Экспериментальное исследование интеллекта у детей подросткового возраста

- применять опыт творческой  деятельности;

- создавать (воспринимать и осмысливать) проблемную ситуацию;

- осуществлять индивидуальный  подход в обучении и воспитании;

- создавать благоприятную психологическую  атмосферу, так как только в  этом случае возможен прогресс в развитие ребенка;

- развивать произвольную сферу  ребенка (испытать метод поэтапного  формирования умственных действий  П.Я. Гальперина). На основе этого  метода можно формировать произвольное  вне;

- умение действовать по плану, работать по образцу и т.д.[34]

1.5.Рекомендации родителям

Поход в школу для детей часто становится непомерной нагрузкой, потому что бывает такое, когда умственное развитие школьника не поспевает за школьной программой, которая порой слишком трудна. Школа — это определенный стресс для ребенка, когда меняется его привычная обстановка и образ жизни, теперь нужно быть усидчивым и послушным, выполнять задания, учится. Самое главное для полного развития школьника: работа с ним родителей в домашних условиях. Поэтому следующие советы будут особенно актуальны, для облегчения составления занятий с ребенком. Конечно, перед тем как ребенок пойдет в школу, он проходит определенный курс подготовки в детском саду. Опытные воспитатели работают с ребятишками при помощи специальных программ, которые направлены на умственное развитие. После такой подготовки в школу идти будет намного проще, информация будет восприниматься и перерабатываться легче и быстрее. В школе детей также встречают настоящие профессионалы своего дела, которые будут им как вторая мама. В первом классе домашних заданий учителя не задают, все выполняется в классе, проговаривается и пишется. Предполагается, что дома в какой — либо форме с детьми будут заниматься родители. И это задание не из легких, ведь большинство просто не имеют педагогического образования. Да, существуют готовые развивающие программы для домашнего применения, но порой они очень трудны для восприятия даже родителям. В самом начале занятий с младшим школьником необходимо учесть некоторое их особенности. Долгое время они на одном месте сидеть не могут, это относится больше к первоклашкам, которые недавно только выпорхнули из домашней обстановки детского сада. Рассеянное внимание, вернее, невозможность сосредоточить его на одном предмете долгое время. Ведь в голове малыша еще игры и полная несерьезность к процессу, но не смотря на это умственные способности надо развивать и делать это регулярно, без перерывов. В первую очередь родители должны помнить, что занимаясь дома со своими детьми, они должны создать обстановку, которая будет способствовать лучшему усвоению материала. Для этого надо правильно организовать рабочее место: стол и стул должны соответствовать ростовым особенностям ребенка, желательно чтобы они регулировались. Когда все готово, можно приступать к обучению. занятие не должно превышать 20 минут, иначе школьник потеряет интерес и внимание. Все задания для младшего школьника должны быть организованы так, чтобы пробудить в нем мыслительную деятельность. Задание должно быть поставлено четко и понятно, чтобы не возникло трудностей с его восприятием. Можно обсуждать и проговаривать решение задачи с ребенком, пусть он приведет доводы в пользу своего варианта, докажет его. Таким образом отлично включаются в работу умственные процессы ребенка, развитие его при этом значительно прогрессирует. К задаче, для его наилучшего восприятия, можно приложить именно наглядный материал, это могут быть картинки, кубики, трудными для понимания будут различные схематические изображения.

У младших школьников преобладает наглядно-образное и наглядно-действенное мышление, для того чтобы оно еще больше развивалось и также вело к развитию логики необходимо учитывать особенности ребенка. Очень полезным будет дать решать первокласснику задачи на сравнение, детям это нравится и они быстро схватывают материал, закрепляя его. Нужно ставить задачи так, чтобы ребенок мог это вообразить и представить, благодаря этому, школьник сможет оценить и даже проанализировать задачу, прийти к какому-то умозаключению, решению. При помощи развития наглядно-образного мышления, дети получают навыки в построении планов, которые приводят к достижению целей. Процесс воспроизведения воображаемых образов трудный, но очень активно развивает у школьника умственные способности. Происходит анализирование ситуации, возможно даже построение нескольких вариантов для решения задачи. Примером простого упражнения на развитие данного вида мышления служит следующее: маленькому школьнику выдают листок на котором что — то нужно дорисовать, например, снежинку, ягодку и т. д. Определенная часть младших школьников больше склонна к решению задач практических, которые связаны с конструированием и построением. Для развития наглядно-действенном мышления школьник учится управлять своими действиями, свойства и состояния изучаемого предмета определяется при помощи рук. При таком упражнении ребенок способен управлять своими действиями, и их есть возможность скорректировать в нужную сторону. Желательно построить задачу так, чтобы ребенок все же нашел ее решение и дошел до конца, а не остановился на полпути. В таком случае большое значение имеет индивидуальный подход, чтобы раскрыть в ребенке потенциал и развить умственные способности. Такие простые упражнения с легкостью можно выполнять дома, а результат не заставит себя долго ждать. В школе ребенку будет намного проще воспринимать большой объем неизвестного ему материала, он будет подготовлен к принятию какого — то решения или построению плана.

