Содержание  
 

Введение

     Страх является наиболее опасной из всех эмоций. Обширные области исследований, посвящённых страху, создают прекрасные основания для дальнейшего понимания этой важной эмоции. Литературы по данной проблеме разработано немного. Хотя проблема страхов у детей актуальна в настоящее время.

     А.И. Захаров впервые в отечественной  и мировой практике рассмотрел причины  возникновения и развития дневных и ночных страхов. Привел статические данные, показывающие влияние различных факторов.

     Актуальность исследования проблемы определяется еще и тем, что с возрастом у детей меняются мотивы поведения, отношение к окружающему миру, взрослым, сверстникам. И от того, смогут ли родители и педагоги уловить эти перемены, понять изменения, происходящие с ребенком, и в соответствии с этим изменить свои отношения, будет зависеть тот положительный эмоциональный контакт, который является основой нервно-психического здоровья ребенка.

     К сожалению, в большинстве случаев  страхи возникают по вине самих родителей, и наш долг - предупредить возможность  их проявления и оградить детей от страхов, вызванных семейными неурядицами, душевной черствостью или, наоборот, чрезмерной опекой, или же просто родительской невнимательностью.

      Иногда  приходится видеть детей (а порой  и взрослых), страдающими заиканием, тиками, ночным и дневным энурезом, головными болями, вредными привычками, а также агрессивностью, повышенной тревожностью и возбудимостью, имеющими различные соматические симптомы. Что лежит в основе всех этих, на первый взгляд, разноплановых болезней. Почему долгое лечение порой не дает стопроцентного результата? Все эти болезни лишь следствия, подобные кроне раскидистого дерева, а корень один — страх, заложенный в раннем детстве. Он гложет человека изнутри, из подсознания, не давая возможности радоваться жизни. Поэтому практическую часть своей работы я построила на детях 5-6 лет, т.е. старших дошкольниках.

     Цель курсовой работы является изучение детских страхов: профилактика и особенности психокорекции.

     Объект  исследования: эмоциональная сфера детей старшего дошкольного возраста.

     Предмет исследования: страхи детей.

     В соответствии с объектом и предметом  исследования мной были поставлены следующие задачи:

1. изучить теоретический материал по проблеме возникновения страха у детей старшего дошкольного возраста;
2. исследовать детские страхи у детей.

     Гипотеза: детские страхи взаимообусловлены  повышенной тревожностью ребёнка и  способствуют развитию эмоционального неблагополучия личности ребенка, поэтому своевременная коррекция будет способствовать преодолению возрастных страхов у детей.

     Методологической  основой являются теоретические концепции ведущих отечественных психологов: В.С.Мухиной, Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева о закономерностях развития детской психики, понимание дошкольного детства как особого периода в становлении личности. Диагностика и коррекция детских страхов отражена в исследованиях К.С.Лебединской, А.В.Суворовцевой, И.В.Дубровиной, А.И.Захарова, Рейнгольд, Робинсон, Г.Эберлейн.

     Методики исследования:

     1. Анализ рисунков.

     2. Методика выявления страхов с помощью специального теста тревожности. (Р.Теммл, М.Дорки, В. Амен.).

     3. Диагностика количества страхов (тест: «Страхи в домиках» методика М.А. Панфиловой.)

     В исследовании участвовали дети из ДУУ №811 г.Киева, подготовительная группа №9 «Ласточка», где я проходила практику с 1 апреля по 13 мая 2011г.по теме «Психодиагностика готовности детей до школы». Выборка составила 15 детей.

Глава 1. Теоретические аспекты изучения страхов у детей

1.1. Сущность и содержание понятия «страх»

     Понятие страха разрабатывалось многими  исследователями и имеет разные трактовки. В современном словаре  по психологии под редакцией В.В.Юрчук  мы находим, что «страх – аффективно чувственная эмоция, которая возникает в обстоятельствах превентивности – угрозы – боязни за свою социальную или же биологическую экзистенцию у субъекта» [34, 342].

   Страх... Что же это такое? На первичном, биологическом  уровне страх характеризуется выделением в кровь большого количества адреналина, вызывающего в организме человека гормональный взрыв. На вторичном, психологическом уровне — это боязнь ситуаций (предметов, людей, событий), влекущих за собой выделение данного гормона.

