2.2 Анализ результатов диагностики

1.Корректурная  проба Бурдона (буквенный вариант).

Результаты:

У испытуемого  преобладает установка на точность, но тем не менее задание выполняет быстро за 6 мин.

Общее количество отмеченных элементов – 87;

Количество неправильно отмеченных – 9;

Количество пропущенных – 53.

Успешность  выполнения задания вычисляем по формуле: 

      , где 

c – общее количество отмеченных элементов;

m – количество неправильно отмеченных элементов;

n – количество пропущенных.

     

Это средний  результат выполнения задания, внимание недостаточно устойчиво.

2.Таблицы  Шульте.

Результаты:

Во время  работы испытуемый почти не задерживается  в счёте, называя цифры без  ошибок. Время поиска цифр по таблицам:

1 таблица  – 57 сек.;

2 таблица  – 58 сек.;

3 таблица  – 62 сек.;

4 таблица  – 62 сек.;

     К концу задания время прохождения  таблицы увеличено, что говорит  об уменьшении объема внимания.

3. Таблица Горбова – Шульте.

Результаты:

Время выполнения каждого из трёх заданий:

= 46 сек. (чёрные цифры в возрастающем порядке);

= 53 сек. (красные в убывающем  порядке);

= 140 сек. (то чёрные, то красные  попеременно).

     При k = 41 результат выполнения задания ниже среднего. Это свидетельствует о плохой переключаемости внимания.

4. Тест  Мюстенберга.

Испытуемый выполнил задание за 297 сек.

с = 14 – количество выделенных слов;

m = 2 – количество ошибочно выделенных слов;

n = 8 – количество пропущенных слов.

Успешность  выполнения оценивается по формуле:

            

           

     Это соответствует среднему результату, т.е. избирательность внимания недостаточно развита.

     Анализируя  полученные результаты по четырем методикам  можно говорить о том, что уровень  внимания у испытуемого находится  на достаточно низком уровне. Это свидетельствует  о необходимости коррекционного вмешательства.  
2.3Описание коррекционной программы, направленной на развитие внимания 

     После проведения диагностики свойств  внимания учащегося была составлена коррекционная программа, целью которой было развитие отдельных свойств внимания, отработка и закрепление полученных навыков.

     Задачи коррекционной программы:

1. Развить способность быть внимательным.
2. Расширить объем внимания.
3. Повысить способность концентрировать внимание.
4. Развить устойчивость внимания при его сосредоточении.
5. Развить способность быстро переключать внимание и распределять    его.
6. Закрепить полученные навыки в ходе проведения занятий.

     Основными методами работы были выбраны упражнения и задания на формирование свойств  внимания, в которых использованы различные стимулы – буквы, цифры, геометрические фигуры, картинки, иллюстрации  из книг, мелкие предметы.

     Занятия с испытуемыми проводились ежедневно в течение 10 дней. Продолжительность занятий – 30-40 минут.

     Затем была проведена вторичная диагностика, с целью проверки является ли данная программа эффективной для развития свойств внимания.  

 

     Занятие 1. Внимательность и  наблюдательность

     Цель  – развитие наблюдательности, отработка  умения переключать внимание 

 

      Занятие 2. Объём внимания

     Цель  – расширение объёма внимания  

 

      Занятие 3. Объём внимания

     Цель  – расширение объёма внимания, закрепление  навыков удерживать в поле зрения много предметов 

 

 

      Занятие 4. Объём внимания

     Цель  – отработка навыков 

 

 

      Занятие 5. Концентрация внимания

     Цель  – развитие концентрации внимания на одном объёкте 

 

      Занятие 6. Концентрация внимания

     Цель  – развитие концентрации внимания, закрепление навыков