Теоретические основы использования народных игр в двигательном развитии детей старшего дошкольного возраста

     К_уд – количество выполненных упражнений;

     б) для измерения скоростной выносливости – количество упражнений (бег 10 м  с хода, бег 30 м со старта, челночный  бег, прыжок с места, прыжок с разбега, количество приседаний) за 15-20 секунд;

     в) для измерения количества быстроты – количество упражнений (бег 10 м с хода, бег 30 м со старта, челночный бег, прыжок с места, прыжок с разбега, количество приседаний) за 3-5 секунд.

     Педагогический  эксперимент

     Педагогический  эксперимент – это специально организуемое исследование, проводимое с целью выяснения эффективности применения тех или иных методов, средств, форм, видов, приемов иного содержания, обучения и физической подготовки. В отличие от изучения сложившегося опыта с применением методов, регистрирующих лишь то, что уже существует в практике, эксперимент всегда предполагает создание нового опыта, в котором активную роль должно играть проверяемое нововведение.

     Математико-статистические методы

     В большинстве случаев в исследованиях, решаются задачи выявления эффективности  той или иной методики обучения и тренировки с применением определенных средств, приемов и способов организации занятий. Эти задачи обычно решаются путем проведения сравнительного педагогического эксперимента с выделением экспериментальных и контрольных групп, результатами которых в теории статистики принято называть независимыми. В подобных случаях исследованию прежде всего необходимо ответить на вопрос: оказалась ли эффективной применяемая экспериментальная методика? С этой целью рассчитывается достоверность различий между полученными в итоге проведения сравнительного педагогического эксперимента результатами экспериментальных и контрольных групп.

     Полученные  в ходе эксперимента данные были подвергнуты  статистико-математической обработке. Вычисления производились на компьютере. В качестве программного обеспечения применялись программы Microsoft Office Excel 2007 и специальный пакет статистического анализа Statistica v. 6.0.

     В своем педагогическом исследовании достоверность различий мы определяем по критерию t – Student.

     Различия  считаются достоверными при 5%-ном  уровне значимости, то есть при утверждении  того или иного положения допускается  ошибка не более, чем в 5 случаях из 100.

     Расчёты производились по следующим формулам:

     Вычислим  среднеарифметические Х для каждой группы.

1. Х – значение отдельного измерения;

     n – общее число измерений в  группе;

     Х_э – сумма результатов

       n

     Х_к – сумма результатов

       n

2. В обеих группах вычислить стандартное отклонение (д) по следующей формуле

     д= X_i max – X_i min

      K

     К – табличный коэффициент К=3.08

3. Вычислить стандартную ошибку среднеарифметического значения (m) по формуле:

     m= д___

       √n-1 когда n<30

     m_э= ≈ 0.86

     m_к= ≈ 0.63

4. Вычислить среднюю ошибку разности по формуле:

     t=X_э - X_к

     √m_э² + m_к²

     5). По специальной таблице (Приложение 4) определить достоверность различий граничное значение (t_0.05) = 2.10.

     Для оценки результатов тестирования применялась  оценочная шкала физической подготовки – Таблица 3. 

     Таблица 3 – Оценочная шкала физической подготовки

 

     Результат контрольных тестов до начала педагогического  эксперимента в контрольной и  экспериментальной группе (описание тестов приведено в приложениях 1 - 3).

     Таблица 4 - Контрольная группа

 

     Таблица 5 - Экспериментальная группа

 

     Наглядно  результаты исследования в экспериментальной  группе можно представить в виде диаграмм. 

