Автор работы: Пользователь скрыл имя, 28 Марта 2011 в 15:14, курсовая работа
Цель исследования: выявить организационно-педагогические условия развития художественно-творческих способностей младших школьников посредством сказки в процессе внеклассной деятельности.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить психолого-педагогические, методические основы проблемы;
2. Определить эффективные формы и методы развития творческих способностей младших школьников на занятиях кружка по изобразительному искусству;
3. Раскрыть роль народных сказок в развитии творческих способностей детей младшего школьного возраста;
4. Определить условия развития творческих способностей детей младшего школьного возраста в процессе занятий кружка по изобразительному искусству.
Введение…………………………………… ………………………........................................- 3
Глава I. Теоретические аспекты развития творческих способностей младших
школьников …………… …………………………………......................................................-. 5
Проблема развития творческих способностей в психолого-педагогической
теории …………..…………...……………..…………………………………....................- 5
Пути развития творческих способностей детей во
внеклассной деятельности……………...……………………………………………….....-9
Роль народных сказок в раскрытии творческих способностей детей младшего
школьного возраста…………...………………………………….......................................-14
Глава II. Экспериментальная работа по развитию творческих способностей
младших школьников во внеклассной деятельности...............................................................-18
2.1.Специфика работы с младшими школьниками в процессе внеклассных
занятий по изобразительному искусству…………………………………......................-18
2.2. Анализ и итоги экспериментального исследования. …………………….......................-26
2.3.Организационно-педагогические условия развития творческих способностей
детей младшего школьного возраста в процессе внеклассной деятельности......................-33
Заключение …………………………………………………………….................................... -44
Библиография ………………………………………………………….....................................- 46
Приложения…………………………………………………………….....................................- 49
2.3.
Организационно –
педагогические условия
развития художественно-
С
целью осуществления
Изобразительная деятельность – художественно-творческая деятельность. Основная задача заключается в том, чтобы развить эстетические чувства, эстетические представления, эстетические взгляды на мир, научить детей создавать своими руками рисунок, аппликацию, лепку, конструирование и т.п., предоставить детям возможность познать радость созидания, радость творчества, получить удовлетворение от творческой деятельности.
Сказка универсальна по своей структуре
и функции. Она развивает как познавательную,
сферу школьника: мышление, воображение,
речь, так и личностную. Раскрывает взаимосвязь
поколений, отношение человека к природе.
Поэтому универсальную методику оценки
эффективности подобрать достаточно сложно.
При проведении занятий по мотивам русских
народных сказок мы отслеживали методом
наблюдения активность учащихся на занятиях,
а также проводили тест-диагностику настроения,
оценивая тем самым степень удовлетворенности
детей собственной работой на занятии,
успешностью занятия в целом.
План
внеклассной работы
кружка по изобразительному
искусству с учащимися
II – III классов на основе
русских народных сказок
| № четверти | № урока | Вид и содержание занятия | Цели и задачи занятия | Материал к занятию |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| I
четверть II четверть III четверть IV четверть |
1.
2. 3. 4.
5. 6.
7. 8.
9. 1/10 2/11
3/12 4/13
5/14
6/15 1/16 2/17 3/18 4/19 5/20 6/21
7/22 8/23 9/24
1/25 2/26 3/27 4/28 5/29
6/30 7/31
|
I.Рисование с образца.