     Страх — это обыденное, на первый взгляд, чувство, которое мы испытываем по нескольку раз в день, характеризуется привыканием. Один раз, в детстве, испытав биологическую реакцию страха, мы будем ее испытывать постоянно в похожих ситуациях.

       Не секрет, что все мы — взрослые — чего-то боимся: инфляции, катастроф, кризисов и переворотов. Существует даже мода на разговоры о своих страхах: о войне или эпидемии гриппа. Мы говорим об этом на работе, в транспорте и дома, забывая порой, что рядом с нами находятся беззащитные существа — наши дети, которые воспринимают происходящее намного серьезнее, чем нам кажется.

      Любой учитель и классный руководитель может вспомнить и рассказать об учениках, поселивших в портфеле любимую игрушку, боящихся плавать, возбуждающихся при проведении прививок, вздрагивающих от неожиданного звука. Ребенок часто загоняет страх внутрь себя, чтобы угодить родителям и учителям или не пугать их своими переживаниями, и в итоге мы получаем личность, глубоко пораженную неврозом.

      Как известно, новорожденный младенец ничего не боится, он смело подползает к краю кроватки, норовит схватить острую вилку или удариться о край кроватки. Но вот он растет, начинает познавать окружающий мир, а направляем в этом его мы, взрослые, и от того, насколько грамотны будут наши слова и поведение, зависит не только его физическое состояние, но и психическое здоровье. Нужно помнить о том, что неосторожными словами, излишним обереганием или необоснованными угрозами мы можем зафиксировать в ребенке собственные страхи или повышенную тревожность.

      Мы  сами учим наших детей бояться, а  когда понимаем, что наступила  болезнь (ее следствиями могут быть плохая успеваемость, неустроенность личной жизни, отсутствие работы и друзей), стараемся все повернуть назад. Но сделать это бывает сложно. Заложенная в детстве программа действует неукоснительно. Не пережитые страхи накапливаются, как снежный ком, разрастаются и переходят из осознанного в бессознательное, действуя на уровне рефлекса.

      Нелегко найти человека, который бы никогда не испытывал чувство страха.  Беспокойство,  тревога, страх – такие же   эмоциональные неотъемлемые  проявления   нашей   психической   жизни,   как   и радость, восхищение, гнев, удивление, печаль.  Но при чрезмерной податливости   к страхам, зависимости  от  них  меняется  поведение человека вплоть  до  «эмоционального паралича». Устойчивые  страхи  –  это  страхи,  с  которыми  не может справиться ни  ребёнок, ни взрослый, которые   приводят  к появлению нежелательных черт характера. Детские страхи, если к ним правильно относиться, понимать  причины их появления чаще всего исчезают бесследно. Если же они болезненно заострены или сохраняются длительное  время, то это  служит  признаком  неблагополучия, говорит о физической и нервной ослабленности ребёнка, неправильном поведении родителей, конфликтных  отношений в  семье.  Для того, чтобы воздействовать  на  ребёнка,  помочь избавиться ему от страхов, родителям необходимо  также знать,  что такое  страх,   какую   функцию он  выполняет,  как  возникает  и  развивается,  чего больше всего боятся дети и почему.

      Известный  физиолог И. П. Павлов  считал  страх  проявлением естественного рефлекса, пассивно-оборонительной   реакцией  с  лёгким  торможением коры больших  полушарий. Страх основан на  инстинкте  самосохранения, имеет защитный характер и сопровождается определёнными изменениями высшей нервной деятельности, отражается на частоте пульса и дыхания, показателях артериального  давления, выделении желудочного сока. В самом  общем  виде эмоция страха возникает  в  ответ   на  действие  угрожающего стимула. Существует   2   угрозы,  имеющие универсальный  и одновременно фатальный в своём исходе характер.  Это смерть  и  крах  жизненных ценностей,   противостоящие  таким  понятиям,  как жизнь, здоровье, самоутверждение, личное и социальное благополучие.  Но  и  помимо  крайних выражений  страх всегда  подразумевает  переживание  какой-либо реальной и воображаемой опасности

      Гораздо более распространены внушённые детские страхи. Их источник  -  взрослые, окружающие ребёнка  (родители,  бабушки,  воспитатели  детских учреждений), которые непроизвольно заражают ребёнка страхом,   тем, что излишне  настойчиво, подчеркнуто эмоционально указывают на наличие опасности.

