Теоретические основы использования народных игр в двигательном развитии детей старшего дошкольного возраста

4. Анализ  и оценка результатов  экспериментальной  работы

 

     Для выявления эффективности развития физических качеств дошкольников обеих  групп после двухмесячного общеподготовительного  периода проводится контрольное  тестирование, с помощью которого предполагается выявить уровень развития физических качеств дошкольников в контрольной и экспериментальной группах. 

Таблица 6 –  Сравнительные показатели развития физических качеств дошкольников

 

     (Расшифровка  данных дана в Приложении 2)

     По  результатам расчётов просматривается  тенденция роста развития физических качеств дошкольников в обеих  группах, однако в экспериментальной  группе по всем трём тестам рост физических качеств дошкольников значительно выше в процентном содержании. Наиболее значительный прирост на 12% произошёл при определении коэффициента выносливости.

     Индивидуальные  показатели прироста развития физических качеств дошкольников по результатам теста на измерение силы. 

     Сравнительные результаты теста на измерение силы 

     Контрольная группа

       
 
 

     Экспериментальная группа

     Индивидуальные  показатели прироста развития физических качеств дошкольников по результатам теста определяющего коэффициент выносливости.

     Сравнительные результаты коэффициента выносливости

Контрольная группа

Экспериментальная группа

     Индивидуальные  показатели прироста – силовых качеств по результатам прыжка в высоту с места

Контрольная группа

Экспериментальная группа

     После проведения контрольных тестов в  экспериментальной и контрольной  группах полученные результаты сравним с помощью определения различий по t – критерию Стьюдента.

     1. После проведения первого теста  - в результате вычисления средней  ошибки разности t, которая равна 2.3, оказалась больше граничного значения (2.1). Следовательно, различия между полученными в эксперименте средними арифметическими значениями считаются достоверными, а значит, есть основания для того, чтобы говорить о том, что экспериментальная методика оказалась эффективнее обычной методики развития физических качеств.

     2. В ходе проведения следующего теста определяющего коэффициент выносливости, были получены следующие результаты.

     В результате этого вычисления полученное t (7.1) больше граничного значения (2.1), следовательно  различия между полученными в  эксперименте средними арифметическими значениями считаются достоверными, а значит имеются все основания для того чтобы считать экспериментальную методику более эффективной для развития физических качеств.

     В обеих группах перед началом  эксперимента было проведено тестирование, группы подобраны так, что их данные примерно одинаковы.

     После проведения двухмесячного обучающего процесса в контрольной и экспериментальной  группе наблюдается повышение развития физических качеств.

     Однако, в экспериментальной группе, результаты тестирования показывают, что развитие физических качеств в этой группе выше, нежели в контрольной группе.

     Для выявления достоверности различий в контрольной и экспериментальной  группе мы использовали расчёт по t-критерию Стюдента, в результате которого очевидно, что во всех трёх тестах вычисленное значение t больше граничного значения. Следовательно, различия между полученными в эксперименте средними арифметическими значениями считаются достоверными, а значит, достаточно оснований для того, чтобы говорить о том, что экспериментальная методика развития физических качеств оказалась эффективней другой, по которой занималась контрольная группа.

     Заключение

     В заключение нашего исследования, можно  сделать вывод, что цель работы достигнута, а гипотеза подтверждена.

     Проблема  развития физических качеств дошкольников при помощи комплекса нанайских народных подвижных игр решалась посредством следующих задач исследования:

1. Дана характеристика физическим качествам;
2. Рассмотрены двигательные навыки и возрастные анатомо-физиологические особенности развития детей дошкольного возраста;
3. Выявлены физическое развитие и физическая подготовленность детей;
4. Проведена экспериментальная работа по использованию народных игр как средства двигательного развития детей старшего дошкольного возраста;
5. Проанализированы и обработаны данные экспериментальной работы.

     В процессе смены поколений через  физическое воспитание происходит передача накапливаемого человечеством рационального  опыта использования двигательных возможностей, какими потенциально обладает человек, и обеспечивается в той или иной мере направленное физическое развитие людей.