«Сказочное дерево». Коллективная работа. «Сказочные цветы
для царевны Несмеяны». Аппликация. «Сказочные птицы»
- картина-панно. «Сказочные животные». Аппликация. «Сказочные рыбки». «Сказочные герои». Аппликация. «Сказочный дворец». III.Рисование с натуры. «Злые сказочные
герои». «Добрые герои
сказок». Лепка. Волшебные герои. Русский орнамент. Русские костюмы
по мотивам русских народных сказок. «Волшебный лес». III.Работа над композицией. Коллективная работа. «Сказочное царство». «Маска, ты кто?» Иллюстрация к
русской народной сказке «Лисичка-сестричка
и волк». Коллективная работа. Иллюстрация к
русской народной сказке «Царевна-лягушка». «Моя любимая
сказка». «Мой любимый
сказочный герой». Конструирова ние. «Подводный сказочный
мир». Натюрморт к
русской народной сказке. «Моя сказочная
книжка». «Авторская сказка». Иллюстрирова ние сказки «Лисичка со скалочкой» (се рии открыток). Лепка. Сказка «Лиса,
заяц и петух». Конструирова ние из природного материала. Свободная тема. Коллективная работа. «Карта страны
русских народных сказок». Выставка работ
учащихся. |
Уметь передавать форму, величину и цвет предмета, компоновку на листе, построения, штрих, технологию наложения красок; учить передавать красоту русского пейзажа; учить детей отражать в рисунке впечатления от прочтения отрывков , описывающих сказочные пейзажи. Формировать эстетический вкус, развивать творчество и воображение; совершенствовать приемы работы с красками, способы получения дополнительных цветов и оттенков; формировать умения работать коллективно. Развивать мышление,
предлагая детям выделять сходство
и различия форм реальных птиц; развивать
воображение при создании сказочного
образа птицы; технические навыки работы
ножницами и клеем, выполнить панно в рамке. Уметь передавать
образы животных и их в движении;
учить самостоятельно применять
навыки и правила рисования. Закреплять навыки
вырезывания деталей различными способами,
вызывая потребность дополнять основное
изображение деталями по усмотрению ребенка;
соблюдать технику безопасности. Учить передавать в рисунке сказочных героев в движении; закрепить навык работы с карандашом (делать эскиз), затем оформлять изображение в цвете, уметь расписывать костюмы героев. Учить видеть красоту,
изящество, оригинальность, формы и
деталей дворцов; расширять представления
детей о сказочных дворцах, замках
и домах. Передать выражения лиц злых героев сказок, их костюмы, особенности изображения; развивать творчество и воображение учащихся. Учить передавать
особенности изображения добрых
героев сказки; дополнять основное
изображение деталями по усмотрению
ребенка. Знакомство с волшебными героями; передача формы и величины героя; добиваться воплощения замысла, используя разнообразные приемы лепки. Знакомство с
русским орнаментом, узором; создать
учащимися свой произвольный орнамент
или узор; учить замечать сочетание
цветов, расположение элементов узора;
воспитывать детей на русских народных
традициях; знакомство с работами мастеров
народных промыслов. Создать по выбору мужской или женский костюм. Выделять в костюмах основные средства выразительности: яркость, нарядность, цвета, декоративность, разнообразие элементов русского орнамента. Формировать эстетическое
отношение к окружающему миру;
учить передавать красоту русского
пейзажа, сказочного сада; самостоятельность
и творчество в воплощении замысла;
совершенствовать технические умения
и навыки работы кистью. По мотивам русских сказок создать сказочное царство, где живут герои любимых сказок; каждый
должен самостоятельно Учиться видеть
и рисовать разные выражения лица;
роспись масок; свой эскиз веселой
маски для новогоднего На основе знакомства
с творчеством художников- Уметь передать образы героев сказки и сказочных героев в движении; самостоятельно применять навыки и правила рисования; выполнить работу самостоятельно, выбрав сюжет из сказки, потом коллективно создать сказочную панораму. Нарисовать, что больше понравилось или запомнилось в любимой сказке; учить задумывать содержание своей работы по мотиву русской народной сказки; развивать воображение и творчество учащихся. Нарисовать самую смешную сцену, в которой ученик больше сочувствовал любимому герою; воспитывать инициативу, самостоятельность; составить композицию на основе знаний правил рисования. Знакомство детей с техникой конструирования; создать свою композицию; учить складывать из бумаги разные рыбки, подводные растения, камни и приклеить к общему листу. Ознакомить с терминологией; самостоятельно выбрать сказку и придумать сюжет; развивать художественный вкус, интерес к искусству; повторить правила рисования. После просмотра мультфильмов русских народных сказок создать книжку-самоделку; применять полученные знания и умения в изобразительной деятельности; учить правилу соблюдения последовательности приемов выполнения работы. Придумать и нарисовать свою сказку; развивать фантазию и логическое мышление; закреплять навыки рисования по памяти и представлению. Развивать у
