Задание для взрослых. 
Проверьте, как развита у ребенка способность к внутреннему плану действий. Сначала покажите, как при повороте квадрата по часовой стрелке на 90 градусов - для ребенка говорим: "при повороте один раз" - меняется рисунок внутри квадрата. Когда малыш разберется, что происходит, предложите ему аналогичные задания: как изменится рисунок при повороте квадрата два, три раза.  
 
Рисунок 1. 
 
 
 
Варианты различных рисунков в квадратах представлены на рис. 2. Попросите ребенка в уме совершить вращение каждого квадрата заранее заданное количество раз и нарисовать на бумаге конечный результат. 
 
Рисунок 2. 
 
 
 
 
Способность к внутреннему плану действий можно потренировать с помощью букв. Задания могут быть такими: 
- если поменять в слове "ПИЛА" букву "П" на букву "С", какое слово получится? 
- если в слове "СПОРТ" отбросить первую букву, какое слово получится? 
- если в слове "КОШКА" поменять букву "К" на букву "М", а букву "О" на букву "Ы", какое слово получится? 
У старших дошкольников степень устойчивости внимания значительно возрастает. Дети пяти - семи лет способны сосредоточивать внимание на одном и том же изображении до 20 секунд. 
Для родителей важно знать, что уже в дошкольном детстве наблюдаются индивидуальные различия в степени устойчивости внимания у разных детей. Устойчивость внимания зависит от нескольких причин: 
-типа нервной деятельности ребенка; 
-общего состояния организма; 
-эмоционального состояния малыша; 
-наличия интереса к деятельности; 
-условий, в которых занимается ребенок. 
Нервные и болезненные дети чаще отвлекаются, чем спокойные и здоровые, причем разница в устойчивости их внимания может достигать полутора-двух раз. В тихой и спокойной обстановке ребенок будет отвлекаться меньше, чем в комнате, где работает телевизор или идет оживленный разговор. Сердитый или расстроенный малыш менее способен к внимательной работе. А потому четвертая подсказка для родителей: 
- Если вы хотите, чтобы ребенок был внимателен при выполнении заданий, позаботьтесь о хорошем физическом самочувствии малыша и его настроении. Создайте в комнате, где он занимается, тишину, по возможности сократите количество отвлекающих факторов: громких звуков, эмоциональной речи, ярких картинок и игрушек, интересных журналов и книг, движущихся объектов. 
Концентрация внимания предполагает такую сосредоточенность на своем деле, что все происходящее вокруг не замечается. Для того чтобы у ребенка формировалось это свойство внимания, он должен обладать достаточной степенью устойчивости внимания. Развитию концентрации внимания в дошкольном детстве будет способствовать наличие у ребенка хобби, увлечения, дела, которое ему особенно интересно. Сосредоточивая свое внимание на нем, малыш будет приобретать опыт все более высокой степени концентрации внимания. 
Объем внимания определяется количеством информации, на которую ребенок может обратить внимание. Средний объем внимания старшего дошкольника - 4-6 единиц информации. Так, если ребенку пяти - семи лет медленно продиктовать 10 одно- или двусложных слов, то, скорее всего, он запомнит от 4 до 6 слов. Если поочередно показать 10 картинок, то он расскажет об изображении на 4-6 картинках. Можно предложить ребенку не рассказывать о картинках, а найти их в большом количестве других. Проделав предложенные упражнения с ребенком, родители узнают о развитии объема внимания своего малыша. 
Задание для взрослых. 
Поиграйте с вашим малышом в игру "Три пункта", которая стимулирует развитие у него объема внимания. Вы предлагаете ребенку занять удобную для него позу и замереть в ней, то есть не двигаться. При этом малыш должен выслушать и запомнить три пункта задания. Затем вы говорите: "Раз, два, три - беги!" - и ребенок быстро выполняет все пункты задания, причем именно в той последовательности, в какой они звучали. Задания могут быть самые разные, например: 
1. Самое простое задание: 
- Пункт первый. Хлопни в ладоши три раза; 
- Пункт второй. Назови какую-нибудь мебель; 
- Пункт третий. Встань рядом с предметом, сделанным из дерева. 
Когда ребенок освоится с правилами игры, можно предложить ему усложненный вариант. 
2. Усложненное задание: 
- Пункт первый. Подпрыгни столько раз, сколько тебе лет; 
- Пункт второй. Напиши в тетради название водоплавающей птицы; 
- Пункт третий. Встань рядом с предметом, который начинается на букву "С". 
Задание можно усложнять, увеличивая количество пунктов до 4-5. В эту игру хорошо играть с двумя - пятью детьми. Пригласите в гости друзей вашего малыша. Ваши усилия не пройдут даром. Ребенок не только разовьет свое внимание, но и будет учиться общаться со сверстниками. 