Следующим этапом для умственного развития школьника будет раскрытие у него словесно — логического мышления. Но это невозможно, если в достаточной форме не развились два выше приведенные. Теперь школьника нужно учить работать с понятиями о вещах и действиях, которые приобретут форму слов или каких — либо знаков. Школьник приобретает умение к рассуждению, получению выводов к задаче, а также может находить причинно-следственную связь между явлениями и предметами. Тут уже можно приступать к решению математических примеров с простейших использованием формул. Есть специальные примеры, которые помогают объединить все 3 типа мышления, развить у школьника способности к логике. Младшему школьнику дают задачу, где известно, скольким сантиметрам равны стороны треугольника. По этим данным необходимо построить фигуру и описать ее характеристику. 

Для развития умственных качеств у ребенка очень важную роль играет творчество. При помощи различные его видов школьник может находить какие-то необычные решения, новые способы, а самое главное, он учится действовать один, самостоятельно и без каких-то алгоритмов, которые порой активно внедряют учителя. Рисование, лепка из пластилина, собирание гербария помогает ребенку реализовать и выразить себя и свое мнение.

В последнее время, некоторые преподавательские методики рекомендуют в процесс обучения и развития умственных способностей младших школьников внедрить задачи поискового характера, они чаще всего совсем не имеют связи с материалом школы. Решение подобных заданий может быть неординарным, абсолютно не подчиненное каким — то рамкам. Такого рода творческие задания помогаю развивать способность к рассуждению, а также планировать свои действия. 

Чтобы умственное рост произошел в полной форме, родители должны обратить внимание на духовное развитие школьника. Для этого можно посещать различные музеи, обсуждать с ребенком прочитанную книгу и его героев, знакомить его с понятием Родины, Отчизна, приводить исторические примеры в доступной и легкой форме. В семье должна царить хорошая и благоприятная атмосфера, ведь дети всегда ориентируются на родителей и их поступки. Взрослые должны прививать младшему школьнику навыки культурного общения, воспитывать в нем трудолюбие, для этого привлекать ребенка к нетрудным работам по дому, прививать навыки здорового образа жизни, а для этого сразу учить детей питаться правильно, исключить из их рациона вредные продукты, ни в коем случае не курить и не употреблять алкоголь при детях. Ребенок должен любить и ценить природу. 

Выше приведенные советы, значительно облегчат родителям домашнюю подготовку детей, чтобы они полноценно смогли развить свои умственные и творческие способности. А если составить небольшой план, то вполне можно справится с поставленными задачами и организовать небольшое, но действенное обучение на дому. Для школьника очень важно правильное умственное развитие. Родители должны в этом активно помогать ребенку, давать выше приведенные задания, решать их вместе с малышом, тогда и школьные материал будет восприниматься легче.[35] 

Глава 2. Экспериментальное исследование  интеллекта у детей подросткового возраста

1. Описание экспериментальной ситуации и контингента испытуемых, описание методики.

В качестве испытуемых подросткового возраста мы выбрали 8 класс. Исследование проходило на 4 уроке. На тот период возраст детей составил 13-14 лет. Исследовались ученики в количестве 26 человек: 15 девочек, 11 мальчиков.

База - СОШ №70, проспект Победы, 122, г. Липецк.

Школьный тест умственного развития(ШТУР)

Школьный тест умственного развития предназначен для диагностики умственного развития подростков - учащихся 6-8 классов (это соответствует 7-9-м классам в современном исчислении).

ШТУР состоит из 6 субтестов, каждый из которых может включать от 15 до 25 однородных заданий.

Два первых субтеста направлены на выявление общей осведомленности школьников и позволяют судить о том, насколько адекватно используют учащиеся в своей активной и пассивной речи некоторые научно-культурные и общественно-политические термины и понятия. Третий субтест направлен на выявление умения устанавливать аналогии, четвертый - логические классификации, пятый - логические обобщения, шестой – нахождение правила построения числового ряда.

Тест ШТУР является групповым. Время, отведенное на выполнение каждого субтеста, ограничено и является вполне достаточным для всех учащихся. Тест разработан в двух параллельных формах А и Б.

Разработанный тест соответствует высоким статистическим критериям, которым должен удовлетворять любой диагностический тест.

Руководство по проведению теста.

Для правильного проведения тестирования необходимо строго соблюдать инструкции, контролировать время выполнения субтестов (с помощью секундомера), не помогать испытуемым при выполнении заданий.

При групповом тестировании должны участвовать два экспериментатора. Один из них зачитывает инструкции и следит за временем тестирования, другой наблюдает за учащимися, предупреждая нарушение ими инструкций.

Время проведения субтестов.