Тестовые оболочки и возможности их использования в обучении (английский язык)

    Есть  возможность проводить тестирование потоком (т.е. когда на место закончившего тестирование ученика садится следующий, получает вопросы и начинает работать независимо от остальных). Это может  оказаться полезным, когда компьютеров меньше, чем учеников, как часто бывает в наших школах.

    Основные  возможности системы:

• Создание тестовых заданий по любой теме любого предмета
• Объединение вопросов в темы и подтемы
• Присоединение рисунков как к самому вопросу, так и к вариантам ответов
• До 7 вариантов ответа на вопрос (один или несколько правильных)
• Создание настроек тестирования для каждой темы
• Проведение компьютерного тестирования через локальную сеть компьютерного класса
• Просмотр хода работы учащихся в режиме реального времени
• Автоматическое выставление предварительных оценок согласно выбранной системе (12-бальная, 100-бальная, 5-бальная и “Зачёт/Незачёт”) и установленным критериям оценивания (в зависимости от процента правильности)
• Окончательные оценки могут быть скорректированы преподавателем
• Сохранение результатов тестирования в архив
• Просмотр сохранённых результатов с фильтрацией и подсчётом статистики
• Вывод сохранённых результатов на печать
• Импорт вопросов из файлов Test-W, MyTest и Assistant-2

    Настройки тестирования:

• Раздача вопросов в случайном порядке (Вкл./Выкл.)
• Сколько вопросов из темы должно быть выдано
• Перемешивание вариантов ответов (Вкл./Выкл.)
• Разрешение/Запрет возврата к пройденным вопросам
• Разрешение/Запрет показа правильных ответов после тестирования
• Ограничение времени на работу (до 90 минут, или без ограничения)
• Выбор системы оценивания (12-бальная, 100-бальная, 5-бальная и “Зачёт/Незачёт”)
• Установка необходимого процента правильных ответов для каждого балла
• Засчитывание неполных ответов в процентном отношении (или засчитывание только полностью правильных ответов)

    Платформа: XP, Me, 9x, 2000

    Лицензия: Freeware. [10]

    Тестовая  оболочка имеет достаточно широкие  возможности для проведения тестирования. Довольно удобным является возможность  просматривать учителем ход работы во время теста. Конструктор также удобен для настройки. Однако, что касается контроля знаний по английскому языку, то здесь данный конструктор уступает в плане полноты проверяемого материала, поскольку не имеет возможностей проверить все  грани знаний, умений и навыков учащихся. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

3. Оценка  возможности использования  тестовых оболочек в  процессе обучения английскому  языку

 
 

    Из  сводной таблицы оценивания по выделенным нами критериям, мы можем видеть, что наиболее предпочтительна по сравнению с другими конструкторами тестовая оболочка М-Тест, поскольку ее возможности шире и позволяют охватить контроль практически всех областей английского языка, как уже отмечалось ранее. Однако это не исключает возможность использования всех вышеперечисленных конструкторов в процессе промежуточного, так  и  итогового контроля знаний, умений и навыков учащихся в процесс обучения их английскому языку. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Заключение 
 

    Тесты получили в настоящее время широкое  применение в образовании США, Великобритании, Голландии, Японии, Австралии и во многих других развитых странах.

    Нормативно-ориентированные  педагогические тесты используются для того, чтобы получить надежные и нормально распределенные баллы  для сравнения тестируемых.

    Критериально-ориентированные педагогические тесты применяются для того чтобы интерпретировать результаты тестирования в соответствии уровнем обученности испытуемых на хорошо определенной области содержания.

    В кибернетическом представлении  тестовый контроль рассматривается  как один из элементов осуществления принципа обратной связи, характерной для управления саморегулирующейся системой. Объективный тестовый контроль за учебной деятельностью студентов обеспечивает внешнюю обратную связь и внутреннюю обратную связь (самоконтроль обучающегося). Внешняя обратная связь позволяет осуществить смещение оценки качества подготовки за пределы учебного заведения, что приведет в объективизации аттестации студентов. Внутренняя обратная связь позволит самому студенту определить по результатам тестирования объективный уровень его подготовки и провести самодиагностику пробелов и недостатков в его образовании.