учащихся наблюдательность, внимание,
логическое мышление; совершенствовать
композиционные навыки – умение выделять
главное; взаимозависимость и Самостоятельно составлять композицию, развивать творчество и воображение, закрепить примы лепки. Выбрать сказку и, применяя природный материал, создать панно; обдумывать замысел; выполнять эскиз в виде рисунка на бумаге; решать оформление панно. Дать представление об условности изображения на картинах; сравнить виды карт; знакомить с особенностями графики; составить по группам карту страны знакомых русских народных сказок и разместить их на плотный лист. Учить детей сравнивать между собой разные работы учащихся; находить сходства и различия; отметить и поощрять лучшие работы учащихся; дать им стимул, новые идеи для продолжения развития их творческих способностей. |
Книги со сказкой «Гуси-лебеди», «Хаврошечка», «Царевна-лягушка», иллюстрированные разными художниками. Образцы силуэтов деревьев. Книги со сказкой
«Царевна-Несмеяна», слайды «Цветы», натюрморты
художников, репродукции художников- Книги со сказкой «Финист – ясный сокол», «Лиса и журавль», «Гуси-лебеди», «Журавль и цапля», «Петушок – золотой гребешок», «Жар-птица», «Царевна-лягушка». Иллюстрации художников, образцы сказочных птиц, выкройки разных птиц. Книги с иллюстрациями к сказкам «Волк и семеро козлят», «Лисичка со скалочкой», «Три медведя», «Напуганные медведи», «Сивка-бурка» и др. Изображения животных у художников Е.Чарушина, Ю.Васнецова. Таблицы-образцы сказочных животных, образец золотой рыбки, сказка «По щучьему велению». Сказки с иллюстрациями «Репка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Царевна-лягушка», «Елена Премудрая» и др. Образцы сказочных героев. Сказки с иллюстра циями «Сивка-бурка»,
«Царевна-лягушка», «Заюшкина избушка».
Образцы сказочных дворцов. Сказки с иллюстрациями «Баба Яга», «Кощей Бессмертный». Образцы злых героев сказок. Сказки с иллюстрациями художников «Хаврошечка», «Морозко» и др. Образцы добрых героев сказок. Сказки «Про
глупого змея и умного солдата»,
«Леший», «Чудо-юдо» и др. Образцы
Чудо-юдо, дракона. Сказочные книжки, оформленные на традициях русского народа. Серии открыток «Орнаменты», «Узоры», «Народные промыслы». Элементы народных росписей художников-иллюстраторов Ю.Васнецова, Г.Скотина. Сказки «Царевна-лягушка», «Елена Премудрая», «Иван царевич и Серый волк», «Сивка-бурка» и др. Образцы узоров, орнаментов, русских костюмов по мотивам сказок. Сказки «Гуси-лебеди»,
«Теремок», «Морозко», «Маша и медведь»,
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка»
и др. Образцы деревьев, работы художников
русского пейзажа. Иллюстрации любимых
сказок, сказки с иллюстрациями, где
нарисованы дворцы, замки, русские избы.
Серии открыток «Русская деревянная архитектура». Лица сказочных
героев в иллюстрациях художников,
карнавальные маски. Книги со сказкой
«Лисичка-сестричка и волк». Образцы
героев сказок, работы художников-иллюстраторов. Книги со сказкой
«Царевна-лягушка», иллюстрированные
разными художниками; нарисованная пейзажная
панорама к сказке. Книжки со сказочными
иллюстрациями, принесенные из дома. Любимые сказки
учащихся, иллюстрации художников к
ним. Книги с иллюстрациями
художников о подводном мире. Сказки «Царевна-лягушка», «Лиса и журавль», «Маша и медведь», «Три медведя» и др. Репродукции художников-живописцев. Видеокассеты
с мультфильмами русских Книжки-сказки,
серии таблиц. Сказка «Лисичка
со скалочкой» в работах разных
художников- иллюстраторов. Сказка «Лиса, заяц и петух» в разных работах художников-иллюстраторов. Книжки-сказки разных художников-иллюстраторов, образцы героев
сказок. Русские народные
сказки; репродукции художников-графиков. Все индивидуальные и коллективные работы учащихся; грамоты, призы для учащихся; материалы к оформлению выставочного зала. |
Итоговая работа по сказкам заключалась в составлении энциклопедической странички на слово «сказка». Цель данной работы: после проведения серии уроков, часов общения, родительских собраний, направленных на развитие творческих способностей детей младших классов, выявить какова с точки зрения ребёнка роль сказки в формировании активной жизненной позиции, расширения границ познания, в интеллектуальной и духовной сфере.
