Тестовые оболочки и возможности их использования в обучении (английский язык)

ФЕДЕРАЛЬНОЕ   АГЕНТСТВО   ПО   ОБРАЗОВАНИЮ   РФ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ

«ВОЛГОГРАДСКИЙ  ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» 
 

Математический   факультет 

Кафедра   Алгебры, Геометрии и Информатики 
 
 
 
 
 

Тестовые оболочки и возможности их использования в обучении

(английский  язык)

Курсовая  работа 
 
 
 
 
 
 
 

Исполнитель:

Панкратова  Анна Владимировна

Студентка 4 курса

Научный руководитель:

Догадина

Анна  Николаевна

Ассистент КАГИ 
 
 
 
 
 
 
 
 

             

                                 

Волгоград – 2009г.

    Содержание 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Введение 

    В настоящее время в системе образования традиционные методы контроля за качеством обучения, такие как зачеты, экзамены, коллоквиумы и другие постепенно уступают место более модернизированным, а именно компьютерному тестированию. Чем же это вызвано? Прежде всего традиционные методы занимают много времени, поскольку включают в себя подготовку студента к ответу и индивидуальное общение преподавателя с каждым из обучающихся. Кроме того, на выставленную оценку может оказать влияние субъективное отношение преподавателя к тому или иному учащемуся, возможная неодинаковость требований, предъявляемых к ответу, случай, благодаря которому учащийся может  получить «несчастливый» вопрос. Кроме того, отнимают много сил у преподавателей, заставляя из раза в раз переписывать тесты, придумывая все новые и новые способы, чтобы исключить возможность взаимопомощи учащихся в процессе теста, что значительно снижает контроль за проверкой знаний и, как следствие, ставит под вопрос объективность оценки. Эти и другие недостатки традиционных методов делают актуальным введение компьютерного тестирования, как одного из методов контроля за качеством обучения. Использование его в системе образования обусловлено стремлением повысить объективность оценки уровня знаний обучающихся возможностью одновременно аттестовать всю аудиторию студентов, снижением трудоемкости проведения контроля знаний и  другими положительными факторами.

    Развитие  информационных и компьютерных технологий, переход современного общества в  информационное   затронуло и современные правительственные образовательные проекты, что, безусловно, способствует широкому и повсеместному распространению компьютерной техники, которая позволяет наряду с бланочным применять, и компьютерное тестирование, значительно упрощающее и ускоряющее процесс обработки результатов

    Какие же особенности персонального компьютера так выгодно отличают его от прежде известных обучающих машин и технических средств обучения и контроля?

    Это не столько какая-то одна возможность  персонального компьютера, сколько  сочетание 

• интерактивного (диалогового) режима работы (действие человека - реакция компьютера - ... - действие человека - реакция компьютера и т.д.);

 

• “персональности” (небольшие размеры и стоимость, позволяющие обеспечить компьютерами целый класс);

 

• хороших графических, иллюстративных возможностей (экраны распространенных модификаций имеют  разрешающую способность 640х480 точек  и выше при 16 (32) млн цветовых оттенков - это качество хорошего цветного телевизора или журнальной иллюстрации);

 

• простоты  управления, наличия гибких языков программирования человеко-машинного  диалога и компьютерной графики;

 

• легкости  регистрации и хранения информации о процессе обучения и работе учащегося, а также возможности копирования и размножения обучающих программ.

 

    Технические возможности персонального компьютера, если компьютер используется как  обучающее средство, позволяют 

• активизировать  учебный процесс;

 

• индивидуализировать обучение;

 

• повысить  наглядность в предъявлении материала;

 

• сместить  акценты от теоретических знаний к практическим;

 

• повысить  интерес учеников к обучению.

 

    К основным дидактическим преимуществам компьютерных технологий в обучении английскому языку следует отнести:  

• интерактивные методы, связанные с применением  компьютера;

 

• автоматизация восприятия;

 

• вариативность обучения;

 

• самостоятельность и подконтрольность при овладении  учебным материалом. [11]

 

    Информационные  педагогические технологии дают возможность интенсифицировать работу обучающихся с иноязычной информацией, осуществляя ее анализ и синтез. Компьютерные педагогические технологии – применить новейшие средства компьютерной техники.