    Объективный тестовый контроль в процессе обучения характеризуется также большим  воспитательным значением, так как  он повышает ответственность за выполняемую работу не только учеников, но и преподавателя, приучает студентов к систематическому труду и аккуратности в выполнении учебных заданий, формирует у них положительные нравственные качества и создает здоровое общественное мнение.

    Комплексное использование тестовых и не тестовых форм контроля над учебной деятельностью учащихся, в конечном счете, направлено на повышение качества обучения.

    Анализируя  теоретические исследования отечественных  и зарубежных ученых, а также практику массового тестирования, можно утверждать, что педагогические тесты, отвечающие высоким критериям качества, обладают несомненными преимуществами перед традиционными субъективными формами контроля уровня обученности учащихся. Надежный и валидный педагогический тест полностью отвечает требованиям к технологии контроля знаний, умений навыков учеников на всех этапах обучения.

    Кроме того, компьютерное тестирование, благодаря  своей новизне, повышает познавательный интерес учащихся как к самому предмету, используя нетрадиционные формы подачи вопросов, так и непосредственно к процессу тестирования, что облегчает контроль знаний учащихся.[]

    Проанализировав и сравнив наиболее популярные тестовые оболочки, можно сделать вывод, что  их использование в процессе контроля знаний учащихся по английскому языку достаточно эффективен при правильном выборе самого конструктора и грамотном построении вопросов, что нередко сводится опять же к возможностям самой тестовой оболочки. Существуют такие конструкторы, при помощи которых возможно проконтролировать и  оценить лишь малую часть знаний учащихся, однако есть и такие, которые могут охватить практически все аспекты знаний по языку. В целом можно сказать, что тестовые оболочки, являясь новшеством в контроле знаний не только английского языка, но и многих других гуманитарных предметом, используются довольно редко, но имеют достаточно большую перспективу в будущем. Однако не стоит отказываться и от других, ставших уже традиционными способов контроля знаний, умений и навыков учащихся по английскому языку, дабы более полно представлять картину их сформированности у учащихся  и наиболее объективно их оценивать.

    В данной курсовой работе была выполнена  изначально поставленная цель, а именно рассмотрены тестовые оболочки как  средство контроля и определены возможности их использования в обучении английскому языку. Были решены задачи:

• рассмотрен феномен компьютерного тестирования
• рассмотрена технологию проектирования компьтерных тестов предметной области
• выделены типы компьютерных тестов
• рассмотрены инструментальные тестовые оболочки
• представлены формы тестовых заданий
• охарактеризовать наиболее популярные тестовые оболочки с точки зрения использования их в процессе обучения английскому языку

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  литературы 

1. Евсигнеев А. Е. Концепция развития тестовой технологии контроля уровня обученности студентов в системе профессионального образования России  - http://xpt.narod.ru/files/html/xpt/materials/kontseptsiya.htm
2. Журнал "Информатика и Образование" №4 - 2009.Аркусова И. В. Роль и место компьютерных технологий в обучении иностранному языку
3. Журнал "Информатика и Образование" №4 - 2009.Бешенков С. А., Мищенко Е. С. Управление качеством образования в образовательном учреждении
4. Звонников В.И., Челышкова М.Б. Современные средства оценивания результатов обучения, - М.: Издательский центр "Академия", 2007
5. Лысиков А.И., Бут Г. С., Диденко Д. А. Система для разработки компьютерных тестов – 2002. http://www.bytic.ru/cue99m/cf7pvke.html.
6. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие
7. Таевский Д.А. Технологии компьютерного тестирования // Иркутский экспресс – 2000. http://school.irl.ru/st/tc.htm.
8. Шулбаев А.Н. Использование ЭВТ в обучении, - Абакан, АГПИ, 1992
9. Щербаков Э. Л. Современные методы оценки знаний и интеллекта: Учебное пособие – Краснодар: издательство Кубанского государственного технологического университета, 1997
10. http://softedu.ru/
11. http://sdo.uspi.ru/mathem&inform/lek20/lek_20.htm