Работа была организована в парах после предварительной беседы о том, что мы много обращались к сказкам на разных уроках, а теперь представим себя учёными, которые создают мудрую книгу, энциклопедию. Каждая страница в энциклопедии объясняет какое-нибудь понятие. Попробуем рассказать, что такое сказки, кем они были созданы и для чего, о чём говорится в сказках, для чего они необходимы. А ещё сделаем предположение: наверное, через тысячу лет мир сильно изменится. Останутся ли в нем сказки ?
По итогам данного дипломного исследования мы предлагаем рекомендации для родителей и педагогов по использованию сказки как средства активизации обучения и воспитания на принципах гуманности.
- Читая или рассказывая ребёнку сказку, учитывайте особенности формы и содержания. То есть, предлагайте ребёнку поразмыслить, почему герой поступает так, а не иначе, что побуждает его к этому выбору.
-Акцентируйте
внимание на познавательном
- Развивайте при помощи сказки умение ребёнка моделировать знакомую ситуацию в новых условиях: а может ли произойти такая же ситуация в современном мире, в нашем классе? Как мы её решим?
-Используйте
аксиологический аспект сказок
в формировании этических
-При помощи философского аспекта сказок развивайте у ребёнка основы логического мышления, творческого воображения.
-Используйте
сказочные ситуации, поступки героев
в качестве положительного или
отрицательного примера в
-Придумайте
сказки вместе с детьми , выявляя
и корректируя при этом
Нами составлен далеко не полный список рекомендаций по использованию сказки в обучении и воспитании младших школьников. Читайте сказки вместе с детьми и дополняйте его своими предложениями, помня, что сказка есть основа народной мудрости и этического самосознания народа.
Чтобы узнать творческие способности детей, родителям надо с малых лет постараться узнать, в чем наиболее одарён их ребёнок. И, чтобы узнать о художественных способностях ребёнка надо построить графический профиль его интересов. Это можно выяснить с помощью анкеты, созданной американскими учёными де Хааном и Кафом .
У ребенка художественные способности, если он:
Надо ответить на вопросы анкеты и дать оценку в баллах (по пятибалльной системе). Если характеристика присуща ребенку в наивысшей степени, ставьте пять баллов, если она выше средней – четыре и т.д. Оценка «два балла» - самая низкая. Суммируйте баллы по всем характеристикам. Общее количество набранных баллов внутри одной области надо делить на количество вопросов и полученное число откладывайте на пересечении оценки в баллах по оси Х и той области способности, которую вы проверяете.
Построенный
графический профиль
В наше время в образовании со всей очевидностью и глубиной выявились два существенных противоречия.
Первое из них - это противоречие между творческостью и технологичностью. С одной стороны, требования современной ситуации таковы, что простого обладания некоторой суммой знаний недостаточно; необходима постоянная готовность к изменению, готовность к творчеству. Развитие творческих способностей должно стоять во главе современного образования. С другой стороны, образование – это всегда определенная технология, а творческое развитие таинственным образом ускользает из рамок технологии.
Второе
противоречие – это противоречие
между необходимостью индивидуального
подхода и массовостью
Разрушение этих проблем школа пытается искать на путях гуманизации образования. А гуманизация образования тесно связана с творчеством. Творчество – привнесение чего-то нового. Человеческая индивидуальность всегда неповторима, а следовательно, появление в мире каждой человеческой индивидуальности – это появление чего-то нового; реализация этой неповторимости, уникальности – это и есть творческий акт.
Понимание термина «творчество» не ограничивается созданием нового продукта. Знания, выведенные из самостоятельного наблюдения, из эксперимента, сравнения предметов, явлений тоже называется творчеством.
Учащиеся, занимающиеся творчеством, когда сами добывают базовую информацию, «изобретают» правила, открывают для себя новые понятия.
Ученик
– творец, когда он чувствует
себя ведущим в познавательном процессе,
хотя бы в малом.
В начальных классах каждый из предметов школьного цикла изобразительное искусство имеет громадные возможности для развития творческих способностей. Но хочется особо обратить внимание на занятия кружка изобразительного искусства во внеурочное время. Возможности этих занятий в развитии творческих способностей младшего школьника еще недостаточно изучены.