Переключаемостъ внимания понимается как его перевод с одного объекта на другой, с одного вида деятельности на иной. Это свойство внимания существенно востребуется в обучении, помогает быстро ориентироваться в любой обстановке, в том числе и в ситуации школьного урока. Приемам осознанного переключения внимания ребенка можно специально обучать. Переключение облегчается, если родители расскажут малышу о том, что ему предстоит сделать, от чего следует отвлечься, когда нужно остановиться и начать новый вид деятельности. Очень полезными могут быть придуманные родителями вместе с детьми значки -"переключатели", которые укажут ребенку, что надо сменить вид деятельности. Так, занимаясь дома и сделав небольшой перерыв для отдыха, малыш с трудом возвращается к работе. В подобной ситуации уместно воспользоваться картинкой с изображением светофора с зеленым цветом или звоном колокольчика. Также дошкольнику трудно осознать конец того или иного этапа работы, этот момент тоже можно обозначить каким-нибудь наглядным знаком. 
Распределение внимания заключается в параллельном выполнении нескольких видов деятельности. Осуществляется за счет способности быстро переключаться с одного вида деятельности на другой. Родителям важно помнить, что распределение внимания зависит от физиологического и психологического состояния ребенка. При утомлении, выполнении трудных заданий оно обычно снижается. Особенно это заметно при обучении ребенка письму. 
Процесс овладения навыком письма существенно зависит от распределения внимания ребенка. Малышу необходимо параллельно выполнять несколько видов деятельности: чтение текста, который надо списать, или прослушивание его, запоминание этого текста, проговаривание вслух или про себя нужных слов, вспоминание необходимых букв и их написания и, наконец, написание, совмещенное с постоянным стремлением вписаться в строку и соответствовать правилам каллиграфии. 
Задание для взрослых. 
Для развития внимания поиграйте с ребенком в игру по типу теста "корректурная проба". Эта игра поможет развить многие свойства внимания: распределение, переключаемость, объем и устойчивость. 
Для игры подойдет любой текст из газеты или старого журнала с крупным шрифтом. Первичное задание звучит так: "По сигналу зачеркни все буквы "о" одной чертой". Хорошо, если и взрослый будет участвовать в игре и тоже займется вычеркиванием букв в своем тексте. Играя первый раз, взрослому необходимо приглядеться, правильно ли движется взглядом по тексту малыш. Правильное движение аналогично перемещению взгляда в процессе чтения: слева - направо, сверху - вниз. Если ребенок вычеркивает буквы хаотично или в любом другом порядке, ему нужно показать, как это делать, и по мере необходимости поправлять в течение игры. 
Когда задание будет выполнено, ребенок и взрослый меняются текстами с тем, чтобы проверить работу друг друга. Помните, что развивающий эффект проверки выше простого выполнения задания, но такой вариант работы и более сложен для ребенка. Если малыш с легкостью выполняет и само задание, и проверку, взрослым можно немного схитрить, специально допуская ошибки. Для начала пусть это будет всего лишь одна ошибка. Важно, чтобы ребенок самостоятельно ее нашел. Если же этого не произошло, не стоит спешить с подсказкой. Пусть помощь взрослого будет постепенной. Направляющие фразы могут быть такими: "Посмотри-ка, по-моему, я где-то ошибся". Если поиск опять неудачен, то: "Наверно, ошибка в этой строке", далее: "Посмотри в начале строки", "Посмотри в этом слове". От фразы к фразе увеличивается доза родительской помощи, и, таким образом, ребенок проявляет максимально возможную для себя самостоятельность. Когда первый уровень сложности игры будет ребенком усвоен, можно постепенно усложнять задание по следующей схеме: 
- попросите малыша искать две буквы и отмечать их по-разному, например: перечеркивать "о" и подчеркивать "а"; 
- дайте задание отмечать три буквы; 
- сделайте в своем тексте ошибки, пусть ребенок их обнаружит; 
- поиграйте с учетом времени, проверьте, кто из вас быстрее выполнит работу. 
Взрослые, подарите ребенку радость победы, пусть он попробует ее вкус, он будет знать, к чему стремиться. 
Чем чревато прерывание деятельности. 
Развивая внимание детей, родителям важно помнить о последствиях такого психологического явления, как прерывание деятельности. Это явление можно наблюдать в трех ситуациях. 
Во-первых, содержание и смысл деятельности могут резко измениться из-за того, что ребенок вынужден в неотложном порядке реагировать на мощные и, возможно, жизненно важные раздражители. Так, собирающий конструктор малыш резко бросает игрушку, услышав крик сестры из кухни. 
Во-вторых, ребенок, осознанно управляя своим вниманием, прерывает одну деятельность ради выполнения другой, как, например, в ситуации, когда он прекращает рисование и включает телевизор, чтобы посмотреть мультики. 
В-третьих, деятельность может быть прервана в силу того, что ее невозможно продолжить по каким-либо причинам. Так происходит, когда ребенок перестает читать перед сном книжку, если мама выключает свет. 
Явление прерывания деятельности небезразлично для психики, так как истощает психические ресурсы ребенка. Истощающий эффект прерываний наиболее сильно сказывается в результате многократных прерываний, когда требуется вновь и вновь возвращаться к первоначальной деятельности. Подавляющее большинство детей в условиях многократного прерывания деятельности совсем не могут работать. 
Пятая подсказка для родителей: 
- Берегите внимание детей. Если ребенок занят, не следует его отвлекать, давая новые задания.[15,c.67-89] 
 
