста, не оправдывайтесь, когда на вас  будут жаловаться. Просто внимательно  выслушайте все, что вам хотят  сказать. До каждого из вас дойдет очередь "спустить пар". Если кому-то из вас будет совершенно не на что пожаловаться, то можно просто сказать: "У меня пока ничего не накипело и мне не нужно "спускать пар".

Когда круг "спускания пара" завершится, дети, на которых жаловались, могут  высказаться по этому поводу.

А теперь подумайте о том, что вам сказали. Иногда вы можете  изменить в себе то, что мешает другим, иногда вы не можете или не хотите ничего менять. Услышали ли вы о чем-то таком, что можете и хотите изменить в себе? Если да, то вы можете сказать, например: "Я не хочу больше называть всех мальчишек придурками … Я больше не хочу сбрасывать твои вещи с парты".      

2. Датский бокс (10 минут)

Цель: научить отстаивать интересы, сохраняя хорошие отношения с партнером.

Инструкция: Кто может рассказать мне о  каком-нибудь своем хорошем споре? Как все проходило? Почему этот спор ты считаешь хорошим? О чем вы спорили?

Я хочу показать вам, как с помощью большого пальца руки вы можете провести хороший  спор. Хорошим спор бывает до тех  пор, пока мы следуем правилам ведения  спора и радуемся тому, что и наш партнер выполняет правила. При этом мы не хоти никого обидеть.

Разбейтесь  на пары и встаньте друг напротив друга  на расстоянии вытянутой руки. Затем  сожмите руку в кулак и прижмите его к кулаку своего партнера так  чтобы ваш мизинец был прижат к его мизинцу, ваш безымянный - к его безымянному, ваш средний - к его среднему, ваш указательный – к его указательному. Стойте так, словно вы привязаны друг к другу. Тем более что это так и есть: во всяком споре спорящие всегда тем или иным образом зависят дуг от друга. Итак, восемь пальцев прижаты  друг к другу, а большие пальцы вступают в бой. Сначала они направлены вертикально вверх. Затем один из вас считает до трех, и на счет "три"  начинается бокс. Побеждает тот, чей большой палец окажется сверху, прижав большой палец партнера к руке хотя бы на секунду. После этого вы можете начать новый раунд.

После пяти раундов сделайте перерыв, чтобы  рука отдохнула, и выберите себе другого  партнера. Прощаясь со своим партнером, поклонитесь ему в благодарность  за честное ведение игры.

3. Агрессивное поведение (10 минут).

Цель: разобраться в собственном агрессивном поведении и исследовать чужое.

Материалы: Бумага и карандаш – каждому ребенку.

Инструкция: Возьмите каждый по листу бумаги и  запишите на нем все, что делает тот человек, о котором можно сказать: "Да, он действительно агрессивный". Выпишите небольшой рецепт, следуя которому можно создать агрессивного ребенка. Например, пара крепких кулаков, громкий голос, большая порция жестокости и т.д. (Затем попросите нескольких учеников продемонстрировать элементы такого поведения, а класс должен отгадывать, что именно они показывают.)

А теперь подумайте, какие элементы агрессивного поведения встречаются здесь, в  этом классе. Что тебе кажется агрессивным? Когда ты сам проявляешь агрессивность? Каким образом ты  можешь вызвать агрессию по отношению к себе?

Возьми  еще один лист бумаги, раздели его  вертикальной линией посередине. Слева запиши, как окружающие в течение учебного дня проявляют агрессию по отношению к тебе. Справа запиши, как ты сам проявляешь агрессию по отношению к другим детям в школе.

После этого попросить учеников зачитать свои записи.

Анализ  упражнения:

• Вы можете представить, что кто-нибудь из вас станет драчуном или эдаким "Рэмбо"?
• Бывают ли такие дети, которые проявляют свою агрессию не кулаками, а каким-то другим способом?
• Почему и дети, и взрослые так часто пытаются почувствовать свое превосходство, унизив других?
• Как ведет себя жертва агрессии?
• Как бы ты описал свое собственное поведение?

4. Безмолвный крик (7 минут)

Цель: помочь детям понять, что они могут одновременно контролировать себя и избавляться от напряжения.

Инструкция: закрой глаза и трижды глубоко  и сильно выдохни. Представь себе, что ты идешь в тихое и спокойное  место, где никто тебе не помешает. Вспомни о ком-нибудь, кто действует тебе на нервы, кто тебя злит и причиняет тебе какое-то зло. Представь себе, что этот человек еще сильнее раздражает тебя. Пусть твое раздражение усиливается. Определи сам, когда раздражение станет достаточно сильным. Тот человек тоже должен понять, что больше раздражать тебя уже нельзя. Для этого ты можешь закричать изо всех сил, но так, чтобы никто не услышал в классе. То есть кричать нужно про себя. Может быть, ты захочешь заорать: "Хватит! Перестань! Исчезни!" Открой рот и закричи про себя так громко, как только сможешь. В твоем потайном месте ты один, там никто не может услышать тебя. Закричи еще раз, и в этот раз ори еще громче! Ну вот, теперь хорошо…

А теперь снова вспомни о человеке, который  осложняет тебе жизнь. Представь себе, что каким-то образом ты мешаешь этому человеку злить себя. Продумай в своем воображении, как ты сможешь сделать так, чтобы он больше тебя не мучил.

А теперь открой глаза и расскажи нам о  том, что ты пережил.

Анализ  упражнения:

• Смог ли ты в своем воображении крикнуть очень-очень громко?
• Кого ты представил в образе своего злого духа?
• Что ты кричал?
• Что ты придумал, чтобы остановить этого человека?

    Занятие 2

    Цель: научить верить в себя.

    Продолжительность 36 минут.

1. Ворвись в круг (10-12 минут).

Цель: проанализировать чувство отверженности.

Инструкция: Кто из вас бывал когда-нибудь в ситуации, когда другие дети не принимали его в свою игру? Что вы делали в таких случаях? Что происходит, если одного и того же ребенка постоянно не принимают в игру?

Встаньте  в один большой круг и крепко сцепитесь  руками. Один ребенок должен остаться за кругом и попытаться прорваться в круг. Как только ему это удастся, следующий должен выйти за круг и  попытаться ворваться в него и  остаться в нем. Пожалуйста, будьте осторожны, чтобы никому не причинить боли.

Дайте возможность как можно большему количеству детей собственными силами проникнуть в круг. Если ребенок  оказывается не в состоянии сделать  это, проследите, пожалуйста, чтобы, он находился вне круга не более одной минуты. Дети должны пустить этого ребенка в круг, а кто-то другой выходит из него и продолжает игру.

2. Достижение цели (18 минут).

Цель: настроить на успех.

Инструкция: Посидите несколько мгновений в  тишине и подумайте, чего бы вы хотели достичь в этом году. Чему вам хотелось бы научиться? Подумайте, как вы могли бы без слов показать группе, чему вы хотите научиться.(2-3 минуты).

После этого дать каждому ребенку 2 минуты, чтобы он показал собственную пантомиму. Остальные дети угадывают, что им хотели показать. В больших классах можно прводить эту игру, объединяя детей в подгруппы по 6-7 человек.

Анализ  упражнения:

• Трудно ли тебе было выбрать важную цель?
• Как ты себя чувствовал, когда изображал ее?
• Веришь ли ты, что в течение года сможешь достичь этой цели? Что тебе нужно сделать для этого?
• Чему ты научился, узнав о том, к чему стремятся другие дети?
• Откуда ты берешь свои цели?
• Не слишком ли они глобальные? Или, может быть, слишком мелкие? Или как раз достижимые?