     Общим прикладным результатом физического  воспитания, если рассматривать его  относительно трудовой и других видов  практической деятельности людей, является физическая подготовленность, воплощенная в повышенной работоспособности, двигательных умениях и навыках. В этом отношении физическое воспитание можно определить как процесс физической подготовки человека к полноценной жизнедеятельности.

     В ходе изучения средств и методов  развития физических качеств путем анализа литературных источников, мы выделили для себя один из наиболее доступных и на наш взгляд предположительно наиболее эффективный метод развития физических качеств в процессе физической подготовленности. В данном методе можно использовать различные средства, такие как сюжетные упражнения, игры, беговые упражнения и т.д.

     В экспериментальной методике основной упор делается на применение метода развития физических качеств посредством  нанайских народных подвижных игр.

     Контрольные тесты, а затем определение достоверности различий по t – критерию Стьюдента показали, что различия между полученными в эксперименте средними арифметическим значениями считаются достоверными, отсюда следует, что экспериментальная методика по использованию народных игр как средства двигательного развития детей старшего дошкольного возраста является эффективнее общепринятой методики развития физических качеств.

     Таким образом, можно сказать, что народные подвижные игры-упражнения являются важным видом деятельности в развитии физических качеств у детей дошкольных групп. 
 
 
 

     Библиографический список 

1. Абросимова, Л. И., Юрко, Г. П. Физическое воспитание детей / Л.И.Амбросимова.— М.: Просвещение, 1989.- 240с.
2. Алексеева, Л.М. Спортивные праздники и физкультурные досуги в ДОУ/ Л.М. Алексеева. - М.: Просвещение, 2005. - ISBN 5 – 05133 – 23.
3. Бальсевич,В.К. Здоровье и физическая культура / В.К.Бальсевич, В.Г.Большенков// Дошкольное обучение: Подготовка к школе.- М.: Просвещение, 2004.- с.36 – 39. - ISBN 5 -00041-Х.
4. Вавилова,Р.И. Учите бегать, прыгать, лазить, метать/ Р.И.Вавилова.- М.: Просвещение, 1983.-144с.
5. Вильчковский, Э.С. Развивайте двигательные функции у детей/ Э.С.Вильчковский. – Киев: Здоровье, 1983.-205с.
6. Вильчковский Э.С. Физическое воспитание дошкольников в семье/ Э.С.Вильчковский.- Киев: Рад. шк., 2003.- 128 с. – ISBN 5-10230-1.
7. Глазырина,Л.Д. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста/ Л.Д.Глазырина, В.А.Овсянкина.- М.: Просвещение, 1999.-273с.
8. Дворкина, Н.И. Методика сопряженного развития физических качеств и психических процессов у детей 3 – 6 лет на основе подвижных игр/ Н.И.Дворкина,- М.: Просвещение, 2005.-417с.- ISBN 5- 13250- 3.
9. Дергунов,Н.И. Физическое развитие дошкольников/Н.И.Дергунов.- Новосибирск.- 2005.- 245с.
10. Доман, Г. Как сделать ребенка физически совершенным: Пер.с анг..- М.: Аквариум, 2002.- 319с.- ISBN 5 – 00020 -6.
11. Емельянова, Л. Подвижная игра как средство формирования самооценки/ Л. Емельянова // Ребенок в детском саду.- 2007.-№ 4.-с. 29 – 33.
12. Инновационные направления развития системы физического воспитания детей дошкольного возраста// Теория и практика физической культуры : Научно- Теоретический журнал. – 2004. -№ 3.
13. Клевенко,В.М. Быстрота как развитие физическихкачеств/ В.М. Клевенко.- М.: Академия, 2008.- 290с.