 
 
 
 

Выводы  по Главе 1

     Анализ  теоретических и эмпирических исследований  по проблеме внимания позволяет нам  сделать следующие выводы:

     Внимание  – это направленность и сосредоточенность  сознания, которые предполагают повышение  уровня сенсорной, интеллектуальной или  двигательной активности индивида.

     Благодаря вниманию человек отбирает нужную информацию, обеспечивает избирательность различных  программ своей деятельности, сохраняет  должный контроль над своим поведением. Внимание сопутствует каждой деятельности как составной элемент различных психических и двигательных процессов.

     Дети, начинающие обучаться в школе, чаще всего страдают от рассеянности или  неразвитости своего внимания.

     Одной из важнейших проблем в младшем  школьном возрасте является развитие произвольного внимания. Но, к сожалению, в наше время встречаются такие  случаи, что даже у учащихся второго  класса до сих пор преобладает  непроизвольное внимание, то есть дети привыкли заниматься тем, что им интересно  и наиболее привлекательно для них. Хотя произвольное внимание должно быть сформировано еще в старшем дошкольном возрасте. Произвольное внимание и  его свойства являются необходимыми факторами в образовательном  процессе. От степени его развития зависит также развитие и формирование других когнитивных процессов, таких  как память, мышление и различные  интеллектуальные способности. Внимание всегда есть сосредоточенность, на чем-либо. В выделении одного объекта из массы других проявляется так  называемая избирательность внимания: интерес к одному есть одновременное  невнимание к другому. Внимание само по себе не является особым познавательным процессом. оно присуще любому познавательному процессу (восприятию, мышлению, памяти) и выступает как способность к организации этого процесса.

     Развивать и совершенствовать внимание столь  же важно, как и учить письму, счету, чтению. Внимание выражается в точном выполнении связанных с ним действий. Образы, получаемые при внимательном восприятии, отличаются ясностью и  отчетливостью. При наличии внимания мыслительные процессы протекают быстрее  и правильнее, движения выполняются  более аккуратно и четко.

      Глава 2. Диагностика  и коррекция внимания детей младшего школьного возраста

     2.1 Описание процедуры и методов исследования

     В качестве испытуемого был выбран ученик второго класса, возраст которого 7 лет. Его успеваемость резко снизилась к концу учебного года. Не смотря на то, что он являлись одним из лучших учеников класса и никаких замечаний по его поведению никогда не возникало. Инициатором проведения данного исследования выступал классный руководитель. Первоначально с испытуемым была проведена первичная диагностика.

     Исследование  проводилось в три этапа.

     Первый  этап - постановочный - выбор проблемы. Изучение психолого-педагогической литературы, анализ теоретических и эмпирических исследований по проблеме внимания, формулировка цели, предмета, объекта, задач исследования, постановка гипотезы.

     Второй  этап - собственно-исследовательский  - разработка комплекса мероприятий  и их систематическое проведение, обработка полученных результатов, проверка гипотезы.

     Третий  этап - интерпретационно-оформительский - проведение контрольного эксперимента, обработка и систематизация материала.

     Для диагностики были выбраны 4 методики:

1. Корректурная проба Бурдона – для оценки устойчивости внимания.
2. Таблицы Шульте – для исследования объема внимания.
3. Таблица Горбова-Шульте – для изучения особенностей переключения.

      4.Тест Мюнстенберга -для оценки избирательности внимания.

1. Корректурная проба Бурдона (буквенный вариант).

     Методика  используется для определения объема внимания (по количеству просмотренных  букв) и его концентрации - по количеству сделанных ошибок.

     Норма объема внимания для детей 7-8 лет - 500 знаков и выше, концентрации - 7 ошибок и менее. Время работы - 5 минут.

     Инструкция: "На бланке с буквами отчеркните первый ряд букв. Ваша задача заключается  в том, чтобы, просматривая ряды букв слева направо, вычеркивать такие  же буквы, как и первые. Работать надо быстро и точно. Время работы - 5 минут".Пример: 

     Успешность  выполнения задания вычисляем по формуле:

      , где 

     c – общее количество отмеченных элементов;

     m – количество неправильно отмеченных элементов;

     n – количество пропущенных.

