09 Апреля 2014, контрольная работа
В ситуации социальной нестабильности на современного ребенка обрушивается множество неблагоприятных факторов, способных не только затормозить развитие потенциальных возможностей личности, но и повернуть процесс ее развития вспять. Поэтому большое внимание проблеме страха уделяется в работах отечественных психологов и психотерапевтов, которые отмечают рост числа детей с разнообразными страхами, повышенной возбудимостью и тревожностью.
Детские страхи в той или иной степени обусловлены возрастными особенностями и имеют временный характер. Однако те детские страхи, которые сохраняются длительное время и тяжело переживаются ребёнком, говорит о нервной ослабленности малыша, неправильном поведении родителей, конфликтных отношениях в семье и в целом являются признаком неблагополучия.
28 Мая 2014, курсовая работа
Страх в мире человеческих переживаний – явление очень распространенное. Трудно найти человека, который бы никогда не испытывал чувство страха. Беспокойство, тревога, страх – такие же эмоциональные неотъемлемые проявления нашей психической жизни, как радость, восхищение, гнев, удивление, печаль. Под влиянием страха человек становится не уверенным в себе. Детские страхи, если к ним правильно относится, понимать причины их появления, чаще всего исчезают бесследно. Если же они болезненно заострены или же сохраняются длительное время, то это служит признаком неблагополучия, говорит о нервной слабости ребёнка. Родители должны знать, что такое страх, какую функцию он несет, как возникает и развивается, чего больше всего боятся дети и почему. Только так они могут помочь ребенку избавиться от страхов.
04 Апреля 2010, Не определен
1 часть
1. Введение
2. Страх и тревожность:
1. определение;
2. сходство и отличие
3. Классификация страхов
4. Проявления страхов
5. Страхи характерные для старшего дошкольного возраста
6. Поведение родителей или как помочь ребенку в преодолении страхов?
2 часть
7. Эксперементальное исследование
8. Список литературы
09 Августа 2011, контрольная работа
Цель: выявить влияние детских страхов на поведение ребёнка в дошкольном возрасте.
Задачи:
1. Изучить психологические причины формирования детских страхов.
2. Рассмотреть влияние страха и тревожности на формирующуюся личность ребёнка.
3. Выявить характер детских страхов.
4. Провести занятие на тему: «Наши эмоции»
14 Сентября 2011, курсовая работа
Цель курсовой работы является изучение детских страхов: профилактика и особенности психокорекции.
Объект исследования: эмоциональная сфера детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: страхи детей.
В соответствии с объектом и предметом исследования мной были поставлены следующие задачи:
1.изучить теоретический материал по проблеме возникновения страха у детей старшего дошкольного возраста;
2.исследовать детские страхи у детей.
26 Декабря 2011, реферат
Последнее время стало все больше уделяться внимания проблеме изучения и
коррекции различных психических расстройств у детей. Появилось достаточно
много литературы, в том числе и рекомендательной по вопросам умственной
отсталости, нарушениям обучения и воспитания, отклонениям в поведении и
общении. Термин аутизм (от греч. Autos – сам) ввел в 1912 году
Э. Блейлер для обозначения особого вида мышления, которое регулируется эмоциональными потребностями человека и не зависит от реальной действительности.
24 Декабря 2010, дипломная работа
Объект: Детско-родительские отношения.
Предмет исследования: Особенности детско-родительских отношений в семьях с наркозависимым подростком, влияние этих отношений на формирование зависимого поведения и их специфическая взаимосвязь.
Гипотеза: детско-родительские отношения в семьях наркозависимых, как фактор детерминирующий возникновение зависимого поведения подростков. Зависимое поведение подростка коррелирует с психологическими особенностями семейного воспитания детей больных наркоманией.
Задачи:
Теоретическое изучение литературы по вопросам: концепции семьи в отечественной и зарубежной психологии; расстройство детско-родительских отношений как причина развития наркозависимости; проблема наследственной отягощенности больных наркоманией; психологические особенности созависимых семей подростков-наркоманов.
Экспериментальное исследование особенностей детско-родительских отношений в семьях с больным наркозависимостью и в семьях со здоровым подростком.
Осуществить сравнительный анализ детско-родительских отношений в семье с наркозависимым подростком и в семье со здоровым подростком.
Проанализировать результаты, сделать выводы.
14 Марта 2011, курсовая работа
Цель курсовой работы – исследовать цветовое значение детского рисунка как индикатора эмоционального состояния ребенка.
Следовательно, задачами будут:
1.Рассмотреть проективные методики как один из методов психодиагностики;
2.Использовать восьмицветовой тест Люшера, тест «Рисунок семьи» как дифференциально-диагностический инструмент и в качестве индикатора степени выраженности эмоциональной напряженности.
13 Декабря 2010, реферат
В первое десятилетие жизни психика ребенка в своем развитии проходит такое «расстояние», с которым не сравнится ни один последующий возраст. Это движение обусловлено прежде всего онтогенетическими особенностями возраста - детство по своей сущности ориентировано природными предпосылками на интенсификацию развития. Однако не следует думать, что саморазвитие определяет это движение. Природные предпосылки, лишь соединяясь с социальными условиями, продвигают каждого ребенка в детстве с одного возрастного этапа на другой.
