Творческая деятельность глухих во внеклассное время

По мнению О.С. Молотобаровой, большое место на занятиях в рассматриваемых кружках отводится выполнению графических зарисовок в альбомах (различных видов народных игрушек и т.д.), рассмотрению технологических приемов изготовления игрушек (раскрой, пошив, оформление). В зависимости от подготовки воспитанников им могут быть предложены различные игрушки. Например, для учащихся 3-4 классов и старше – игрушки-сувениры «матрешка», «лошадка», «зайчик», «собака», «котенок», плоские игрушки-аппликации «слоненок», «зайчик-спортсмен», декоративные сумки, объемные игрушки из ткани и меха «поросенок», «лягушонок», «обезьяна», куклы-сувениры.

Одним из наиболее любимых видов творческой деятельности глухих школьниц среднего и старшего школьного возраста является рукоделие, связанное с ручным вязанием, плетением из различных материалов и художественной вышивкой.

На кружковых занятиях педагог знакомит детей со свойствами текстильных волокон и изделий, предприятиями, связанными с выработкой тканей и волокнистых материалов, инструментами для вязания. В кружках вязания учащиеся осваивают приемы вязания крючком и на спицах, что позволяет им выполнять простые и ложные (ажурные) узоры, изготавливать изделия различной степени сложности (прихватки, шарфики, закладки, пояса, галстуки, головные уборы, сумки, салфетки, блузки и др.).

Работа в кружках плетения тоже вполне доступна школьникам с нарушением слуха уже в начальных классах. Воспитанники под руководством педагога овладевают косым, прямым и круговым плетением, узелковым плетением с помощью челнока и плетением в технике макраме. Основными материалами для плетения служат толстые нитки, тонкая тесьма, шнур, шпагат, мочало, тонкая проволока в изоляции. Из них получаются нарядные сумочки, коврики, закладки, салфетки, подставки, кашпо, панно.

При ознакомлении кружковцев с различными  видами швов, технологией вышивки (вышивка крестом, гладью, ришелье, атласное шитье, с настилом и пр.) многие приемы («дырочки», «листик», «подкладной шов», «узелки») отрабатываются с помощью специальных упражнений. Овладев определенными навыками, воспитанники переходят к практическому выполнению изделий – художественной вышивке салфеток¸ сумок, передников, юбок, блузок, панно и других изделий (см.приложение).

Настоящей кладовой детского творчества является природный материал – шишки и орехи, каштаны и желуди, кора и ветки деревьев, корни и листья, солома и мох, сухая трава и семена растений и многое другое. Дети делают из прикладного материала забавные игрушки, подставки для цветов, украшения, настенные панно, макеты, сувениры, гербарии, фигурки животных и людей, открытки и пр.

Одним из путей развития детского творчества является организация различных технических кружков. Для младших глухих школьников наиболее приемлемы подготовительные кружки начального технического моделирования и конструирования: «едем, плаваем, летаем», «на ракетах, по планетам», «механическая игрушка», «электрифицированная игрушка» и пр.

Мир техники очень велик и разнообразен. Моделирование и конструирование позволяет лучше познать ее. Однако, педагоги, как отмечает Г.Н. Пенин в сборнике «Воспитание младших школьников с нарушением слуха» (стр.80), не всегда четко различают смысл терминов «моделирование» и «конструирование». Техническое моделирование (особенно на начальном этапе обучения) следует понимать как простое воспроизведение моделей, технических объектов по готовым чертежам. В отличие от него техническое конструирование предполагает создание различных технических объектов, которые несут в себе элементы новизны, не повторяют и не дублируют имеющиеся объекты.

В начальный период занятий в кружке, когда дети еще не знают графической грамоты, они выполняют лишь простейшие работы из бумаги способом сгибания и складывания (например, лодочку, домик), аппликационным способом. По мере овладения опытом юные техники начинают решать различные технические задачи, требующие изменения, дополнения. Так, все кружковцы изготавливают модели автомашины с одинаковыми кабинами и шасси, а кузов для своей машины каждый выбирает и конструирует самостоятельно. Учащиеся¸ овладевшие элементами конструирования, выполняют более сложные объекты – модели автомобилей, тракторов, строительных машин, самолетов, вертолетов, лодок, кораблей, механические игрушки и игровые устройства, инвентарь для игр.