         2. Таблицы Шульте.

     Данная  методика используется для исследования скорости ориентировочно-поисковых  движений взора, объема внимания.

     Инструкция: "Покажите указкой и назовите все числа от 1 до 25. Как можно  скорее, не ошибаясь". Процедура проведения исследования: Предъявляется таблица, и по сигналу "начали" исследователь  включает секундомер. Фиксируется время  работы с каждой из таблиц. (Таблицы  даны в уменьшенном виде.) 

     3. Таблица Горбова – Шульте.

      
Исследование  проводится с помощью специальных  бланков, на которых 25 красных и 24 черных числа. Испытуемый должен вначале отыскать черные числа в порядке возрастания, затем красные числа в убывающем порядке.  
Третье задание заключается в попеременном поиске черных чисел в возрастающем и красных чисел в убывающем порядке. Основной показатель – время выполнения.  
Первые два задания выполняются с использованием одного бланка, третье задание – на другом бланке. 
 

     Инструкция к тесту  

     Детский вариант: «На этой таблице красные числа от 1 до 24 и черные числа от 1 до 25 расположены не по порядку. Ты должен показывать и называть черные числа в возрастающем порядке, а красные – в убывающем одновременно, по очереди: 1 – черное, 24 – красное, 2 – черное, 23 – красное и так далее».

     Обработка и интерпретация результатов  теста.

     Учитывается время выполнения каждой серии и  ошибки. Время выполнения третьего задания не равно сумме времен, затраченных на выполнение первого  и второго, так как часть времени  уходит на переключение внимания и  оперативное удержание в голове только что названных чисел. Разница  между двумя временными показателями будет временем переключения внимания с одного ряда чисел на другой. Чем  меньше эта разница, тем лучше  переключение внимания.  
Виды ошибок: пропуск числа, повторение одного числа дважды и так далее.  
Детский вариант красно-черной таблицы можно использовать после того, как испытуемому были предложены таблицы Шульте, поскольку это дает возможность сравнить результаты двух методик между собой. .  
Обработка данных в детском варианте аналогична обработке взрослого варианта. Для сравнения берется среднее время выполнения заданий в методике Шульте и зафиксированное время работы с таблицей Горбова. Разница между двумя временными показателями будет временем переключения внимания.

     4. Тест Мюнстенберга.

     Инструкция. В предложенном вам наборе букв есть слова. Ваша задача — как можно  быстрее считывая текст, подчеркнуть  эти слова. Пример: «рюклбюсрадостьуфркнп». Постарайтесь обнаружить замаскированное слово «радость». 
Тестовый материал 
бсолнцесвтрпцоцэрайонзгучновостьъхэьгчяфактьуэкзаментрочягщшгцкппрокуроргурсеабетеорияемтодж 
ебьамхоккейтроицафцуйгахттелевизорболджщзхюэлгщьбпамятьшогхеюжипдрпцхщнздвосприятиейцукен 
дшизхьвафыпролдблюбовьабфырплосдспектакльячсинтьбюнбюерадостьвуфциеждлоррпнародшалдьхэ 
ипцгиернкуыфйшрепортажэкжлорлафывюфбьконкурсйфнячыувскапрлличностьзжэьеюдшщглоджинэпри 
лаваииедтлжэзбьтрдшжнпркывкомедияшлдкуйфотчаяниейфрлньячвтлджэхьгфтасенлабораторияигщдщ 
нруцтргшчтлроснованиезхжьбщдэркентаврсухгвсмтрпсихиатриябплмстчьйфясмтщзайэъягнтзхтм 
Обработка и интерпретация результатов. Оценивается количество выделенных слов и количество ошибок (пропущенные и неправильно выделенные слова). 
1. Если вы обнаружили не более 15 слов, то вам следует серьезно заняться развитием своего внимания. Находите время для чтения, записывайте интересные мысли в вашу записную книжку, время от времени перечитывайте свои записи. 
2. Если вы обнаружили не более 20 слов, ваше внимание ближе к норме, но иногда оно вас подводит. Вернитесь к тесту, повторите его еще раз. Сверьте свои результаты с ключом к тесту. 
3. Если вам удалось обнаружить 24 слова, ваше внимание в полном порядке. Хороший уровень развития внимания помогает вам учиться, запоминать информацию и воспроизводить ее в нужный момент. 
Ключ 
Солнце, район, новость, факт, экзамен, прокурор, теория, хоккей, троица, телевизор, память, восприятие, любовь, спектакль, радость, народ, репортаж, конкурс, личность, комедия, отчаяние, лаборатория, основание, кентавр, психиатрия.[10,c.7-28]