11 Марта 2011, контрольная работа
Воля — способность к планомерной, организованной деятельности, направленной на достижение сознательных целей. Произвольной следует считать лишь такую деятельность, которая регулируется представлениями о будущих результатах этой деятельности. Волевая активность свойственна только человеку, животные лишены этой способности, хотя у них и существуют ее зачатки в виде преднамеренных действий, детерминированных возможностью появления объектов актуальной потребности.
20 Мая 2015, реферат
Аномалии развития в связи с недостаточностью зрения и слуха.
Аномалии развития в связи с недостаточностью двигательной сферы.
Аномалии психического развития у детей с церебральным параличом.
20 Мая 2010, Не определен
1. Психологическая теория деятельности и её основы
Психологическая теория деятельности
1.2. Три уровня психологической теории деятельности и ее исходные
предпосылки
2. Деятельностный подход к обучению
2.1. Понятие деятельностного подхода
2.2.Деятельностный подход в обучении
Список используемой литературы
03 Марта 2010, Не определен
1. Предмет и социальная роль философии.
2. Философия и религия: общее и особенное.
3. Учение о человеке в древнекитайской философии.
4. Космоцентризм как основа философии Древней Греции.
5. Аристотель (Сократ, Платон) как представитель античной философии.
6. Номинализм и реализм в средневековой философии.
7. Антропоцентризм и гуманизм философии Возрождения.
8. Эмпиризм и рационализм – основные направления философии Нового Времени.
9. Социальная философия французского Просвещения.
10. Этическая теория И. Канта.
11. Диалектический метод Г.В. Гегеля.
12. Антропологический принцип философии Л. Фейербаха.
13 Философия неотомизма: истоки, содержание и основные принципы.
14. Экзистенциализм о сущности и существовании человека.
15. Неопозитивизм и современная философия науки.
16. Истоки и особенности русской философии.
03 Октября 2011, контрольная работа
Основное, чисто внешнее отличие живой материи от неживой, высших форм жизни от низших, более развитых живых существ от менее развитых заключается в том, что первые гораздо более подвижны и активны, чем вторые. Жизнь во всех своих формах связана с движениями, и по мере ее развития двигательная активность приобретает все более совершенные формы. Элементарные, простейшие живые существа гораздо более активны, чем самые сложно организованные растения. Это относится к разнообразию и скорости движений, возможности перемещаться в пространстве на различные расстояния. Простейшие могут жить только в водной среде, земноводные выходят на сушу, червеобразные живут на земле и под землей, птицы поднимаются в небо. Человек способен создать себе условия и обитать в любой среде и в любой точке земного шара (а в последние годы и вне Земли). Ни одно живое существо не в состоянии сравниться с ним по разнообразию, распространению и формам активности.
16 Декабря 2010, реферат
Все качества личности не только проявляются, но и формируются в активной деятельности, в тех ее различных видах, которые составляют жизнь личности, ее общественное бытие. В зависимости от того, что человек делает (т. е. каково содержание его деятельности), как делает (способы деятельности), от организации и условий этой деятельности и от того отношения, которое эта деятельность вызывает у человека, у него упражняются, значит, формируются определенные склонности, способности и черты характера, закрепляются знания. Личность формируется в деятельности.
27 Мая 2010, Не определен
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………...3
ГЛАВА1. ПРИРОДА ПРАВА НА ТАЙНУ ПЕРЕПИСКИ, ТЕЛЕФОННЫХ ПЕРЕГОВОРОВ, ПОЧТОВЫХ, ТЕЛЕГРАФНЫХ И ИНЫХ СООБЩЕНИЙ………………………………………………………………. ………….6
1.1. Понятие права на тайну переписки, телефонных переговоров, почтовых, телеграфных и иных сообщений……………………………………….………..6
1.2. Проблема определения понятия «частная жизнь»………………………...7
ГЛАВА 2. ЗАКОНОДАТЕЛЬНОЕ ОГРАНИЧЕНИЕ ПРАВА НА ТАЙНУ ПЕРЕПИСКИ, ТЕЛЕФОННЫХ ПЕРЕГОВОРОВ, ПОЧТОВЫХ, ТЕЛЕГРАФНЫХ И ИНЫХ СООБЩЕНИЙ ……………………………………………………………...11
2.1. Ограничение права на тайну переписки, телефонных переговоров, почтовых, телеграфных и иных сообщений Федеральным законом
«Об оперативно - розыскной деятельности» …………………………………11
2.2. Инструкция о порядке использования результатов оперативно-розыскной деятельности ……………………………………………………….14
2.2.1. Общие положения…………………………………………………..14
2.2.2. Представление результатов ОРД дознавателю, органу дознания,
следователю, прокурору или в суд……………………………………….16
2.2.3. Требования, предъявляемые к результатам ОРД, представляемым
дознавателю, органу дознания, следователю, прокурору или в суд…..19
2.3. Надзор за осуществлением оперативно-розыскной деятельности……………………………………………………………………..20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………………26
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………….........................................27
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………………...28
Приложение №1…………………………………………………………………28
Приложение №2………………………………………………………………....29
Приложение №3…………………………………………………………………30
05 Декабря 2011, лекция
Наиболее широкое понимание деятельности ¾ как активности. Это понимание исходно связано с категорией «движение», отражающей способ бытия материи, обусловленный взаимодействием объектов реальности. Это бытие двойственно: есть самодвижение, которое и является «активностью», а есть несамодвижение, т. е. движение, навязанное извне, или «реактивность». Активность проявляется в инициативных действиях, акциях, а реактивность ¾ в отраженных действиях, т. е. реакциях. Активность является энергетическим источником самоорганизации и саморазвития любых объектов реальности, что в науке зафиксировано в принципе самоорганизации.