    Основное предназначение компьютерных технологий заключается в:

• развитии рецептивных навыков грамматических явлений письменной и устной речи конкретного иностранного языка (при обучении грамматики);

 

• справочно-информационной поддержке посредством автоматизированных грамматических справочников;

 

• увеличении словарного запаса за счет визуально-слухового изучения большего количества лексических единиц (при обучении лексике);

 

• понимании иноязычной речи (при обучении аудированию);

 

• развитии  ритмико-интонационных произносительных навыков (при обучении говорению);

 

• организации ролевых игр;

 

• развитии  лексико-грамматических навыков перевода (при обучении переводу);

 

• развитии  навыков орфографически, грамматически, лексически и стилистически правильного  письма на основе тренировочных обучающих  программ, игровых тренингов (при обучении письму);

 

• контроле  уровня сформированности орфографических, лексических, грамматических навыков, фонетических,  и даже аудитивных навыков; [2]

 

    Реализовать данную функцию в процессе обучения английскому языку нам помогают такие компьютерные средства контроля как тестовые оболочки или, как их еще называют, конструкторы. Тестовая оболочка обеспечивает объективную оценку знаний в сжатые сроки, так как обработка результатов занимает мало времени и все результаты фиксируются в единой базе данных.

    Итак  объектом изучения в данной курсовой работе являются  возможности применения тестовых оболочек в обучении английскому языку, а предметом – тестовые оболочки как средство контроля знаний учащихся.

    Цель данной курсовой работы – рассмотреть тестовые оболочки и возможности их использования в обучении английскому языку.

    Задачами  курсовой работы являются:

1. рассмотреть феномен компьютерного тестирования
2. рассмотреть технологию проектирования компьютерных тестов предметной области
3. выделить типы компьютерных тестов
4. рассмотреть инструментальные тестовые оболочки
5. представить формы тестовых заданий
6. охарактеризовать наиболее популярные тестовые оболочки с точки зрения использования их в процессе обучения английскому языку

    Методологической  основой в выполнении данной курсовой работы явились труды Аркусовой и Полат.

    Методы, применяемые в реализации поставленной цели курсовой работы: теоретические (изучение существующих методов оценки знаний и популярных на данный момент времени тестовых оболочек, обзор, анализ существующей литературы по данной теме), эмпирические (анализ качества тестовой оболочки)

    Структура работы: курсовая работа состоит из двух частей, в первой из которых рассматривается компьютерное тестирование, технология проектирования компьютерных тестов предметной области, а также выделяются типы компьютерных тестов; во второй главе содержится характеристика наиболее популярных тестовых оболочек, а также их пригодность на использование их в качестве средства контроля знаний, умений и навыков учащихся по английскому языку. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Часть I. 1. Компьютерное тестирование 

    Обучение - многогранный процесс, и контроль знаний - лишь одна из его сторон. Однако именно в ней компьютерные технологии продвинулись максимально далеко, и  среди них тестирование занимает ведущую роль. В ряде стран тестирование потеснило традиционные формы контроля - устные и письменные экзамены и собеседования.

    По-видимому, многие преподаватели уже прошли через некоторую эйфорию при  создании тестов и поняли, что это  - весьма непростое дело. Куча бессистемно надерганных вопросов и ответов - далеко еще не тест. Оказывается, что для создания адекватного и эффективного теста надо затратить много труда. Компьютер может оказать в этом деле немалую помощь.

    Существует  специальная теория тестирования, оперирующая понятиями надежность, валидность, матрица покрытия и т.д., не специфических именно для компьютерных тестов. Здесь мы не будем в нее углубляться, сосредоточившись в основном на технологических аспектах.

    Широкое распространение в настоящее время получают инструментальные авторские системы по созданию педагогических средств: обучающих программ, электронных учебников, компьютерных тестов. Особую актуальность для преподавателей школ и вузов приобретают программы для создания компьютерных тестов - тестовые оболочки. Подобных программных средств существует множество, и программисты-разработчики готовы строить новые варианты, так называемых, авторских систем. Однако широкое распространение этих программных средств сдерживается отсутствием простых и нетрудоемких методик составления тестовых заданий, с помощью которых можно “начинять” оболочки. В настоящем разделе представлены некоторые подходы к разработке компьютерных тестов. [11]