Самыми распространенными изделиями являются учебно-наглядные пособия, демонстрационные модели, приборы, предметы оснащения учебных кабинетов. Наряду с этим наиболее знающие и опытные старшеклассники нередко создают сложные полупроводниковые приборы (транзисторные радиоприемники прямого усиления, стереоусилители и т.п.).

Важную роль имеют кружки бытового труда, содержание деятельности которых весьма разнообразно. При правильной организации этих кружков повседневная деятельность детей может быть поднята до уровня творчества. Вся работа кружков бытового труда строится на конкретном, живом деле, реальном выполнении различных хозяйственных нужд. Обучаясь кулинарии, ученицы готовят различные блюда к школьным праздникам. В ремонтных кружках занятия проводятся в процессе текущего ремонта мебели  и бытовых приборов для школы, интерната, подшефных детских садов.

Приобщение школьников к работе в кружке переплетного дела, которое доступно даже младшим школьникам (особенно 3-4-х классов), дает им возможность познакомится  с историей книги, искусством ее изготовления, получить навыки ручного переплета, ремонта и восстановления книг, изготовления альбомов, папок.

Таким образом, неслышащим детям доступны, как по уровню сложности, так и по разнообразию выполняемых изделий, почти все виды творчества, характерные для деятельности нормально слышащих школьников. Следует отметить, что содержание творческой деятельности глухих учащихся в кружках различного профиля реализуется дифференцированно. Наименее подготовленные кружковцы занимаются в соответствии со своими интересами  репродуктивным изготовлением простых изделий (по готовым схемам и чертежам). Далее идет постепенное усложнение работы (создание более сложных изделий, эскизных проектов новых образцов и пр.).

Важную роль имеет кружок техники речи, так как совершенствовать произношение глухих учащихся так же важно и необходимо, как развивать их речь, обогащать словарный запас, формировать грамматический строй речи, воспитывать потребность в устной речи.

Основное назначение кружка, как отмечают К.А. Волкова и Е.К. Попова («Развитие глухих учащихся в условиях внеклассной работы. Сборник научных трудов.//под.ред. К.А. Волкова – М., 1982 г. Ст.43) – расширить классную работу по технике речи, создать условия, которые позволят совершенствовать произносительные навыки учеников, заставят их в полной мере использовать устную речь, углубят программные знания.

В программу кружка техники речи могут быть включены следующие мероприятия: внеклассное чтение, написание статей для стенгазеты, ведение дневников, участие в праздниках, посвященных знаменитым писателям, а также различные экскурсии, создание тематических альбомов, проведение конкурсов, олимпиад, устные журналы (пересказы статей) вечера и утренники и т.д.

В кружке техники речи можно выделить секции: художественного слова, обиходно-разговорной речи, выразительного чтения наизусть, хорового пения. Такое построение работы дает возможность ученикам быть предельно активными и проявлять свои индивидуальные особенности, а также обмениваться опытом, вести шефскую работу.

Содержание кружка техники речи должно идти по двум направлениям: обработки внятности произношения целостных речевых единиц – синтетическое содержание и обработка отдельных сторон произношения – аналитическое содержание.

3. Особенности массовой внеклассной работы с глухими школьниками по искусству и технике.

Одной из проблем кружковой работы является ограниченность участников, т.е. кружки охватывают лишь тех учащихся, кто особенно увлекается и интересуется творчеством. Следовательно остается большое число учащихся, у которых надо воспитать творческую активность, пытливость и любознательность, инициативу и стремление к поиску для этого должны быть использованы разнообразные формы массовой работы, которые предоставляют широкие возможности вовлечения детей в различные кружки и творческие объединения. Они позволяют в доступном и увлекательном виде донести до неслышащих сведения о мире современной техники и искусства, об ученых и изобретателях, рабочих и художниках, о многообразии трудовой деятельности людей.

Как отмечает Г.Н. Пеннин, в практике работы школ и внешкольных детских учреждений накоплен значительный опыт проведения различных массовых мероприятий. К наиболее распространенным относятся:

• игры с игрушками, изготовленными на кружковых занятиях;
• спортивно-технические соревнования с авто-, авиа- и судомоделями;
• конкурсы игрушек, наглядных пособий, технических объектов, тематических композиций, изделий прикладного искусства;
• выставки художественно-изобразительного и технического творчества кружковцев;
• экскурсии на производство, в музеи, на выставки, на природу.