31 Октября 2012, контрольная работа
В профессиональной карьере любого спортсмена бывают кризисные периоды, которые могут быть вызваны самыми различными причинами: неудачей в соревновании, переходом в другой клуб, сменой тренера, обстоятельствами личной жизни и другими. Спортивный психолог может помочь спортсмену разобраться в проблемах и найти такой выход из ситуации, который придаст силы для новых спортивных достижений.
Главный критерий деятельности практического психолога в спорте – быть полезным спортсмену и тренеру, своим непосредственным участием способствовать росту спортивных результатов и совершенствованию личности спортсмена.
30 Июля 2015, контрольная работа
Деятельность — категория социальная. Животным доступна лишь жизнедеятельность, проявляющаяся как биологическое приспособление организма к требованиям окружающей среды. Для человека характерно сознательное выделение себя из природы, познание ее закономерностей и осознанное воздействие на нее. Человек как личность ставит перед собой цели, сознает мотивы, побуждающие его к активности.
13 Октября 2012, контрольная работа
Основное, чисто внешнее отличие живой материи от неживой, высших форм жизни от низших, более развитых живых существ от менее развитых заключается в том, что первые гораздо более подвижны и активны, чем вторые. Жизнь во всех своих формах связана с движениями, и по мере ее развития двигательная активность приобретает все более совершенные формы. Элементарные, простейшие живые существа гораздо более активны, чем самые сложно организованные растения. Это относится к разнообразию и скорости движений, возможности перемещаться в пространстве на различные расстояния. Простейшие могут жить только в водной среде, земноводные выходят на сушу, червеобразные живут на земле и под землей, птицы поднимаются в небо.
24 Июня 2013, курсовая работа
Подобно Джону Локку, рассматривавшему детский разум как «чистую доску», на которой окружающая его среда пишет свои замысловатые письмена, сторонники так называемой поведенческой традиции считают, что поведение, его различные формы и типы обусловливаются главным образом влиянием среды. Теорию, основывающуюся на этом тезисе, называют бихевиористской (от англ. behavior — поведение). Ее основоположником является Джон Уотсон, известный следующим своим высказыванием: «Дайте мне дюжину здоровых, с хорошими умственными способностями малышей, создайте особую обстановку, в которую я введу их, — и я гарантирую, что каждый из них после соответствующего обучения станет специалистом в той области, которую изберу я, — врачом, юристом, инженером, руководителем и даже нищим, независимо от задатков, склонностей, способностей, талантов, призвания и расы его самого, его родителей и далеких предков».
12 Апреля 2013, курсовая работа
Целью данной работы является выявление причин девиантного поведения подростков.
Задачи:
1. Выявить особенности проявления девиантного поведения.
2. Определить психологические факторы трудновоспитуемости подростков.
3. Провести диагностику девиантного поведения подростов.
08 Сентября 2011, контрольная работа
Цель работы состоит в том, чтобы исследовать различные методы в диагностики агрессии человека. Достижение поставленной цели обеспечивается решением следующих задач:
1. рассмотреть понятие, общую характеристику типы и виды агрессии человек.
2. исследовать и осветить основные методы диагностики агрессии человека.
15 Марта 2012, курсовая работа
В психологии термин «агрессия» трактуется по-разному. Многие авторы исследования агрессивности предпочитают ей давать негативную оценку. Но так же существует и точка зрения на агрессию с позитивной стороны.
Основные определения агрессии в соответствии с основными психологическими теориями и концепциями агрессии и агрессивного поведения:
- под агрессией понимается сильная активность, стремление к самоутверждению. (Bender L.);
- под агрессией понимаются акты враждебности, атаки, разрушения, то есть действия, которые вредят другому лицу или объекту.
16 Марта 2011, курсовая работа
Цель: практически и теоретически изучить специфику агрессии у подростков.
Задачи:
1. проанализировать теоретические подходы к изучению феномена агрессивности человека;
2. ознакомиться с определением понятия «агрессия», видами и структурными компонентами;
3. изучить специфику агрессии у подростков;
4. выявить и проанализировать основные формы проявления агрессивности в поведении у подростков;
5. теоретически изучить гендерные различия проявления агрессивности.
11 Марта 2011, курсовая работа
Подготовка детей к школе - задача комплексная, охватывающая все сферы жизни ребенка. Психологическая готовность к школе - только один из аспектов этой задачи, но внутри этого аспекта существуют различные подходы.