В результате   ребёнок воспринимает только вторую часть  фраз типа :  «Не  ходи – упадёшь», «Не бери – обожжёшься»,   «Не гладь – укусит».   Ребёнку  пока ещё  не  ясно,  чем  ему  всё  это  грозит,  но  он  уже распознаёт  сигнал   тревоги,  и  естественно,  у  него возникает   реакция    страха.   Страх   закрепился   и распространился на исходные ситуации.

     К  числу  внешних  можно  отнести   также и страхи, которые    возникают  у   излишне  тревожных родителей. Разговоры при ребёнке  о смерти, болезнях,   пожарах,   убийствах  отражаются на его психике,  калечат её. Всё это даёт основание говорить об  условно -  рефлекторном   характере страха, даже,  если  ребёнок пугается (вздрагивает) при внезапном стуке или   шуме,  т.к.  последний когда - то сопровождался крайне неприятным переживанием. Подобное сочетание запечатлелось в памяти в виде определённого эмоционального следа и теперь непроизвольно ассоциируется  с любым внезапным звуковым воздействием.

     Артур Ребер в большом толковом психологическом  словаре трактует страх как «эмоциональное состояние, возникающее в присутствии или предвосхищении опасного или вредного стимула. Страх обычно характеризуется внутренним, субъективным переживанием очень сильного возбуждения, желания бежать или нападать и рядом симпатических реакций» [1, 71].

     Согласно  З.Фрейду «страх – это состояние аффекта – объединение определённых ощущений ряда удовольствие – неудовольствие с соответствующими иннервациями разрядки напряжения и их восприятия, а так же вероятно, и отражение определённого значимого события» [29, 218].

     В.Даль в «Толковом словаре живого великого русского языка» определяет страх как страсть, боязнь, робость, сильное опасенье, тревожное состояние души от испуга от грозящего или воображаемого бедствия [6, 305].

     Р.Ф.Овчарова рассматривает страх, как эффективное  (эмоционально заострённое), отражение в сознании человека конкретной угрозы для его жизни и благополучия [20, 165].

     Страх – это эмоция, о которой многие люди думают с ужасом. Возможно потому, что эмоция страха сама по себе вызывает ужас, она переживается нами достаточно редко. И всё же страх – реальная часть нашей жизни. Человек может переживать страх в разных ситуациях, но все эти ситуации имеют одну общую черту. Они ощущаются, воспринимаются человеком как ситуации, в которых под угрозу поставлено его спокойствие и безопасность. Интенсивное переживание страха запоминается надолго. Страх складывается из определённых и вполне специфичных физиологических изменений, экспрессивного поведения и специфического переживания, проистекающего из ожидания угрозы или опасности. У маленьких детей, так же как и у животных, ощущение угрозы или опасности сопряжено с физическим дискомфортом, с неблагополучием физического «Я». Страх, которым они реагируют на угрозу, это боязнь физического повреждения. Субъективное переживание страха ужасно, и что странно – оно может заставить человека оцепенеть на месте, тем самым, приводя его в абсолютно беспомощное состояние, или, наоборот, может заставить его бросится наутёк, прочь от опасности [21, 245].

     Страх возникает в ответ на действие угрожающего стимула. Существуют две угрозы, имеющие универсальный и одновременно фатальный в своём исходе характер. Это смерть и крах жизненных ценностей, противостоящих таким понятиям как жизнь, здоровье, самоутверждение, личное и социальное благополучие. Но и помимо крайних выражений страха всегда подразумевает переживание какой-либо реальной или воображаемой опасности [3, 139].

     Всё это даёт основание говорить об условно-рефлекторном характере страха, даже если ребёнок пугается (вздрагивает) при внезапном стуке или шуме, так как последний когда-то сопровождался крайне неприятным переживанием. Подобное сочетание запечатлелось в памяти в виде определённого эмоционального следа и теперь не произвольно ассоциируется с любым внезапным звуковым воздействием.