Организуя игры в группе продленного дня или интернате, педагоги используют игровой инвентарь кружковцев (например, оборудование для кегельбана, настольного тенниса, настольного футбола, магнитного хоккея, головоломки, волчки, кубики и т.д.). При этом всем участникам игр сообщается, где и кем изготовлены игры или игрушки, что вызывает у многих детей желание попробовать свои силы в подобном деле.

На соревнованиях юных моделистов младшие учащиеся представляют чаще всего бумажные модели парашютов, планеров, самолетов, вертолетов, модели яхт, парусников, автомобилей. В ходе демонстрации действия моделей учитываются такие их свойства, как дальность, длительность, скорость движения. Лучшие модели обязательно отмечаются «судейской коллегией», а их авторы награждаются. Такие игры-состязания являются своеобразными уроками подготовки школьников для участия в дальнейшем в официальных спортивно-технических соревнованиях.

Большим успехом у глухих и слабослышащих учащихся, увлекающихся творческой деятельностью, пользуются конкурсы на лучшую игрушку, наглядное пособие и т.д. Тематика конкурса может быть весьма разнообразна:

1. самодельные игрушки для групп продленного дня;
2. набор счетного материала для первоклассников;
3. оформление собранных летом коллекций;
4. лучшая работа по переплету книжек-малышек;
5. лучшее панно из засушенных цветов и листьев;
6. лучшая модель из разных материалов (бумага, ткань, пластилин, камушки, глина, береста, мох, листья, проволока, нитки и т.д.).

Детские конкурсы на лучшую работу тесно связаны с выставками – одним из наиболее эффективных наглядных средств рекламы, художественно-прикладного и технического творчества учащихся, лучших кружков, также опыта педагогов-новаторов, руководителей кружков. Выставки могут проводиться как поквартально, так и в течение всего учебного года, также выставки актуальны в апреле-мае, которые показывают итоги проведенной работы за год.

Действенной формой увлечения школьников с нарушениями слуха являются  экскурсии. Так, на экскурсиях на промышленные предприятия дети знакомятся с различными отраслями производства, их организацией, рабочими профессиями. Это в свою очередь, служит развитию политехнических представлений и активизации познавательной деятельности детей¸ позволяет кружковцам осознанно, со знанием дела выбирать объекты труда.

По своей целевой направленности экскурсии, организуемые в связи с деятельностью творческих кружков, весьма разнообразны. Например, в работе технического кружка экскурсии могут быть вводными к изучению какой-либо темы («Часовая мастерская», «Машины в городе») или заключительными («В музее боевой славы», «Пожарная часть» и др.). Особо следует отметить посещения младшими школьниками кружковых занятий учащихся 5-12 классов. Такие экскурсии дают детям возможность познакомиться с работой кружков чеканки по металлу, резьбы по дереву, инкрустации и др. Это открывает детям перспективы их дальнейшей деятельности. Особую педагогическую ценность приобретают экскурсии в том случае, когда их инициаторами являются родители глухих и слабослышащих детей. Знакомство с заводом, фабрикой, мастерской, стройкой, на которых работают родители неслышащих, повышают интерес кружковцев к производительному труду людей, конкретным профессиям, активизирует их трудовую деятельность в интернате, группе продленного дня и домашних условиях, укреплению деловых связей школы и семьи.

Праздники урожая (труда) проводятся в школах очень ярко, эмоционально. На них дети показывают то, чему они научились за год на уроках труда, в процессе общественно-полезного, производительного труда, во внеклассной работе в кружках и творческих объединениях. Это – смотр рабочих умений и трудовой активности ребят.

В специальной школе могут использоваться и другие массовые мероприятии я, выбор которых зависит от контингента учащихся и  от педагогического мастерства учителей.

4. Педагогические выводы.

Подводя итог всему вышесказанному, следует сказать, что несмотря на своеобразие контингента, речевую ограниченность глухих школьников, их познавательные возможности, в специальной школе для детей с недостатками слуха достаточно развита внеурочная творческая деятельность. В ее основе лежат различные художественно-прикладные и технические кружки: кружки рисования, лепки, аппликации; кружки мягкой игрушки и игрушек-сувениров; кружки по работе с природным материалов; кружки вязания, ручного плетения и вышивания; разнообразные технические кружки; кружки бытового труда (такие, как кружки домоводства и кулинарии, переплетного дела и т.д.).