14. Кособуцкая, Г. Организация физической подготовки старших дошкольников/ Г.Кособуцкая, Н.Альябьева// Дошкольное воспитание.- 2009.- № 9.- с.97 – 100.
15. Кузнецов,В.В. Проблемы скоростно - силовой подготовки/ В.В.Кузнецов.- М.: Здоровье,2005.- 117с.
16. Лаптев, А. Управление физическим развитием/ А.Лаптев.- М.: Просвещение.- 2003.-180с.-  ISBN 5- 00312 – 0023 – 1.
17. Ноткина, Н.А. Оценка физического развития детей раннего и дошкольного возраста/ Н.А.Ноткина, Л.И.Казьмина, Н.Н.Бойнович// Готовимся к аттестации.- 1999.- с.1001 – 119.
18. Люблинская, А.А. Детская психология/ А.А.Люблинская.- М.: Просвещение,1991.- 347с.
19. Лях,В. Развивать координационные способности/ В.Лях, Н.Панфилов// Дошкольное воспитание.- 2001.- № 7.- с.16 – 19.
20. Маханева,М.Д. Воспитание здорового ребенка/ М.Д.Маханева.- М.: Просвещение, 1998.- 247с.
21. Миньков, Н.Б. Игры и воспитание способностей/ Н.Б.Миньков.- М.: Просвещение, 1969.- 288с.
22. Назаренко, Л.Д. Оздоровительные основы физических упражнений/ Л.Д. Назаренко.- М.: Просвещение.- 2003.- 137с.
23. Немов, Р.С. Психология: учебник для студентов пед.вузов: в 3 кн./ Р.С.Немов.- 5-е изд.-М.: Владос,2005.-Кн.1.- 271с.
24. Ноткина,Н.А. Развитие двигательных двигательных качеств детей дошкольного возраста/ Н.А.Ноткина.- СПб, 1995.-271с.
25. Озеров, В.П. Психомоторные способности человека/ В.П.Озеров.- Дубна: Феникс, 2002.
26. Осокина, Т.И. Детские подвижные игры/ Т.И.Осокина.- М.: Просвещение, 2003.-143с.
27. Пензулаева,Л.И. Физкультурные занятия с детьми 5 – 6 лет/ Л.И.Пензулаева.- М.: Просвещение, 2003.- 279с.
28. Подласый,П.П. Педагогика/ П.П.Подласый.- М.: Владос, 1996.- 432с.
29. Поздняк, Л.В. Организация работы детского сада/ Л.В.Поздняк, А.К.Бондаренко.- М.: Просвещение, 1995.
30. Прокопенко, В.И. Самобытные игры нанайцев: Пособие для учителей/ В.И.Прокопенко.- Хабаровск, 1988.-86с.
31. Рунова,М.А. Развитие движений на прогулке/ М.А.Рунова// Дошкольное воспитание.- 1991.-№ 9.-с.23 – 30.
32. Рунова,М. Дифференцированные игры – упражнения. Старший дошкольный возраст/ М.Рунова//Дошкольное воспитание.- 1996.-№ 1.-с.16.
33. Степаненкова, Э.Я. Методика физического воспитания/ Э.Я. Степаненкова.- М.: Просвещение,2005.-347с. ISBN 5 – 03518 – 3.
34. Тимофеева, Е.А. Подвижные игры с детьми дошкольного возраста/ Е.А.тимофеева.- М.: Просвещение, 1979.-96с.
35. Шебеко,В.Н. Выявление психомоторной одаренности/ В.Н.Шебеко// Дошкольное воспитание.- 2008.- № 10.- с.23 – 27.
36. Шебеко, В.Н. Физическое воспитание дошкольников/ В.Н.Шебеко, Н.Н.Ермак, В.А.Шишкина.- М.: Академия, 1996.- 195с.
37. Шишкина, В.А. Движение + движения/ В.А.Шишикина.- М.: Просвещение, 1992.-75с.
38. Финогенова,Н.В. Подвижные игры для дошколят со спортивными элементами/ Н.В.Финогенова// Начальная школа, 2008.- № 2.- с.7.- 10.
39. Фомина, А.И. Физкультурные занятия и спортивные игры в детском саду/ А.И.Фомина.- М.: Просвещение, 1984.- с.159.
40. Шишкина, В. Двигательная активность детей в играх/ В.Шишкина// Дошкольное воспитание.- 1984.- № 6.- с.22 – 25.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 

Контрольный тест для измерения  выносливости 

 

Упражнения  выполняются с максимальной, индивидуально  возможной интенсивностью в течение 1 минуты.

К –  коэффициент выносливости

ЧСС₀ – пульс до нагрузки

ЧСС₂ – пульс в конце минутного отдыха после работы

К_уд – количество упражнений за 1 минуту

Определение достоверности различий по t критерию Стьюдента