 

     К = ЧСС₀ / ЧСС₂ х К_уд ,

     где ЧСС₀ – пульс до нагрузки;

     ЧСС₂ – пульс в конце минутного отдыха после работы;

     К_уд – количество выполненных упражнений; 
 

2. Обоснование структуры и содержания спортивно-игрового комплекса народных игр

 

     Методика развития физических качеств дошкольников должна включать: проведение социально-организованной, непрерывной и целенаправленной работы дошкольного учреждения и семьи; логичное и последовательное использование всех основных зарекомендовавших себя в практике путей формирования и развития физических качеств дошкольников. К ним относятся режим дня, физические упражнения, закаливание, рациональное питание, соблюдение личной гигиены. Данная методика включает упражнения для развития физических качеств детей – комплекс нанайских народных подвижных игр.

     В контрольной группе проводились  занятия по обычной схеме, а в  экспериментальной - с добавлением  нанайских народных подвижных игр  к обычной схеме занятий. Игры подбирались в каждом конкретном случае с возможностью варьирования.

     Занятия проводились на базе МДОУ в течение  двух месяцев. Структура занятий  и программное содержание представлены в Приложении 8.

     Игровое занятие - одна из организационных форм проведения занятий по физической культуре, способствующая воспитанию интереса детей дошкольного возраста к процессу выполнения физических упражнений.

     В отличие от занятий, проводимых по традиционной форме, все средства физического  воспитания, используемые в игровом  занятии, подчинены определенному  сюжету. Использование приемов имитации и подражания, образных сравнений соответствует психологическим особенностям дошкольников, облегчает процесс запоминания, освоения упражнений, повышает эмоциональный фон занятия, способствует развитию мышления, воображения, творческих способностей, познавательной активности. Идея игрового занятия в принципе не нова. Однако к недостаткам многих игровых занятий, в том числе опубликованных в специальной литературе и используемых в практике работы дошкольных образовательных учреждений, можно отнести низкую моторную плотность, излишнее подчинение упражнений сюжету в ущерб развитию двигательных качеств, недостаточную физическую нагрузку, не обеспечивающую тренирующего эффекта.

     При разработке программы игровых занятий  мы попытались сохранить их характерные черты, но в то же время избежать отмеченных выше недостатков. Составленная нами программа направлена на решение следующих задач: укрепление здоровья детей, повышение функциональных и адаптационных возможностей организма, умственной и физической работоспособности; гармоничное развитие всех звеньев опорно-двигательного аппарата, формирование правильной осанки; совершенствование двигательных навыков, воспитание двигательных качеств; развитие психических способностей и эмоциональной сферы; развитие музыкально-ритмических способностей, воспитание интереса и потребности в систематических занятиях физическими упражнениями.  

3. Организационно-педагогические условия, обеспечивающие результативность спортивно-игровых  комплексов

 

     Подбор  средств и методов физического воспитания определяется возрастными (анатомо-физиологическими, психологическими и моторными) особенностями детей. Для решения поставленных задач в программе используются различные нанайские народные подвижные игры, последовательность которых соответствует общепринятой трехчастной структуре занятия. При дозировке нагрузок необходимо учитывать уровень подготовленности и индивидуальные возможности детей.

     После разучивания игр в течение 3-4 занятий  они выполняются под музыку. Использование  ритмичной музыки вызывает у детей положительные эмоции, способствует воспитанию чувства ритма, облегчает формирование двигательных навыков.

     Для повышения интереса детей к проводимым играм и активизации познавательной деятельности целесообразно дополнять  игровые занятия по физическому воспитанию тематическими занятиями: например, «Народные нанайские промыслы» и т.п. В процессе игровых занятий рекомендуется использовать стихи, загадки, песни, соответствующие сюжету.

     Комплексы игровых занятий направлены на поэтапное  акцентированное развитие двигательных качеств, чему отводится от 50 до 70 % времени занятий. Каждый комплекс игровых занятий используется в среднем на протяжении 2-2,5 недель, что обосновывается результатами исследований В.К. Бальсевича с соавторами (1986), установивших, что применение коротких тренирующих программ, направленных на развитие отдельных двигательных качеств, в процессе физического воспитания дошкольников достаточно эффективно и вызывает достоверное улучшение показателей, характеризующих уровень развития двигательных качеств.